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談到閱讀教學許多教師所想到的是采用何種方法來達到提高學生的閱讀能力，而這些僅僅就方法的閱讀只能是浮于表層的閱讀，不能在學生的心靈留下深刻的印象。許多教師在組織學生進行閱讀時很少考慮到如何運用閱讀材料來培養(yǎng)學生的思維力和想象力。沒有深刻地領悟到閱讀的過程不僅僅是知識的攝取，也是情感的交融的過程，是讀者與作者心靈的碰撞的過程。掩卷沉思，學生能否通過閱讀的內容激起心中涌動的真情，能否放飛個人理想的夢幻，能否讓學生通過閱讀領悟人世間的真與善，能否洞察人性的靈與魂，這才是閱讀的最高境界。本文通過《牛津高中英語》課本的教學，淺析如何利用課文的題材內容來達到此境界，讓閱讀教學步入更深的層次。

一、思而激起心中的情

在一些課文中我們常常會閱讀到有色彩、有聲音、有個性、有靈氣的的語言。也許廖廖數語就可以勾勒出生動的形象，描繪出動人的場景，傳達出深遠的意境，使學生從詩情濃郁的語言中享受到美的滋養(yǎng)，從而涌起心中的激情。通過文章的細讀去品味英語文字所迸發(fā)出的大自然的瑰奇雄偉之美、生活中的絢麗璀璨之美、人情感的微婉隱約之美。閱讀下面課文中的段落，便可真切地感受到其真諦。

Threemountains,Meili,BaimangandHaba,whicharecoveredwithsnow,toweredovertheland.Theirsnowymountaintopsformabeautifulpicturethatwillleaveyouatalossforwords.

Belowthemountains,thesunshinereflectsonthemanylakes,makingthemshinelikediamondsagainsttherichcountryside.Sheep,cattleandhorseswanderonthegreengrass,andthesurroundingforestsarehometomanybirdsandanimals.Inthispeacefulland,peopleliveinperfectharmonywithnature,farawayfromthenoiseandworryoftheoutsideworld.

山之雄渾，湖之靜謐，草長螢飛，一幅絕妙的山水畫呈現在學生的眼前。山頂白雪皚皚、山腳深草成茵、草原廣袤無垠、湖泊星羅棋布。夕陽西下，湖面在落日余輝的映襯下波光粼粼。牛、羊在綠毯似的草地上悠閑地吃著草，林間小鳥在枝頭婉轉地吟唱，遠離了塵囂的香格里拉——這一人間天堂，用它那俊美的山，用它那恬靜的湖，用它那幽香的草，用它那艷麗的花描繪出祖國西南邊陲的秀美風光。讀到這里你仿佛已置身于這世外桃源之中，胸中蕩漾的是對祖國山河的贊美，個人的情思會情不禁自地隨著這跳動的文字去暢想、去遨游。那一串串佳詞妙句toweredovertheland，leaveyouatalossforwords，sunshinereflectsonthemanylakes，likediamonds，wanderonthegreengrass，farawayfromthenoiseandworry洋溢著大自然的美與個人的深情切意，讓人感受到語言的“質地”和“芬香”。

二、思可放飛理想的夢

青年學生在成長的過程中常常面臨著人生道路的抉擇，他們有著遠大的理想。但每當遇到困難或遭受到挫折的時候，往往會流露出畏難的情緒，不能正確地對待人生征程中的艱難險阻。而閱讀課本中的一些能激勵他們前進的文章，會激起他們對未來憧憬的夢想，讓他們的心靈深有感觸，明確在悠悠的人生道路上每邁出一步都是一種考驗，只有認清方向和目標才能贏得人生中的翠綠。閱讀下面課文中的段落，理想之夢便在眼前。

It’shardtofocusonbeinghappywhenyouareateenager!Wehavetoworksohardatschool,andwhenwetrytotaketimetorelax,thereisalwayssomeonetellingusthingsweshouldbedoingorlearning.Inthefuture,IwillbemorematureandbeabletomakemyowndecisionanddothingsthatIenjoy.IwillhaveasecurejobthatIlikeandIwillfindhappinessinbeingsuccessfulatit.

Itisnicetothinkthatmyhappiestdaysarestillaheadofme.ThinkingthiswaygivesmethemotivationtoworkhardnowsothatIcanenjoymyfuturelife.

Whenyouthinkaboutyourfuturecareer,rememberthatsomeglamorousjobscanberatherdifficultandthatsomeordinaryjobscanbequiteimportant.Allofthemtogether,though,helpsocietyfunction.

閱讀這些課文中的段落仿佛在思想上經受了一次洗禮，也讓學生明白什么是真正的幸福。學習上的每一次收獲都是為未來工作的成功奠定良好的基礎。成功之路永遠是充滿荊棘的，只有不畏艱難險阻的人才能到達勝利的彼岸。通過閱讀這些段落中的一些話語讓人感悟到幸福的真諦和對理想的追求。作者用樸實的話語演繹了幸福的內涵以及對未來的憧憬。理想之夢時時在學生的心頭縈繞，也使他們深深感悟到語言的教育功能作用。

三、悟出世間的真與善

閱讀教學的目的不僅僅是要求學生了解文章的只言片語，而是要通過閱讀的內容讓學生從中悟出自己的真情實意。閱讀教學中決不能只是停留在文字表層的涵義上，要透過表象去領悟、去深思、去欣賞，會別有一番風味。閱讀課本中的許多文章常常會使人明確這一點，也許看似一篇普通的文章卻蘊涵著深刻的道理，讓學生能悟出人世間的真與善。閱讀下面的段落，便會領略了這一點。

Theremaybemorepeoplelosttoday,andI’dliketohelpthem.Yousee,afogthisbadisrare.Itgivesmethechancetopaybackthehelpthatpeoplegivemewhenit’ssunny.Ablindpersonlikemecan’tgetacrosstheroadwithouthelp,exceptinafoglikethis.

該段落為某天濃霧中一位盲人助人為樂為他人領路后的結語。“今天也許有更多的人會迷路，我要去幫助他們。你知道，像這樣的濃霧是罕見的，它給了我機會去幫助別人，因為天晴時人們曾幫助過我。因為除了這樣的天氣，平時沒人幫助，我過不了馬路?！边@位盲人用他那樸實的言語詮釋了人與人之間的真與善。他深知，明眼人在這彌天大霧中行走的艱難，而平時別人給他的相助牢記在心，滴水之恩，怎能不以涌泉相報。他用自己的實際行動演繹了人世間真與善的一幕。讀到這里學生的心靈必然會受到極大的震動，看似微不足道的小事，卻折射出深刻的道理，讓人回味良久。

四、悟出人性的靈與魂

如何從閱讀文章的字里行間感悟到人性的靈與魂常常是閱讀教學中的缺乏之處。如果閱讀教學僅僅停留在文章表層分析的基礎之上，就會使跌宕起伏、高潮迭起的文章索然無味，人物形象的刻畫就會遜色許多，文章中人性的靈與魂就不能得到充分的展示。這種浮于表面的閱讀不會在學生的心靈深處留下難以磨滅的印象。因此在閱讀教學中教師要注意捕捉這些能反映出人性靈與魂的語言，讓學生在閱讀的過程中感受到其特別之處。閱讀下面的段落，也許會有所啟發(fā)。

Iconsidermyfathertobethemostimportantpersoninmylife.WhatIvalueaboutmyfatheristhecareandloveheshowsformeandmyfamily.Myfatheralsohelpsourlocalcommunity.Aschairmanofthecommunitycentre,hehassetupacommitteetohelpelderlypeopleinthearea.Myfatheralsohelpsarrangeasocialafternoononceaweekatthecommunitycentretoentertaintheelderly.Myfatherhasbeensuccessfulasapersonbecausehecaresabouthowpeoplefeel.Heisalwayszoomingaround,tryingtohelpothers.

作者通過一位小孩之口贊美其父親的崇高品德。從一位平凡的人身上折射出不平凡的事跡，課文的標題MyFather,MyHero反映了其父的美好心靈。該段落將其父助人為樂、處處行善的形象躍然紙上。父親是平凡之人，但他的行為卻把他的美好心靈表露無疑。文章利用一些極其普通的詞匯和短語刻畫了其父人性的靈與魂。如：careandlove，helpelderlypeople，toentertaintheelderly，caresabout等。為他人所想，急他人所急，是父親做人的準則，關心他人，勝于自己，是父親人生的信念。尊老愛幼，無私奉獻，是父親情操的體現。他用愛點亮了人間的希望之燈，用愛溫暖著人間的互助之情，父親的形象有力地詮釋了當今社會做人的美德，讓我們看到了一幅人性美的縮影。讀到諸如此類的文章，每個學生心中必然會涌動出一股真情，大愛無疆。

通過上述幾類對閱讀教學的體味可以看出，如果教師在閱讀教學中把課文的內容延伸到更深遠的境地，讓學生通過閱讀教學學會必要的“思“與”悟“，將個人的情感與作者的情感產生共鳴，通過文中作者使用的話語去領悟其情感的流露，去體會其內涵意義，對提高閱讀能力和分析作品內容定會有著意想不到的效果，多年以后回味起課本也能侃侃而談。