導(dǎo)語：中小學(xué)生閱讀情況的了解與解析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為進(jìn)一步引導(dǎo)廣大中小學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀工作，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們對(duì)東營(yíng)市中小學(xué)生的課外閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。教育論文本文采用訪談法和問卷法相結(jié)合的方式對(duì)東營(yíng)市中小學(xué)生的課外閱讀狀況進(jìn)行了深入調(diào)查。樣本采用分層隨機(jī)抽樣的方法選取，其中城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校各兩所；樣本數(shù)共計(jì)994名，根據(jù)城鄉(xiāng)劃分，城市學(xué)生450名，農(nóng)村學(xué)生544名；根據(jù)性別劃分，男生515名，女生479名。

關(guān)鍵詞：樣本課外閱讀課外書

一、中小學(xué)生課外閱讀基本狀況

1.課外閱讀興趣

調(diào)查表明，中小學(xué)生表現(xiàn)出明確喜歡課外閱讀的傾向，具有濃厚的課外閱讀興趣。在調(diào)查中，調(diào)查對(duì)象在回答“你喜歡讀課外書嗎”這一問題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的回答是肯定的，其中有93.66%的學(xué)生選擇了“很喜歡”和“比較喜歡”，只有6.34%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。進(jìn)一步研究表明，學(xué)生在課外閱讀興趣方面存在顯著的城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀興趣顯著高于城市學(xué)生的課外閱讀興趣。這可能是因?yàn)槌鞘袑W(xué)生所能獲得的電視、網(wǎng)絡(luò)等資源較為豐富，減少了閱讀課外書的興趣；而農(nóng)村學(xué)生所能獲得的電視、網(wǎng)絡(luò)等資源較為貧乏，圖書是他們開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)的主要載體，從而增加了閱讀課外書的興趣。而且，采用皮爾遜相關(guān)分析研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外閱讀興趣與其學(xué)業(yè)成績(jī)存在顯著的聯(lián)系，即學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)絻?yōu)秀的學(xué)生，其課外閱讀興趣越濃厚。

2.課外閱讀動(dòng)機(jī)

閱讀動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生閱讀以滿足某種需要的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)生課外閱讀的重要因素之一。調(diào)查表明，東營(yíng)市中小學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)主要是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是出于自我提高、自我滿足的需要。例如，在回答“你閱讀課外書的主要原因(多選題)”這個(gè)問題時(shí)，80.99%的學(xué)生選擇了“開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)”，47.08%的學(xué)生選擇了“有興趣”，31.09%的學(xué)生選擇了“學(xué)習(xí)需要”，29.18%的學(xué)生選擇了“休閑娛樂”，只有5.33%的學(xué)生選擇了“滿足家長(zhǎng)、老師的要求”?！伴_闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)”是一種內(nèi)在的主動(dòng)性閱讀動(dòng)機(jī)，居于各種動(dòng)機(jī)的首位，是為了滿足自我提高的需要和認(rèn)知需要；“有興趣”也是一種內(nèi)在的主動(dòng)性閱讀動(dòng)機(jī)，是為了滿足認(rèn)知需要和探索需要；“學(xué)習(xí)需要”則是內(nèi)在的主動(dòng)性閱讀動(dòng)機(jī)和外在的被動(dòng)性閱讀動(dòng)機(jī)的綜合體，是為了滿足自我提高的需要和獲得更高的社會(huì)評(píng)價(jià)。這表明東營(yíng)市中小學(xué)生主要傾向于獲得知識(shí)、發(fā)展能力，傾向于自我提高。另外，“休閑娛樂”也是一種主要的閱讀動(dòng)機(jī)，這從側(cè)面說明學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，有相當(dāng)多的學(xué)生把課外閱讀作為調(diào)節(jié)放松的手段。

3.課外閱讀的內(nèi)容

東營(yíng)市中小學(xué)生具有濃厚的課外閱讀興趣，但這種課外閱讀興趣傾向于哪些內(nèi)容呢?對(duì)此，我們進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，東營(yíng)市中小學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容表現(xiàn)出健康、多元的特點(diǎn)。例如，在回答“你最喜歡哪方面的課外書”這一問題時(shí)，按照選擇的人數(shù)依次為童話、文學(xué)作品、科普知識(shí)、名著、漫畫卡通、歷史知識(shí)、軍事作品、運(yùn)動(dòng)體育、武俠小說、言情小說。從中可以看出，閱讀內(nèi)容健康主要表現(xiàn)為東營(yíng)市的中小學(xué)生最喜歡讀人文科普方面的圖書。閱讀內(nèi)容多元?jiǎng)t表現(xiàn)為東營(yíng)市的中小學(xué)生最喜歡讀的圖書多種多樣，有的學(xué)生最喜歡讀文學(xué)作品，也有學(xué)生最喜歡讀科普知識(shí)，有的學(xué)生最喜歡讀童話，也有學(xué)生最喜歡讀名著。鑒于名著對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，我們專門就東營(yíng)市中小學(xué)生對(duì)閱讀名著的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，80.08%的學(xué)生很喜歡或比較喜歡讀名著，13.98%的學(xué)生選擇了一般，只有5.94%的學(xué)生明確表示不喜歡。這進(jìn)一步表明東營(yíng)市中小學(xué)生具有健康的閱讀傾向。

4.課外閱讀的圖書來源

圖書來源是影響中小學(xué)生課外閱讀狀況的重要因素，而學(xué)校圖書館(室)應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀圖書的重要來源。近年來，東營(yíng)市為中小學(xué)配備了大量圖書，中小學(xué)的圖書配備量有了大幅提高，但不容樂觀的是，中小學(xué)的圖書使用效率較低，沒有成為學(xué)生課外閱讀的主要來源。在回答“你閱讀圖書的主要來源”這一問題時(shí)，44.51%的學(xué)生選擇了“購(gòu)買”或“自己家中收藏”，24.57%的學(xué)生選擇了“向同學(xué)或親友借閱”，21.25%的學(xué)生選擇了“在學(xué)校圖書館(室)借閱”，另有7.35%的學(xué)生選擇“在書店看”，2.32%的學(xué)生選擇“網(wǎng)上閱讀”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?我們通過訪談?wù)业搅诉@一問題的答案。訪談結(jié)果表明，學(xué)校圖書館(室)雖然配備了大量圖書，但許多學(xué)校對(duì)學(xué)生的課外閱讀缺乏足夠重視，不開放或很少開放學(xué)校的圖書館(室)、閱覽室，農(nóng)村學(xué)校更是如此。這一研究結(jié)果也與袁勇、云瑞江(2005)關(guān)于初中生課外閱讀狀況的研究結(jié)果基本一致。袁勇、云瑞江的研究表明，初中生課外讀物的來源按由多到少的順序依次為：親友或同學(xué)借閱、自己購(gòu)買、圖書館、租書店、家庭藏書、互聯(lián)網(wǎng)。

進(jìn)一步研究表明，學(xué)生在學(xué)校圖書館(室)的借閱次數(shù)較少。例如，在回答“你一周在學(xué)校圖書館(室)借書多少次”這一問題時(shí)，30.89%的學(xué)生不在學(xué)校圖書館(室)借書，35.21%的學(xué)生每周借閱一次，16.5%的學(xué)生每周借閱二次，17.4%的學(xué)生借閱三次或三次以上。為進(jìn)一步考察這一現(xiàn)象是否存在城鄉(xiāng)差異，我們進(jìn)行了單因素方差分析。結(jié)果表明，學(xué)生的借閱次數(shù)存在非常顯著的城鄉(xiāng)差異。具體而言，城市學(xué)生每周借閱一次的較多，占49.33%；而農(nóng)村學(xué)生不在學(xué)校圖書館(室)借閱、每周借閱二次、每周借閱三次及以上的較多，分別占34.19%、19.67%和22.61%。

二、學(xué)校對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響

提高中小學(xué)生的課外閱讀水平是實(shí)施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，所以學(xué)校圖書館(室)和教師應(yīng)在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮重要作用。但我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校圖書館(室)和教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響與其應(yīng)有的作用存在很大差距。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.圖書館(室)對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響

中小學(xué)圖書館(室)不僅應(yīng)該是學(xué)生課外書的重要來源，而且應(yīng)該在學(xué)生的課外閱讀中起到重要的指導(dǎo)作用。對(duì)此，教育部頒發(fā)的《中小學(xué)圖書館(室)規(guī)程(修訂)》中明確提出，“中小學(xué)圖書館(室)要組織形式多樣的讀書活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)”。但我們通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校圖書館(室)對(duì)學(xué)生的課外閱讀影響較小，具體表現(xiàn)為中小學(xué)的圖書使用效率較低，沒有成為學(xué)生課外閱讀圖書的主要來源，而且學(xué)生在學(xué)校圖書館(室)的借閱次數(shù)較少。訪談結(jié)果表明，圖書館(室)沒有組織相應(yīng)的讀書活動(dòng)，有些學(xué)校在圖書館(室)開設(shè)了閱讀課，也只是把閱讀課由教室搬到了閱覽室。這種結(jié)果的出現(xiàn)一方面與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)有關(guān)，另一方面與圖書管理員配備不足有關(guān)。

2.教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響

教師是影響學(xué)生課外閱讀的重要因素，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課外閱讀起到積極的促進(jìn)作用。但我們研究表明，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀影響較小。例如，在回答“對(duì)你課外閱讀影響最大的人是誰”這一問題時(shí)，47.79%的學(xué)生認(rèn)為是父母，19.62%的學(xué)生認(rèn)為是老師，16.8%的學(xué)生認(rèn)為是同學(xué)，15.79%的學(xué)生認(rèn)為是親戚朋友。而在回答“你讀的課外書主要由誰挑選”這一問題時(shí)，84.81%的學(xué)生表示由自己挑選，10.66%的學(xué)生由父母挑選，只有4.53%的學(xué)生表示由老師挑選。這表明教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀影響較小，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀缺乏計(jì)劃性。例如，在回答“你的課外閱讀是否有計(jì)劃”這一問題時(shí)，40.54%的學(xué)生有計(jì)劃，28.57%的學(xué)生在多數(shù)情況下有計(jì)劃，但也有23.75%的學(xué)生很少有計(jì)劃，7.14%的學(xué)生沒有計(jì)劃。之所以產(chǎn)生這樣的結(jié)果，一方面是因?yàn)榻處熃M織的讀書活動(dòng)較少。例如，在回答“教師經(jīng)常組織各種讀書活動(dòng)嗎”這一問題時(shí)，33.8%的學(xué)生回答“經(jīng)常組織”，37.83%的學(xué)生回答“有時(shí)組織”，另有28.37%的學(xué)生回答“很少組織”或“從不組織”。另一方面，也因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不足。例如，在調(diào)查“你認(rèn)為課外閱讀需要教師指導(dǎo)嗎”這一問題時(shí)，18.01%的學(xué)生認(rèn)為“非常需要”，44.16%的學(xué)生認(rèn)為“有些需要”，13.88%的學(xué)生感覺“說不清楚”，另有23.95%的學(xué)生認(rèn)為不需要教師指導(dǎo)。

3.教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)狀況

為了進(jìn)一步考察教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)狀況，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談。結(jié)果表明，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)主要包括三個(gè)方面：

第一，閱讀方法的指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生采取有效的閱讀方法，集中表現(xiàn)為：

(1)根據(jù)課外書的不同類型進(jìn)行精讀或略讀；

(2)在閱讀時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)問題，并力求尋求答案；

(3)閱讀時(shí)作讀書筆記；

(4)背誦優(yōu)美的段落和詞句；

(5)制訂閱讀計(jì)劃；

(6)閱讀時(shí)作摘錄、寫讀后感；

(7)閱讀后對(duì)人物性格進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析故事情節(jié)。

第二，閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)。閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)是課外閱讀指導(dǎo)的重要方面，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生配合課文進(jìn)行閱讀，為提高寫作能力而讀，要求學(xué)生：

(1)讀名著；

(2)讀童話(小學(xué)生)；

(3)讀作文選；

(4)讀文史類圖書；

(5)讀科學(xué)類圖書。

第三，閱讀態(tài)度的指導(dǎo)。閱讀態(tài)度對(duì)中小學(xué)生的課外閱讀具有直接影響。調(diào)查表明，教師普遍要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課外閱讀，并根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行閱讀。

學(xué)生課外閱讀是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力及其全面發(fā)展的一種重要方式，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，使課外圖書真正起到陶冶性情、激發(fā)興趣、豐富知識(shí)的作用。