導(dǎo)語：探究漢語學(xué)習(xí)肢體語言應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

漢語是一種理性語言，我們的祖先在造字時(shí)就注意了音、形、意結(jié)合，不借助肢體語言就能很清晰的表達(dá)所要的事物，如：

象形字，它是最早產(chǎn)生的文字,利用圖形作文字使用，在形狀上很相像。例如：“人”就像雙腿站立；“月”字像月亮；“魚”是有頭、身、尾；“日”字就像一個(gè)太陽中間有一點(diǎn)。

指事字是用具體形象畫不出來時(shí)，就用一種抽象的符號(hào)來指示。例如：“上”和“下”，以一橫為界限、橫上為“上”，橫下為“下”；“一”、“二”和“三”，一橫為“一”，加上一橫為“二”，再加一橫“三”。

會(huì)意字是根據(jù)意義合成一個(gè)字，分為異體會(huì)意字和同體會(huì)意字。會(huì)意字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的形體組合而的，組合的方式多種多樣。例如：“火”和“土”組成“灶”；“小”和“土”組成“塵”；“人”和“人”可以組合為“從”；“人”和其他形體組合為“保、伐”；“水”和其它形體組成“河”、“流”、“清”等等形聲字由形旁和聲旁組成，標(biāo)明字的讀音，所以將形符和聲符組成的字就是形聲字，可以分為上形下聲、上聲下形、左形又聲、左聲右形、內(nèi)形外聲、內(nèi)聲外形。

漢語的構(gòu)造形象生動(dòng)，英語則不然，只有26個(gè)字母組成單詞，單詞組成句子，沒有具體的形象，只能使用豐富的肢體語言(bodylanguage)才能表達(dá)清楚，而肢體語言在交流時(shí)的作用是不可忽視的，它可以使教師與學(xué)生之間的交流變得更加容易。肢體語言是指在交際過程中，通過眼神、面部表情、手勢、聲音控制等傳達(dá)信息的交流手段。

眼神：眼睛是心靈的窗戶。在課堂上，當(dāng)學(xué)生不愿聽講時(shí)，可以嚴(yán)厲的目光提醒；當(dāng)學(xué)生過于興奮時(shí)，可以用溫柔的目光制止；當(dāng)學(xué)生害怕膽怯時(shí)，可以鼓勵(lì)的目光引導(dǎo)。教師與學(xué)生通過眼神互相交流，及時(shí)捕捉信息，提高教學(xué)效果。教師的每個(gè)眼神都能對(duì)學(xué)生的情感和發(fā)展起到推波助瀾的作用。

面部表情：人的表情很豐富，如果教師總是表情陰沉嚴(yán)肅，給學(xué)生以恐懼感，學(xué)生會(huì)顯得很緊張，這樣教學(xué)效果會(huì)大大降低。教師可以通過豐富的表情表現(xiàn)喜、怒、哀、樂，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。例如學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)回答你的問題，你完全不必批評(píng)，可以撅著嘴，扭過頭，表示很生氣，這樣老師顯得活潑而可愛，還不會(huì)傷害學(xué)生的自尊，相反學(xué)生還會(huì)感到內(nèi)疚呢。

手勢：手勢是課堂教學(xué)中最常用的動(dòng)作，手勢的運(yùn)用會(huì)隨著講課的內(nèi)容而不自覺地產(chǎn)生。

上課時(shí)，學(xué)生正在自由地朗讀，老師不必聲嘶力竭地喊安靜，只需要拍拍手，然后，在嘴巴上做個(gè)拉拉鏈的動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)把嘴巴閉得緊緊地，安靜下來。

讀英語時(shí)，老師可以揮動(dòng)手臂控制學(xué)生讀的聲音，手揮動(dòng)快，就讀得快一些；手揮動(dòng)慢，就讀得慢一些；手往上，就讀得響亮；手往下，就讀得輕一些，當(dāng)輕得聽不見時(shí)，老師可以將手放在耳側(cè)，告訴學(xué)生，你聽不到了，需要他們大聲一點(diǎn)。

贊美時(shí)可以鼓掌；鼓勵(lì)時(shí)可以握緊拳頭；憤怒時(shí)雙手叉腰，跺跺腳。教師合理地運(yùn)用姿勢語言時(shí)應(yīng)讓學(xué)生感到輕松愉快，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

肢體語言形象、直觀，英語教師在課堂上不借助任何工具，隨時(shí)運(yùn)用肢體語言可以加深學(xué)生對(duì)英語詞的理解、記憶、應(yīng)用，也可以營造了和諧的課堂氛圍，與學(xué)生的心靈得到溝通，達(dá)到了情感的交流與共鳴，何樂而不為呢？