導(dǎo)語(yǔ)：鍛煉學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！钡拇_，在教育教學(xué)工作中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成比傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力更重要，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著深遠(yuǎn)的影響，可以使一個(gè)人終身受益。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：“要培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)法?！眹@這一總目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)初中學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?總結(jié)我多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從以下幾個(gè)方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書寫習(xí)慣

當(dāng)今社會(huì)，電腦、手機(jī)的普及，多媒體的運(yùn)用，許多人都不重視書寫了。教學(xué)中，教師也不很重視、少?gòu)?qiáng)調(diào)，以致于我們有的學(xué)生字跡潦草，所寫的字東倒西歪，亂作一團(tuán)，極難辨認(rèn)；有的學(xué)生書寫不規(guī)范，任意增減筆畫，錯(cuò)字別字連篇；有的學(xué)生不注意筆畫筆順和間架結(jié)構(gòu)，書寫不端正、整潔，沒(méi)有漢字的形體美。其實(shí)，中國(guó)書法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，優(yōu)秀的書法作品能給人以美的享受，陶冶人的情操。我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣，鼓勵(lì)他們練就一手好字。俗話說(shuō)：字如其人。字是讀書人的門面啊!因此，教師給學(xué)生上的第一節(jié)語(yǔ)文課，就要向?qū)W生明確提出書寫要求：不論是作業(yè)、筆記，還是其他形式的書面材料，都要書寫規(guī)范、字體端正、字跡清楚，不寫繁體字、異體字。同時(shí)，要通過(guò)摸底調(diào)查，了解全班學(xué)生的書寫情況。對(duì)書寫基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要提出更高的要求，在書寫工整規(guī)范的基礎(chǔ)上，力求美觀；對(duì)寫字基本功較差的學(xué)生，在加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)的同時(shí)，務(wù)必把字寫清楚。除對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求外，教師在這方面更要做出表率，特別是板書。教師板書對(duì)學(xué)生的影響是相當(dāng)大的，應(yīng)充分利用這塊陣地。應(yīng)拿出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生臨摹字帖，開(kāi)展寫字指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯(cuò)的字的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、美觀。為避免學(xué)生的疲勞，每次寫的字不要太多，時(shí)間不要太久，教師要注意把握，要講求寫字的質(zhì)量。舉辦寫字比賽展覽，給學(xué)生一定的精神或物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣。在班內(nèi)形成寫字、練字的氛圍是非常必要的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，這種寫規(guī)范漢字的習(xí)慣就會(huì)逐步形成。

二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣

在語(yǔ)文教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣。特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生，上課喜歡當(dāng)觀眾、聽(tīng)眾。許多學(xué)生也不知預(yù)習(xí)是怎么回事，作為教師就有責(zé)任、有必要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。首先，面對(duì)一篇新文章，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真讀幾遍，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、新詞，并利用工具書查出字詞的讀音、含義等。如，教學(xué)古代文學(xué)單元時(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)手，翻查字詞典，聯(lián)系上下文的語(yǔ)境來(lái)推敲確定詞義，將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。這樣，上課時(shí)教師講解起來(lái)就輕松多了。其次，讓學(xué)生讀通課文，整體感知，理清文章的思路，把握文章的中心及寫法特點(diǎn)。再次，查找相關(guān)資料，了解時(shí)代背景及作者，以幫助把握文章主旨。如，教學(xué)《沁園春•雪》，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，有助于對(duì)詩(shī)歌意境的理解和主旨的把握。此外，為了收到良好的預(yù)習(xí)效果，還可經(jīng)常設(shè)置些課前思考練習(xí)題，把課后的“探究•練習(xí)”進(jìn)行細(xì)化，設(shè)計(jì)成多道便于理解、容易完成的簡(jiǎn)答題或者是填空題，讓學(xué)生有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。這樣預(yù)習(xí)，減輕學(xué)生的壓力，容易讓學(xué)生完成任務(wù)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的喜悅，獲得成功感。這樣，在教學(xué)中就加快了學(xué)生感知課文內(nèi)容的進(jìn)程，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。同時(shí)，也教給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，使學(xué)生形成了一種良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。當(dāng)然，有些課文可直接放手讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)；對(duì)一些難度較大、篇幅過(guò)長(zhǎng)或重點(diǎn)不太好把握的課文，課前教師就要抓住關(guān)鍵，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如，魯迅先生的《故鄉(xiāng)》篇幅較長(zhǎng)，主要寫故鄉(xiāng)的變化，而故鄉(xiāng)的變化關(guān)鍵是人的變化。引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，就要注意文中主要寫了哪些人的變化，他們有怎樣的變化，變化的原因是什么，從而體會(huì)作者的情感態(tài)度，把握文章的主旨。學(xué)生一旦養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)地去理解和探求，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。只有這樣，課堂討論才會(huì)更容易開(kāi)展起來(lái)，對(duì)課文的理解把握才能夠走向深入。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀、積累的習(xí)慣

語(yǔ)文考試中閱讀分值占有相當(dāng)大的比例，而學(xué)生閱讀做題的效果卻不理想，教師對(duì)課文分析過(guò)多、講授過(guò)多，剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動(dòng)權(quán)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在堂上就少了自己閱讀實(shí)踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)擠掉時(shí)間，要么放任自流，學(xué)生根本很少閱讀或不讀。“腹有詩(shī)書氣白華”，大量地閱讀可以開(kāi)闊視野、凈化心靈、陶冶情操。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生讀好書、好讀書，產(chǎn)生濃厚的讀書興趣，做好摘抄，寫好讀書筆記，使他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在教學(xué)工作中，我通過(guò)建立班級(jí)圖書角、組織征訂報(bào)紙雜志、開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)、舉辦讀書成果交流會(huì)、展評(píng)課外閱讀筆記等活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為閱讀實(shí)踐的主體，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，有效地提高了他們的閱讀分析理解能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的習(xí)慣

《全Et制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。”然而，有些學(xué)生回答問(wèn)題常常是詞不達(dá)意、結(jié)結(jié)巴巴、語(yǔ)無(wú)倫次，甚至用方言；有的學(xué)生缺乏說(shuō)的訓(xùn)練，致使他們產(chǎn)生自卑的心理，沒(méi)有站在眾人面前講話的勇氣，怕說(shuō)不好、被人笑話、遭人諷刺。當(dāng)有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)的時(shí)候，他們怯場(chǎng)，口未開(kāi)臉先紅，把原來(lái)準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時(shí)忘到九霄云外去了，“擱淺”在講臺(tái)上。這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，使我們感到加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是刻不容緩的重要任務(wù)。在口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)做到鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)與啟發(fā)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。要讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地自由表達(dá)，就要給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，少批評(píng)、少指責(zé)，要用表?yè)P(yáng)與肯定來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，既關(guān)注學(xué)生表述是否正確，又關(guān)注學(xué)生得出答案的思維過(guò)程，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，這樣，表?yè)P(yáng)和肯定才有針對(duì)性。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要大力開(kāi)展語(yǔ)文的第二課堂活動(dòng)，把它納入有目的、有組織的、有指導(dǎo)的活動(dòng)之中。

五、培養(yǎng)學(xué)生邊聆聽(tīng)邊思考的習(xí)慣

課堂上，帶著疑問(wèn)聆聽(tīng)教師的講解、范讀等，邊聽(tīng)邊思索，這是每位初中生都能做到的，但課外的聆聽(tīng)、思考則為我們所忽視。俗語(yǔ)說(shuō)得好：一切皆學(xué)問(wèn)。平時(shí)收聽(tīng)廣播、聽(tīng)別人爭(zhēng)辯等，如果能邊聆聽(tīng)邊思考，也能提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在家觀看電視節(jié)目時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)節(jié)目主持人把姓氏中的“任”讀成“r色n”，如果他能深入思考，聯(lián)系到課堂上教師讀“r6n”，想知道是主持人讀對(duì)還是教師讀對(duì)，就會(huì)翻開(kāi)字典。當(dāng)發(fā)現(xiàn)主持人念錯(cuò)了，學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)識(shí)能力就得到鞏固、提高。所以，我們語(yǔ)文教師要重視教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊聆聽(tīng)邊思考的習(xí)慣，從中提高自己的語(yǔ)文能力。我經(jīng)常用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生做一個(gè)單元的練習(xí)題。我讀題，他們思考回答；有時(shí)候還采用小組競(jìng)賽的方法。這樣既訓(xùn)練他們邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣，又節(jié)約了時(shí)間，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

六、培養(yǎng)學(xué)生勤于練筆的習(xí)慣

學(xué)生怕寫作文，作文水平不高，原因是多方面的，其中一個(gè)重要的原因是寫作練習(xí)的量不夠。指導(dǎo)學(xué)生作文的根本，是要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、思考、練筆的習(xí)慣。在教學(xué)工作中，我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外自由練筆，可以寫讀書筆記、隨筆，也可以寫日記、周記、片段作文，形式隨意，內(nèi)容廣泛，不拘篇幅。我鼓勵(lì)他們寫體驗(yàn)性作文，抒發(fā)真情實(shí)感；寫思考性作文，發(fā)表真知灼見(jiàn)；寫想象性作文，訓(xùn)練創(chuàng)新思維；寫話題性作文，培養(yǎng)寫作個(gè)性。對(duì)學(xué)生自由練筆的情況，我每周檢查一次，寫得好的，不僅大力表?yè)P(yáng)，而且在班內(nèi)交流展覽，推薦給校園廣播站、學(xué)校文學(xué)社以及向各類報(bào)紙雜志投稿。“習(xí)慣成自然”，學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)多了，筆頭越寫越活，表達(dá)越來(lái)越流暢，不再感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫、無(wú)情可抒，駕馭語(yǔ)言的能力提高了，寫作的技巧豐富了，作文的個(gè)性化和特色化也就鮮明起來(lái)了。當(dāng)然，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要持之以恒，多觀察學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教育教學(xué)效率和質(zhì)量。