導(dǎo)語(yǔ)：透析語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語(yǔ)文教材是一種靜態(tài)的，但它卻集自然美、社會(huì)美、哲理美于一身，從教學(xué)內(nèi)容看，宇宙人生包羅萬(wàn)象，詩(shī)文歌賦姹紫嫣紅，與其他學(xué)科相比，具有得天獨(dú)厚的審美價(jià)值。只有喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，讓他們走進(jìn)作品，才能體驗(yàn)作者的情感世界：讓他們與作者對(duì)話，才能獲得思想啟迪讓他們披文入境，才能享受審美愉悅，由此，他們的生命價(jià)值才能得到提升。閱讀是作者、作品和讀者這三個(gè)環(huán)節(jié)之間的一個(gè)互動(dòng)過程。其中作品是媒介，是聯(lián)系作者與讀者之間的一個(gè)橋梁；作者則以文字符號(hào)為載體表達(dá)自己的思想情感；讀者則往往從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過對(duì)文本的解讀，觸摸作者的靈魂，與其發(fā)生思想共振、情感共鳴。

一、自主閱讀。體昧人文內(nèi)涵

從這個(gè)意義上說(shuō)，閱讀教學(xué)與語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)系十分密切，它對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的價(jià)值和功能日益突顯。閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)揭示了學(xué)生在閱讀過程中只有結(jié)合自己的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，以主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)參與到文本對(duì)話中，才能感悟到作者的感受、情感，感悟到整個(gè)作品的風(fēng)格和情調(diào)，感悟到文本的豐富性和多義性，從而達(dá)到移情啟智的目的。語(yǔ)文教材每篇文章中，不僅包含了豐富多彩的文化科學(xué)知識(shí)，還滲透了生動(dòng)的人文精神和高尚的情操，它對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的。學(xué)生在閱讀文本中獲得一個(gè)個(gè)讓人情感激蕩的形象的意境，品味一幅幅讓人賞心悅目的風(fēng)景和畫面，把握作品的底蘊(yùn)，其人文素養(yǎng)也就在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的閱讀中得到培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中可借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，運(yùn)用閱讀策略以及個(gè)體所具有的獨(dú)特情感體驗(yàn)、價(jià)值觀和獨(dú)創(chuàng)性思維，獲得閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

二、走進(jìn)文章。體驗(yàn)作者情感世界

閱讀的本質(zhì)是要從文章外部表現(xiàn)世界的“物質(zhì)符號(hào)”上理解其精神內(nèi)核，即以作品為媒介，借此體驗(yàn)、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。意味雋永的作品都充滿了生命的玄妙和機(jī)智，是靈與肉、形與神的有機(jī)融合。只有讓學(xué)生的靈魂鉆進(jìn)作品的懷抱，才能品嘗它的滋味、呼吸它的氣息，才能得以把握它的內(nèi)在價(jià)值。因此，教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生全部的情感，使他們積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，以身體之，以心驗(yàn)之，使客體的生活變成主體的生活，客體的存在變成主體自身的存在。閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會(huì)友的交往行為，是書面文化的精神消費(fèi)，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程。任何作品都負(fù)載著作者的思想感情，都是創(chuàng)造性靈魂的表現(xiàn)形式。但由于人類情意的豐富性，并不是一切都能實(shí)現(xiàn)意到筆隨。對(duì)于這種語(yǔ)言的缺失，在口頭交往中還可以借助神態(tài)、體態(tài)的變化，或當(dāng)面詢問而得到適當(dāng)緩解，在書面交往中作者或只能留出些許誘導(dǎo)空間，或只留下一串延伸的概念符號(hào)，這就為讀者提供了解讀的契機(jī)。每當(dāng)此處，教師要在吃透作品的基礎(chǔ)上，模擬作者、充當(dāng)作者，接受學(xué)生的咨詢。這里有～個(gè)重要前提，就是教師要教學(xué)生反復(fù)閱讀作品，從作品中獲得啟示，產(chǎn)生悟性。

三、尊重學(xué)生。注重文本解讀體驗(yàn)

教師應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重學(xué)生頭腦里的文本，這實(shí)際上是對(duì)人的尊重，對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程的尊重。教學(xué)中營(yíng)造的民主氛圍更是讓人欣喜，因?yàn)樵诮虒W(xué)中對(duì)人格的培養(yǎng)是最重要的。四、尊重文本。語(yǔ)言描繪美感內(nèi)涵新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的人文性，強(qiáng)調(diào)課文的選擇要有文化內(nèi)涵，多選擇名家名篇。教學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言，重視感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，提高文化品位和審美情趣。魏書生老師就巧妙地利用文本的語(yǔ)言，激活了學(xué)生思想火花，放飛了學(xué)生想象的翅膀，讓他們每個(gè)人都在心中構(gòu)建了一幅生動(dòng)而獨(dú)特的畫面，穿越時(shí)空，與詩(shī)人在詩(shī)情畫意中晤面。就像“西塞山關(guān)白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”的詩(shī)句，魏書生老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這是一首景色極其鮮艷美麗的詞，我們應(yīng)該認(rèn)真品味，在大腦的熒光屏上放映，請(qǐng)大家打開大腦的電視機(jī)?！庇械耐瑢W(xué)閉上眼睛，進(jìn)入想象狀態(tài)。

魏老師接著說(shuō)：“先勾勒形態(tài)，請(qǐng)同學(xué)們先在腦子里放映西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚的輪廓，再染上色彩，請(qǐng)把黑白電視變?yōu)椴噬娨暎凑l(shuí)腦子里的畫面更鮮艷美麗。”這時(shí)候，有同學(xué)說(shuō)：“腦海中出現(xiàn)了青青的山、粉紅色的桃花、碧清的水"魏老師又說(shuō)．“好，使畫面動(dòng)起來(lái)，白鷺在山前自由自在地飛來(lái)飛去，水在小溪中丁冬流淌，歡快跳躍；然后讓畫面更細(xì)致、更逼真，在大腦里放映幾個(gè)特寫鏡頭——白鷺身上潔白細(xì)密的羽毛，鮮艷的桃花帶著花粉的花蕊……”這過程把美景、美文、美的音樂融為一體，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我獨(dú)特審美體驗(yàn)的空間，大大激活了學(xué)生的思維，放飛了學(xué)生的心靈，從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。