導(dǎo)語：小議語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把綜合性學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)之一,這是一個(gè)全新的設(shè)計(jì)。綜合性學(xué)習(xí)溝通了聽說讀寫,溝通了語文課程與其他課程,溝通了課內(nèi)課外,溝通了校內(nèi)校外,溝通了書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐,使語文課程從封閉的課堂,走向了生活和家庭,走向了自然和社會(huì),拓展了語文學(xué)習(xí)的空間。開展語文綜合性學(xué)習(xí)的研究能更好地引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)去分析問題、解決問題,有利于學(xué)生知識(shí)能力與情感態(tài)度、價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。所以從理論上說開展語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課研究有利于語文課程資源的開發(fā)和“大語文”教學(xué)體系的構(gòu)建。

雖然綜合性學(xué)習(xí)是語文新課改的一個(gè)亮點(diǎn),有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),但在實(shí)際的教學(xué)中,綜合性學(xué)習(xí)跟我們卻保持著一段若遠(yuǎn)若近的距離。許多教師教到綜合性學(xué)習(xí)時(shí),要么忽略不開展,要么走過場(chǎng),直到現(xiàn)在,甚至還有學(xué)生不知道什么叫“綜合性學(xué)習(xí)”。如何讓綜合性學(xué)習(xí)走出尷尬的境遇,走進(jìn)尋常的課堂,是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該思考的問題。

一、開展語文綜合性學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)

1.語文綜合性學(xué)習(xí)要注重“語文味”。

綜合性學(xué)習(xí)“提倡與其他課程結(jié)合,開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”,強(qiáng)調(diào)突出學(xué)習(xí)的綜合性,但是綜合性學(xué)習(xí)畢竟屬于語文學(xué)科,只是學(xué)習(xí)的另一種方式,無論如何綜合,都應(yīng)以語文學(xué)習(xí)為本,以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)為主要任務(wù)。有的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)變味,變成了以繪畫、歌詠、舞蹈創(chuàng)作為主體活動(dòng)綜合,成了綜合實(shí)踐的“大雜燴”,或者變成了一堂別開生面的班會(huì)課,迷失了語文綜合性學(xué)習(xí)的本性。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中,不管涉及哪些領(lǐng)域、哪門學(xué)科、采取哪種方式,都必須為學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文而服務(wù)。

比如關(guān)于“蓮文化”的綜合性學(xué)習(xí),老師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美妙的音樂、動(dòng)聽的歌曲,從而引導(dǎo)學(xué)生鑒賞“畫中蓮”“詩中蓮”等,形式要多樣,但要始終注重語文素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要以蓮文化為契機(jī),可以讓學(xué)生為蓮的圖片配標(biāo)題,誦讀詩歌,也可以配畫寫詩,自由創(chuàng)作,引導(dǎo)學(xué)生感受文人賦予蓮的美好品質(zhì),帶領(lǐng)學(xué)生遨游于語文味十足的美好情境。

2.要重視實(shí)踐性,鍛煉學(xué)生多渠道獲取資料。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。然而,它給學(xué)生的學(xué)和教師的教都帶來了挑戰(zhàn)。這就要求語文教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性,鼓勵(lì)他們多渠道獲取信息和資料,使他們初步掌握通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交往等獲取資料的方法與途徑,讓他們多調(diào)查、實(shí)踐、訪問、查閱和收集資料,使綜合性學(xué)習(xí)這門開放的課程真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。

3.教師角色問題。

在語文綜合性學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)擔(dān)任什么角色呢?一些老師認(rèn)為應(yīng)該像電影導(dǎo)演一樣,把自己的設(shè)想跟學(xué)生講清楚以后,其余的就交給學(xué)生去發(fā)揮了。因此,在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課中,老師走下了講臺(tái)成為一名旁觀者。一節(jié)綜合性活動(dòng)展示課就像導(dǎo)演(授課老師)和一大群觀眾(聽課老師)參加一場(chǎng)電影的首映儀式一樣。這其實(shí)是對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的誤解。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師應(yīng)積極參與整個(gè)過程。教師不但應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)的策劃階段和在活動(dòng)實(shí)施階段當(dāng)中與學(xué)生一起糾正活動(dòng)實(shí)施過程中的失誤,而且應(yīng)當(dāng)在成果展示階段與學(xué)生一起分享活動(dòng)的收獲,引導(dǎo)學(xué)生就活動(dòng)中的問題進(jìn)行反思、分析,進(jìn)一步推進(jìn)活動(dòng)的深入。其實(shí)只要教師把身份稍作變動(dòng),或成為其中一組的成員,或在不同階段擔(dān)任某個(gè)不同角色,就完全可以避免被“邊緣化”成為一個(gè)袖手旁觀的第三者。而且教師在活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的參與,更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與,畢竟與老師同一“戰(zhàn)壕”作戰(zhàn)的機(jī)會(huì)不是平常所能有的。課堂氣氛想必也會(huì)因此而更活躍,師生關(guān)系也會(huì)更和諧。

二、開展語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的具體操作

1.發(fā)掘教材資源,活用語文教科書上的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。

對(duì)教材提供的多種實(shí)踐性活動(dòng),我進(jìn)行多方面分析,始終圍繞學(xué)生的特長(zhǎng)來構(gòu)思活動(dòng)課程,力求在知識(shí)和能力的范圍內(nèi)組織活動(dòng),提高學(xué)生的活動(dòng)積極性,從而收到預(yù)定的活動(dòng)教育效果。我對(duì)活動(dòng)課的理解是“讓全體學(xué)生都動(dòng)起來”。在設(shè)計(jì)“戲曲大舞臺(tái)”這個(gè)綜合活動(dòng)中,我嘗試著調(diào)動(dòng)全班學(xué)生感知各種戲曲,引導(dǎo)學(xué)生立足于維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的高度來參與這次活動(dòng),因?yàn)槲也扇×艘粋€(gè)有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)方案,兩個(gè)班在多媒體教室同時(shí)開展這一活動(dòng),活動(dòng)過程中進(jìn)行活動(dòng)效果對(duì)抗性展示,看哪個(gè)班更好,并對(duì)優(yōu)勝班級(jí)頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。兩個(gè)班的學(xué)生都積極而又快速地行動(dòng)起來,會(huì)記的記(熟記教材中戲曲的有關(guān)知識(shí))、會(huì)唱的唱、會(huì)演的演(演戲曲人物)、會(huì)說的說(談聽?wèi)虻母惺?、會(huì)畫的畫(畫京劇臉譜),有的做課件,有的寫教案的,還有的當(dāng)主持人,各方面有特長(zhǎng)的學(xué)生都積極行動(dòng)起來了。兩個(gè)班互相較著勁來準(zhǔn)備活動(dòng),而我則不斷引導(dǎo)并給予指導(dǎo)。在活動(dòng)過程中,我不是退居幕后,而是作為其中的一員一起來參與,由兩個(gè)班各選出一個(gè)主持人共同導(dǎo)演這個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)中讓我印象最為深刻的是展示學(xué)生畫的京劇臉譜,其中有的描繪的是自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作的臉譜,以反映現(xiàn)代人的各種形態(tài),十分有創(chuàng)意。

教師還要重視活動(dòng)評(píng)價(jià),提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性。教師努力在組織、指導(dǎo)上狠下功夫的同時(shí),還應(yīng)構(gòu)建一種有利于促進(jìn)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制,這是確保綜合性學(xué)習(xí)順利開展的保證。語文綜合性學(xué)了教師的評(píng)價(jià)之外,更多的要讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),而且把它作為主要的評(píng)價(jià)方式。因?yàn)槊恳淮位顒?dòng)的評(píng)價(jià)主體都是學(xué)生,評(píng)價(jià)對(duì)象也是學(xué)生,所以教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià),思考自己在整個(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn),談體會(huì)、談收獲、談不足。

2.利用校園資源,讓校園和學(xué)生語文實(shí)踐緊密結(jié)合。

為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園生活的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了一次《我愛我家——十三中學(xué)》展示活動(dòng),學(xué)生們自己搜集素材進(jìn)行設(shè)計(jì)。班委會(huì)根據(jù)特長(zhǎng)把學(xué)生分成導(dǎo)演組、攝影組、采訪組、文字組、播音組、課件組。導(dǎo)演組負(fù)責(zé)征集創(chuàng)意;攝影組根據(jù)創(chuàng)意選景拍照;采訪組負(fù)責(zé)采訪老師和學(xué)生,了解班級(jí)和學(xué)校各個(gè)方面的情況;文字組根據(jù)采訪內(nèi)容精心整理材料,同時(shí)給拍攝的相片配以文字說明;播音組則是對(duì)文字素材進(jìn)行朗誦。課件組是對(duì)所有素材進(jìn)行規(guī)劃,制作出有利于演示的幻燈片。整個(gè)活動(dòng)成果在學(xué)校多媒體教室公開展示,邀請(qǐng)部分教師和其他班級(jí)學(xué)生代表參加。

學(xué)生通過獨(dú)特的視角去觀察我們的校園,通過對(duì)校園多方面的了解,增強(qiáng)了愛校意識(shí),積累了豐富的校園文化知識(shí),體現(xiàn)了爭(zhēng)做主人翁的精神。最難能可貴的是,學(xué)生不是將眼光局限于好人、好事、好景上,而是將亂扔垃圾等不良行為也納入資料中,開展了警示教育,達(dá)到了良好的宣傳效果。這樣,學(xué)生在校園生活中能找到活用語文知識(shí)的地方,自然有更多收獲。在安排這樣的活動(dòng)時(shí),我始終遵循發(fā)揮每個(gè)人特長(zhǎng)的原則,學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短,在合作行動(dòng)中學(xué)到了知識(shí),鍛煉了能力,享受了成功的喜悅。

3.關(guān)注本土資源,讓學(xué)生生活實(shí)際和語文實(shí)踐密切聯(lián)系。

羅曼·羅蘭說:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹谖覀兊纳钪?學(xué)生總有些忽視身邊的美。新疆是個(gè)好地方,多民族融合,團(tuán)結(jié)和諧。一方水土養(yǎng)一方人,新疆的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展,以及民間藝術(shù)、名俗風(fēng)情、名人軼事、語言文化等對(duì)學(xué)生來說是那么親切和熟悉。我們可以利用這一“活資源”開展發(fā)掘地方人文資源的系列綜合實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生們從活動(dòng)中直接獲得生動(dòng)的愛國(guó)主義教育和凝重的民族文化的熏陶,激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感。為此,我開展了一次“話說我們的家鄉(xiāng)新疆”的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生們找了很多關(guān)于新疆的地理、歷史、詩文、戰(zhàn)爭(zhēng)等方面的資料。面對(duì)著這些文字性的資料,我不禁感慨:語文實(shí)踐課還真容易變味,有時(shí)好像是資料的一種機(jī)械式的搜集,沒有真正屬于我們自己的東西。我認(rèn)為真正的語文實(shí)踐不應(yīng)該只是停留在表象上,要能接觸許多實(shí)質(zhì)性的東西,學(xué)生應(yīng)該用自己的眼光去感知這些,用思維進(jìn)行分析、篩選和處理,只有這樣去做了,學(xué)生才能真正收獲屬于自己的東西。結(jié)合課文《羅布泊,消逝的仙湖》,學(xué)生們關(guān)注到了保護(hù)環(huán)境資源,從不同視角去入手。

4.細(xì)化節(jié)日資源,讓學(xué)生語文實(shí)踐向家庭和社會(huì)延伸。

杜威說過,走出教室一點(diǎn)就意味著對(duì)學(xué)科的超越。語文實(shí)踐課就是要學(xué)生走出教室,把語文和家庭、社會(huì)有機(jī)地聯(lián)系起來。充分利用節(jié)日資源不失為一種積極的選擇。對(duì)學(xué)生來說,小的家庭節(jié)日也是不錯(cuò)的資源。學(xué)生可以把自己和父母每年慶祝生日的過程記錄下來,既可以享受家庭生活的溫馨,又可以從中發(fā)現(xiàn)父母對(duì)自己的特別關(guān)愛。特別是母親節(jié)、父親節(jié)等,老師可以讓學(xué)生們以不同的形式表達(dá)自己的情感。例如,“獻(xiàn)給母親的歌”這個(gè)活動(dòng),我邀請(qǐng)了家長(zhǎng)參與,學(xué)生們和家長(zhǎng)互動(dòng)都融入其中,最后在自創(chuàng)的獻(xiàn)給母親的歌聲中都流下了眼淚,收到了很好的活動(dòng)效果。所以適時(shí)開展活動(dòng),融情于其中,孩子們收獲的不僅僅是知識(shí)還有情感。對(duì)于這次活動(dòng),家長(zhǎng)的反饋是:孩子回家更懂事了,更能體諒父母了,這樣的活動(dòng)要多開展。孩子們就在一種潛移默化的過程中鍛煉了語文實(shí)踐能力,也為作文積累了感性素材,同時(shí)自身的情感體驗(yàn)也日益豐富起來。

總而言之,語文綜合性學(xué)習(xí)將對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生日益重大的影響。語文綜合性學(xué)習(xí)的開展不但有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。