導(dǎo)語：職校語文綜合實踐活動探索論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中職語文教學(xué)往往存在教師教得累，學(xué)生學(xué)不進的問題，以學(xué)生主動參與、實踐、探索、創(chuàng)新為基本特征的綜合實踐活動更適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將之合理引入語文課堂能明顯改善目前教學(xué)效果底下的現(xiàn)狀。本文通過具體的教學(xué)案例分析了怎樣在語文課堂上有效地開展綜合實踐活動，以提高學(xué)生的語文水平，鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動語文中職教學(xué)

杜威說過：走出教室一點就意味著對學(xué)科的超越，選擇了一種教育，就選擇了一種生活。行是知之始，書和書中的知識都是著書人從行動中得來的。所以，實踐在學(xué)習(xí)過程中的作用是極為重要的，語文知識的學(xué)習(xí)也同樣如此。中職學(xué)校的學(xué)生普遍忽視文化課的作用，在語文課上注意力不集中，聽不聽經(jīng)常全憑興致，導(dǎo)致無法將所學(xué)的語文知識運用到職業(yè)活動中去，甚至在就業(yè)時寫一封“自薦信”都有困難。經(jīng)驗證明，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，將語文綜合實踐活動引入語文教學(xué)是改變這種狀況的一個較為有效的方法。

語文綜合實踐活動是在語文教學(xué)過程中設(shè)計具有實踐性、教育性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動，設(shè)計寬松、民主的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)習(xí)時空，以激勵學(xué)生主動參與、實踐、探索、創(chuàng)新為基本特征，通過豐富的語文綜合實踐活動來提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。這種學(xué)習(xí)方式更適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)：

一、符合中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是現(xiàn)代社會所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)以后，大多要回到生產(chǎn)一線從事技術(shù)型的生產(chǎn)勞動，而現(xiàn)代企業(yè)要求技術(shù)工人能適應(yīng)企業(yè)技術(shù)改造和革新的需要，具有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的創(chuàng)新能力。語文綜合實踐活動為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和探索來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的被動接受，正有利于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，因而更符合中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、契合中職學(xué)生的心智特點

美國教育心理學(xué)家盧森費爾在1998年所作的實驗研究表明，具有應(yīng)用性學(xué)習(xí)和工作傾向的學(xué)生，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中表現(xiàn)平平，而在研究性的實踐活動中卻常常取得令人驚奇的優(yōu)異成績。這說明，綜合實踐活動更適合具有應(yīng)用傾向的學(xué)生，而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多具有應(yīng)用性學(xué)習(xí)的特點，更適于通過開展各類的語文綜合實踐活動來達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)語文能力的重要途徑

語文綜合實踐活動強調(diào)語文的社會性和實用性。傳統(tǒng)的職中語文課堂常常類似于普通高中語文教學(xué)，以教材為中心，過于強調(diào)掌握基礎(chǔ)知識，與現(xiàn)實生活有一定距離，教學(xué)效果不佳。語文綜合實踐活動則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容可涉及語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，觸及最新和最實用的領(lǐng)域，有較強的時代氣息和生活色彩，能反映社會生活對中職學(xué)生語文知識和能力的要求，這樣既能提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

語文綜合實踐活動可以改變傳統(tǒng)中職語文教學(xué)中“重復(fù)低效”的被動局面，把教學(xué)過程聚焦到學(xué)生的“學(xué)”上，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，既能提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，又能給學(xué)生具體生動的感受，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到培養(yǎng)學(xué)生口語能力、寫作能力、探究、創(chuàng)新能力的目標(biāo)，全面提高他們的語文素養(yǎng)。

中職語文的綜合實踐活動要著眼于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際，將實踐活動貫穿于語文教學(xué)之中。除了引導(dǎo)學(xué)生做課題，寫研究成果之外，更要注重有針對性地滲透綜合實踐活動的思想和方法，注重考查學(xué)生的研究過程而非結(jié)果。我認(rèn)為中職語文課堂有效開展綜合實踐活動大概可以從以下幾方面入手：

（一）質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)研究氛圍

在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，教師的角色應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)換為平等的參與者，尊重學(xué)生的獨特個性，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，在質(zhì)疑解疑中培養(yǎng)研究興趣。

例如一次我在組織學(xué)生展開蘇軾《前赤壁賦》第一段的質(zhì)疑討論時，一位平時很內(nèi)向的女孩提出“老師，段中的‘縱一葦之所如，凌萬頃之茫然’中的‘一葦’書上解釋成‘小船’，我們小組覺得最好應(yīng)該解釋成‘小舟’?！眲e的學(xué)生聽后都笑了，我知道他們覺得“小舟”和“小船”沒多大的區(qū)別，我覺得這這里面大有文章可做，于是在請她講完理由之后給他們布置了一個綜合實踐作業(yè)：“古代文學(xué)中‘舟’與‘船’意象的情感蘊藉”，要求學(xué)生每四人組成一個研究小組，每組各找10個以上的例子以證明自己的觀點，一周后每組完成一篇研究報告，利用語文課進行交流總結(jié)。

最后，學(xué)生們都對這位女生的看法持贊同態(tài)度，在查閱資料的過程中他們積累了很多相關(guān)的古詩文并理解了中國古代文化中“意象”的概念。如此質(zhì)疑解疑，學(xué)生便嘗到了發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的樂趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和探究精神。

（二）深挖教材，設(shè)計研究話題

在課堂教學(xué)中，教師要深挖教材，把教材作為語文綜合實踐活動的載體，讓學(xué)生從被動地接受灌輸?shù)街鲃拥靥剿餮芯浚釤挸瞿芤饘W(xué)生思考和研究興趣的話題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)第四冊教材中的《中國西部》時，覺得文中的西部地區(qū)很遙遠很抽象。我受課后思考練習(xí)題的啟發(fā)，設(shè)計了一個以“東西部發(fā)展探究”為主題的語文綜合實踐作業(yè)，要求將自己的家鄉(xiāng)如東作為東部的代表，與西部地區(qū)在幾個關(guān)鍵層次上進行比較。我將學(xué)生分成四個大組，每組先確立本組的考察對象，學(xué)生最后確立了這幾個研究方向：

第一組：以自然資源為出發(fā)點比較西部與家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀；

第二組：以自然環(huán)境、交通為出發(fā)點比較西部與家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀；

第三組：以人文資源、教育為出發(fā)點比較西部與家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀；

第四組：分析各自經(jīng)濟、文化發(fā)展的突破口。

在完成各自研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上再思考二地合作的可能性及方式。在活動中，學(xué)生們細致比對、深入調(diào)查、廣泛查閱搜集文字、圖片資料，有的上網(wǎng)查找，有的到圖書室查閱，有的在地方志中翻閱，有的整理本小組的考察成果?；顒娱_展得有聲有色，不僅對西部地區(qū)有了更為深入、全面的了解，對家鄉(xiāng)的發(fā)展的建議也頗有價值。二周之后后，我們在全校搞了一次成果展，同學(xué)們把自己的調(diào)查報告做了一個“語文綜合實踐活動”學(xué)習(xí)成果展示，很多學(xué)生覺得這樣的作業(yè)很新奇，也很有意義，由以前的厭學(xué)厭做變得愛學(xué)要做，很多平時不愿動手的學(xué)生也積極投入到此次活動中去，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了他們的思考意識和實踐能力。

（三）拓寬視野，強化研究意識

開展語文綜合實踐活動，重要的不在得出多少意義重大的成果，而在于在實踐活動中熟悉研究過程，學(xué)習(xí)研究方法，在研究過程中學(xué)到課本上沒有的知識和經(jīng)驗，體會到研究無所不在，人人皆可研究，綜合實踐活動不是一種高深莫測的理論，而是一種尋?？梢姷慕虒W(xué)實踐活動。教師還可嘗試由本課向他課遷移，課內(nèi)向課外擴展，引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)學(xué)科中引出課題，從社會生活中發(fā)現(xiàn)課題。

如學(xué)了《明湖居聽書》之后，布置學(xué)生查閱資料，請教音樂教師，以“文學(xué)中的音樂描寫”為題進行研討，先找一些著名的作品進行閱讀，然后總結(jié)名家的描寫方法，然后自己嘗試描寫幾段音樂并拿出來一起交流，由于學(xué)生們對音樂的熱衷，活動進行得非常順利，總結(jié)匯報的時候他們對音樂的理解力和寫作成果讓老師們眼前一亮。

再如，學(xué)了《南州六月荔枝丹》后，我做了一個家鄉(xiāng)如東的著名海鮮“文蛤”的文化研究活動，以“天下第一鮮——文蛤”為實踐活動主線，讓學(xué)生了解如東海鮮的歷史、淵源，解釋文蛤養(yǎng)殖環(huán)境和養(yǎng)殖區(qū)域的特殊要求，熟悉如東海鮮的品牌和“中國海鮮之鄉(xiāng)”的殊榮，探究如東海鮮的發(fā)展前景。這個活動激發(fā)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識。

總之，教師要讓學(xué)生拓寬視野，從學(xué)科之間的相互滲透中，從學(xué)校與社會的熱門話題中提取實踐活動的材料，以拓展研究領(lǐng)域，增強研究意識。

（四）精選課題，突出職教特色

中職教育以職前教育為主，要努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，掌握扎實的基礎(chǔ)知識，擁有過硬的專業(yè)技能，為今后的就業(yè)做好思想上、知識上、能力上的準(zhǔn)備。語文綜合實踐活動可緊扣中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實際及學(xué)生的心理特點，精心選擇研究課題。例如我依據(jù)職業(yè)教育的特點及學(xué)生的興趣愛好與知識水平，正在做了一個以“中職生的學(xué)習(xí)與就業(yè)”為題的大型綜合實踐課題，參與對象為中職二年級學(xué)生。經(jīng)共同研討，最終一起確定了如下小課題：

談中職生的能力結(jié)構(gòu)；如何提高中職生的人文素養(yǎng)；中職生專業(yè)課最佳學(xué)習(xí)方法探討；中職生的升學(xué)與就業(yè)選擇；中職生上網(wǎng)的利與弊；也談中職生的心理健康問題；中職生就業(yè)心理調(diào)查；求職面試前的心理調(diào)適；面試成功個例研究。公務(wù)員之家

學(xué)生根據(jù)個人興趣和意愿，自由結(jié)成六人課題小組，各小組須選出課題組長一人，經(jīng)充分醞釀，從上述課題中自主選定課題，并向語文教師申報。學(xué)生再根據(jù)選題自行查閱資料，如查閱圖書，瀏覽網(wǎng)站或調(diào)查訪問。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生形成自己的觀點，編寫論文提綱，經(jīng)教師審定后撰寫成文，然后各小組將論文打印數(shù)份，在全校公開展示，互相交流。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自評、互評，認(rèn)真總結(jié)課題研究的得失，總結(jié)評價研究的過程和方法，以促進學(xué)生研究水平的提高。

語文綜合實踐活動是一個全新的理論命題，更是一個挑戰(zhàn)性的研究課題，需要廣大語文教師的耕耘與求索。相信隨著中等職業(yè)教育改革的不斷深入，語文綜合實踐活動學(xué)習(xí)必將如一朵朵綻放的奇葩，裝點著中職素質(zhì)教育的爛漫春色。

參考文獻：

1、《研究性學(xué)習(xí)指南》鄒尚智編著，中國人事出版社2002年7月第一版；

2、《探究教學(xué)論》靳玉樂編著，西南師范大學(xué)出版社2001年出版；

3、《推進素質(zhì)教育任重而道遠》周濟《人民日報》2005年12月29日

4、《職業(yè)教育學(xué)新編》李向東、盧雙盈主編，高等教育出版社2008年5月出版；