導(dǎo)語：語文教學(xué)藝術(shù)美思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課標(biāo)確立了“三個(gè)維度”的教學(xué)目標(biāo)體系，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，這無疑是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的一種思考與變革，惟其如此，我們的語文課堂教學(xué)方能顯示其藝術(shù)的魅力?！凹夹g(shù)”與“藝術(shù)”的根本區(qū)別在于：技術(shù)是無需觀照人的主觀能動(dòng)f生的，它強(qiáng)調(diào)的是流程的精確性；而藝術(shù)則重在挖掘人的創(chuàng)造性，它關(guān)注的是學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。我們教師應(yīng)該成為—個(gè)“藝術(shù)家”，而不能只滿足于做—個(gè)“匠人”。那么，如何讓我們的語文教學(xué)充滿了藝術(shù)的魅力呢?筆者以為，教師應(yīng)在“新課標(biāo)”指導(dǎo)下，在自己的課堂教學(xué)中體現(xiàn)出以下四個(gè)特眭：?jiǎn)l(fā)性、創(chuàng)造性、情趣性、表演性?！靶抡n標(biāo)”指出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、t?i-~式教學(xué)?！庇纱丝梢?，我們的課堂教學(xué)必須具有啟發(fā)性，它包括直接啟發(fā)和間接啟發(fā)兩種模式。

前者主要指調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，直接培養(yǎng)其思維能力。在課堂教學(xué)中，我常用到的方法有聯(lián)想法、情st-i<~、設(shè)疑法、討論法、觀察法等。比如在講授詩(shī)詞時(shí)，我通常會(huì)讓學(xué)生在充分誦讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，再現(xiàn)畫面，然后進(jìn)行小組交流，推選代表，用優(yōu)美流暢的語言將這些畫面生動(dòng)細(xì)膩地描摹出來，從而在課堂上創(chuàng)設(shè)出詩(shī)作者所要展現(xiàn)的印意境。在此景此境中，引導(dǎo)學(xué)生感知“此隋”。這樣，領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵、南把握作者情感等教學(xué)難點(diǎn)也就不攻電自破了。

間接啟發(fā)則是指調(diào)動(dòng)學(xué)生的精神情感因素，即我們通常所說的非壽智力因素，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈持久墨的求知熱情。比如，在講授人教版哭七年級(jí)下冊(cè)課文《觀舞記》時(shí)，我和學(xué)生一起在課堂上學(xué)習(xí)印度舞蹈，并讓孩子們說說印度舞蹈美在何處，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，表現(xiàn)出要從課文中尋求美的強(qiáng)烈愿望。總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)中時(shí)刻注意開啟并保持學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生百折不回的學(xué)習(xí)毅力，就能使我們的學(xué)生越學(xué)越好學(xué)，越學(xué)越勤學(xué)。

“新課標(biāo)”明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造眭地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！边@就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，更應(yīng)注重課堂教學(xué)的過程與方法，從而帶領(lǐng)自己的學(xué)生走進(jìn)充滿藝術(shù)創(chuàng)造『生的新課堂。比如，在教授《福樓拜家的星期天》一文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出教室，去觀察大街上來來往往的行人。這是因?yàn)楸疚牡闹魅斯前菰诮虒?dǎo)其學(xué)生、本文作者莫泊桑時(shí)，要求他必須練就用唯一的一個(gè)詞來準(zhǔn)確描摹人物特征的本領(lǐng)，而本文恰恰就是準(zhǔn)確描寫人物的典范之作，如果能將本文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)踐、寫作實(shí)踐緊密結(jié)合，那么學(xué)生學(xué)到的就不僅僅是課本上的“死東西”，而是活生生的社會(huì)生活，這不正體現(xiàn)了“新著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力這一理念嗎?

課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，這一教學(xué)方法的運(yùn)用是極為成功的，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，大大提升了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的熱情，激發(fā)了學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的創(chuàng)造精神。這樣，我們培養(yǎng)出的學(xué)生就不再只是—個(gè)“兩腳的書柜”，而是一個(gè)具有創(chuàng)造性的獨(dú)立個(gè)體。課堂教學(xué)的情趣性是指伴隨著整個(gè)講課過程中的感庸與趣味。有不少年輕教師，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榕鹿懿蛔W(xué)生，影響課堂教學(xué)的效果，于是在課堂上板起面孔，不茍言笑，表面上，學(xué)生是安靜下來了，但實(shí)際上學(xué)生失去了與老師交流情感的興趣。久而久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)我們所教授的這門課失去興趣，那可就與我們的初衷背道而馳了。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重體現(xiàn)課堂教學(xué)的情趣性。首先，教師應(yīng)注重挖掘教材本身的情趣性。如教授八年級(jí)上冊(cè)課文《說“屏”》時(shí)，找請(qǐng)學(xué)生們自己搜集各種屏風(fēng)圖片及實(shí)物模型，并要求他們?cè)谡n堂上自己動(dòng)手制作屏風(fēng)。這樣，一篇教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥單調(diào)的說明文在說說、學(xué)學(xué)、做做中變得情趣橫生，學(xué)生學(xué)習(xí)起來ia然也興昧盎然，當(dāng)下課鈴聲敲響時(shí)，學(xué)生們都不無遺憾地感嘆：“老師，這節(jié)課怎么這么短啊!”其次，教師聲情并茂的課堂用語也是體現(xiàn)教學(xué)情趣陛的有效手段之一。

我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而變換語氣語調(diào)：或高昂、或低沉、或急促、或平緩、或慷慨陳詞、或娓娓道來…．-也可運(yùn)用修辭手法美化語言：來點(diǎn)比喻化抽象為形象，化枯澀為生動(dòng)；來段{jb-比，加強(qiáng)語勢(shì)，深化情感；來句引用提升文采，使語言警策有力……也不妨來點(diǎn)幽默，活躍課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生正為《變色龍》主人公的精彩表演驚嘆不已時(shí)，教師不妨來一句感嘆：“我看自然界里的變色龍見到奧楚蔑洛夫也一定會(huì)自嘆弗如，恨不得找棵樹吊死，碰堵墻撞死，從二十八層高樓上跳下來摔死啦?！碑?dāng)講到作文跑題時(shí)，教師也不妨一本正經(jīng)地嘆息：“唉，費(fèi)了半天勁，結(jié)果沒有產(chǎn)生任何經(jīng)濟(jì)效益。”學(xué)生聽到這些話語，恐怕都會(huì)報(bào)之以會(huì)心一笑。那么，學(xué)生上課又怎么會(huì)跑神，又怎么會(huì)不喜歡聽我們上課呢?課堂教學(xué)還應(yīng)注重表演性。這一方面是指教師在講課中應(yīng)輔之以必要的(而非頻繁的、神經(jīng)質(zhì)的)形體、動(dòng)作、眼神、情態(tài)，以及板書、圖表、實(shí)物、多媒體課件等，向?qū)W生傳情達(dá)意；另一方面則是調(diào)動(dòng)起學(xué)生表演的積極陛，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，和教師互相溝通。和同學(xué)互相合作。比如，當(dāng)學(xué)生不夠自信，不能大聲回答我們提出的疑問時(shí)，我們可以用It1~II、微笑去鼓勵(lì)他，支持他；當(dāng)學(xué)習(xí)詩(shī)詞、散文、小說時(shí)，我們可以讓學(xué)生自己來演讀課文，編排課本劇，發(fā)表演講，展開辯論，為學(xué)生提供一個(gè)表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)其個(gè)l生才情。

當(dāng)然，我們每一位教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)實(shí)踐中充分利用和發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：如果你音色優(yōu)美，朗讀和講述的基本功扎實(shí)，在課堂教學(xué)中就可以用優(yōu)美動(dòng)聽的朗讀和生動(dòng)風(fēng)趣的講解營(yíng)造形象靈動(dòng)的藝術(shù)氛嗣；如果你擅長(zhǎng)理眭分析，思維嚴(yán)謹(jǐn)，也可通過層層設(shè)疑、討論辨析的方法，形成邏輯智能型的講課風(fēng)格；如果你性格溫和，情感內(nèi)斂，就可以追求莊重、平穩(wěn)的課堂睛境；如果您個(gè)眭開朗，活潑外向，就可以形成晴感豐富，頗有鼓動(dòng)性、感染力的表演式風(fēng)格……

總之，我們的課堂教學(xué)不應(yīng)也不能僅僅停留在“傳道、授業(yè)、解惑”這一層面上，而應(yīng)在“新課標(biāo)”的弓l~i!-F，將我們的課堂教學(xué)上升至一種藝術(shù)境界。愿我們每一位教師皆能成為一名引導(dǎo)者，引領(lǐng)著我們的學(xué)生走進(jìn)全新的、唯美的藝術(shù)的殿堂。