中學(xué)語(yǔ)文早讀課問(wèn)題和策略

時(shí)間:2022-06-10 10:21:00

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中學(xué)語(yǔ)文早讀課問(wèn)題和策略

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文早讀課存在的問(wèn)題

筆者從事農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)工作多年,為了更好的了解語(yǔ)文早讀的現(xiàn)狀。為了更好的了解語(yǔ)文早讀的現(xiàn)狀。我發(fā)放問(wèn)卷,查找原因。我設(shè)計(jì)了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)答式調(diào)查問(wèn)卷,問(wèn)卷設(shè)計(jì)如下:

(一)你喜歡我們的語(yǔ)文早讀課嗎?請(qǐng)寫(xiě)下你喜歡的理由;不喜歡嗎?也請(qǐng)你寫(xiě)下你不喜歡的原因。

(二)老師要對(duì)我們的早讀課進(jìn)行改進(jìn)了,你有好的建議或想法告訴老師嗎?統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)卷,在收回每年級(jí)各一個(gè)抽樣班的135份問(wèn)卷后,我對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了仔細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析,并通過(guò)分析問(wèn)卷,我歸納了語(yǔ)文早讀課中存在的問(wèn)題,主要有:

1、在設(shè)計(jì)早讀課的目標(biāo)上,語(yǔ)文教師僅僅只是對(duì)學(xué)生將規(guī)定背誦的課文內(nèi)容熟讀,早讀課成了為讀而讀的的課。

2、在早讀時(shí)間上,語(yǔ)文教師多由學(xué)生自由支配,只強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否在讀,只滿足于早讀課堂“書(shū)聲瑯瑯”的氣氛,至于學(xué)生讀什么、讀得怎么樣、教師卻很少過(guò)問(wèn)。

3、在早讀行為主體上,語(yǔ)文老師認(rèn)為朗讀是學(xué)生的事,只要學(xué)生一味地讀就行了,教師按時(shí)到班級(jí)“看”早讀,在教室巡視巡視,頂多加些抽查背誦等等。早讀時(shí),教師不布置具體任務(wù),只是按時(shí)到班“看”早讀,至于讀什么、讀得怎么樣,都由學(xué)生自己選擇。這種隨性的漫讀和一味由學(xué)生自讀的情形,長(zhǎng)期地、直接地影響著早讀課的效果,不能有效地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的鞏固和提高。再這樣下去,學(xué)生的朗讀能力和文學(xué)鑒賞能力非但難于提高,對(duì)課文內(nèi)容的理解更是難于加深,學(xué)生對(duì)早讀課的興趣也漸漸減退。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文早讀課有效性的對(duì)策

針對(duì)這種高耗低效的早讀課,作為一名農(nóng)村初中語(yǔ)文老師的我深感憂慮,農(nóng)村初中的語(yǔ)文早讀課必須進(jìn)行改革。我嘗試從以下幾方面來(lái)做,效果較為明顯,下面就談?wù)勎乙稽c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)與做法:

(一)早讀目標(biāo)明確化

俗話說(shuō):“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!币虼?,語(yǔ)文老師在早讀課要有明確目標(biāo)和計(jì)劃。教師可以在早讀之前把本次早讀的具體任務(wù)和需要達(dá)到的目標(biāo)寫(xiě)在黑板上,如“背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》要求:1、背誦準(zhǔn)確無(wú)誤;2、背誦時(shí)注意文言文停頓、句讀、字形,要求背出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào);3、要求默寫(xiě)時(shí)做到準(zhǔn)確無(wú)誤。學(xué)生們有了明確的目標(biāo)就有了努力的方向,早讀就有了熱情,早讀課的效果自然而然地提高了。但是,早讀課目標(biāo)的設(shè)置教師不能隨意。首先要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師要預(yù)先摸清學(xué)情,再確定目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)是絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力可實(shí)現(xiàn)的。過(guò)高的目標(biāo),經(jīng)過(guò)學(xué)生努力很難達(dá)到,這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生過(guò)度焦慮,進(jìn)而挫傷他們的積極性;過(guò)低的目標(biāo),學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就能達(dá)到激不起學(xué)生的早讀興趣,就會(huì)削弱他們的積極性。我們語(yǔ)文老師一定要切合學(xué)生實(shí)際情況,切忌好高騖遠(yuǎn)。制訂出因“生”制宜、切合學(xué)生實(shí)際、循序漸進(jìn)的語(yǔ)文早讀目標(biāo)。

(二)早讀內(nèi)容豐富化

俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊”,作為語(yǔ)文老師,要開(kāi)動(dòng)腦筋,拓大早讀的范圍,豐富早讀的內(nèi)容。不要一味的讓學(xué)生啃語(yǔ)文教科書(shū)。筆者認(rèn)為語(yǔ)文早讀課朗讀內(nèi)容要將課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái),合理安排早讀的內(nèi)容。早讀內(nèi)容多種多樣,可以有故事、詩(shī)歌、散文等。人教版語(yǔ)文教材在每一單元的前面都有導(dǎo)言部分,明確地指出了本單元學(xué)習(xí)的主題和要求,我們的早讀課誦讀材料就是依據(jù)這個(gè)單元主題和要求來(lái)編寫(xiě)整理的,每單元一卷。例如八年級(jí)下冊(cè)第二單元是以散文詩(shī)為主,如《雪》、《海燕》等,內(nèi)容覆蓋非常寬,但無(wú)一例外都是借物寓意的名篇,怎么樣才能讓學(xué)生了解并掌握托物言志、借景抒情的表現(xiàn)方法,組不培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)物來(lái)表達(dá)自己的思想感情或寓于一定哲理的寫(xiě)作能力?顯然,僅靠學(xué)習(xí)文本中的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)完《雪》之后,我為學(xué)生印發(fā)了矛盾的《白楊禮贊》、余光中的《蓮戀蓮》、林希的《石縫間的生命》、馮驥才的《黃山絕壁松》等文學(xué)名篇,讓學(xué)生在早讀時(shí)朗讀,并將自己的感悟?qū)懴聛?lái),同時(shí)再加入老師自己的分析。在賞析與感悟的過(guò)程中,學(xué)生加深了對(duì)托物寓意的理解了,更有學(xué)生寫(xiě)下了“尋常事物在多情的筆下,也能激起心靈之聲”的感言。由此我編寫(xiě)出早讀課誦讀材料的第二章《尋常的美麗》。我依托教材,對(duì)文本進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤鰪?qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。“觀千劍而后識(shí)器,操千曲而后曉聲”,相信學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)一定會(huì)提高。早讀內(nèi)容豐富了,就可以走出以往枯燥單一的語(yǔ)文早讀怪圈。學(xué)生也就會(huì)樂(lè)于參加早讀、早讀的朗朗書(shū)聲定然會(huì)吹響校園第一聲號(hào)角、響徹校園!

(三)早讀形式多樣化

早讀課的基本任務(wù)是朗讀,這也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最基本途徑。朗讀的基本內(nèi)容是課文及其它一些有關(guān)材料。其形式有多種多樣。如齊讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、品讀、評(píng)讀、輪讀、搶讀、接力讀、分角色讀、表情朗讀等等。其次便是背誦,背誦是大量積累語(yǔ)文材料的最好途徑,其方法也可以是多樣的,如提問(wèn)法、抓中心句法、看圖法、填空法、表演法、講故事背誦法、情境法。形式上追求創(chuàng)新,富于變化的目的就為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和熱情。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和熱情,還可以采用更多靈活的讀法。例如在學(xué)初一語(yǔ)文上冊(cè)第三單元“感受自然”時(shí),我們首先確定以“春之聲”為主題進(jìn)行散文朗誦比賽,布置學(xué)生尋找“朗誦材料”。事先組建評(píng)委會(huì),制定朗誦評(píng)分細(xì)則,然后在早讀課時(shí)抽出二十分鐘時(shí)間安排四位學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,并評(píng)出優(yōu)秀朗誦者。這樣,就改變了早讀課的單調(diào)、枯燥,拓寬了學(xué)生的閱讀范圍,訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和口才,又能使學(xué)生更深刻地體味和掌握朗誦的特點(diǎn),更加深了學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài),給人以溫暖與希望的感悟與情趣。在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》這一課時(shí),課前讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞作簡(jiǎn)筆畫(huà),并加入自己的想象與聯(lián)想為簡(jiǎn)筆畫(huà)配上自己的文字說(shuō)明,填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。在早讀課時(shí),就抽查幾位學(xué)生,讓他們有感情地把自己的文字說(shuō)明朗誦出來(lái),并由學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)。事實(shí)證明,學(xué)生課前準(zhǔn)備得非常充分,整個(gè)早讀課都沉浸在“滿腔的愁怨”與“流浪的辛酸”中。

(四)早讀反饋要及時(shí),早讀效果評(píng)價(jià)要科學(xué)

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)早讀的興趣,了解學(xué)生的早讀效果,提高早讀課的效率,進(jìn)行適時(shí)、適度的反饋對(duì)學(xué)生的早讀將會(huì)起到十分重要的促進(jìn)作用。反饋的宗旨是表?yè)P(yáng)優(yōu)秀激勵(lì)差生。檢測(cè)手段具有多樣性、靈活性:或單個(gè)抽查、或集體背誦、或安排各種學(xué)生感興趣的競(jìng)賽活動(dòng)等,這樣做一方面督促學(xué)生朗讀或背誦,另一方面增強(qiáng)學(xué)生背誦或朗讀的興趣。如《馬說(shuō)》這首詩(shī)共159字,我要求學(xué)生用一個(gè)晨讀時(shí)間背誦。首先,說(shuō)明了檢查方法,將全班分成四個(gè)小組,每組十一,每組的題由組長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)抽取,檢查分五步:獨(dú)占鰲頭,齊心協(xié)力,精彩對(duì)白,心有靈犀;最后,總結(jié)各小組的總分,評(píng)出獲冠亞軍的小組。這種做法達(dá)到全體動(dòng)員,培養(yǎng)了集體主義精神,既鼓勵(lì)同學(xué)們積極背誦的樂(lè)趣,又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)大家對(duì)文本的體會(huì)和理解。只有檢測(cè)手段跟上,才能更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的基本環(huán)節(jié),它對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有反饋、調(diào)控、改進(jìn)等功能,因此,早讀課也需要利用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)保證效果。把讀背與檢測(cè)完整的結(jié)合作為對(duì)早讀課教學(xué)評(píng)價(jià)的主要手段。每節(jié)早讀課可留五分鐘左右的時(shí)間來(lái)檢測(cè)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的情況,教師要幫助未達(dá)標(biāo)同學(xué)分析失誤原因,并就如何達(dá)標(biāo)作指導(dǎo)。早讀課達(dá)標(biāo)的檢測(cè)可通過(guò)多種方式進(jìn)行,如背誦、默寫(xiě)、答問(wèn)等方式皆可。評(píng)價(jià)主體也可靈活多樣,可以老師檢測(cè)全班同學(xué),也可以同桌之間相互檢測(cè),還可以讓同學(xué)們自測(cè),我們覺(jué)得后兩種檢測(cè)效果更好,在檢測(cè)中能夠充分發(fā)揮他們的主體性。從上述四個(gè)方面入手,對(duì)于提高語(yǔ)文早讀的有效性效果明顯?,F(xiàn)在,不管老師在與否,教室里書(shū)聲瑯瑯,學(xué)生讀得熱火朝天。學(xué)生提高了認(rèn)識(shí),自覺(jué)性強(qiáng)了,“要我讀”成了“我要讀”,學(xué)生有的放失,不會(huì)無(wú)所適從;讀而得法,讀而有獲,學(xué)生興趣自然就濃了。早讀課不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,而且還具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、美學(xué)熏陶的功能,同時(shí)也能大大激發(fā)學(xué)生的興趣,大大提高了課堂質(zhì)量。

農(nóng)村初中的語(yǔ)文早讀應(yīng)該是“活”的,早讀使人對(duì)文本內(nèi)容感知、共鳴。早讀在語(yǔ)文教學(xué)中不可替代的作用是不容忽視的,是農(nóng)村初中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段之一。為此,我們要更新觀念,勇于創(chuàng)新,使早讀課真正成為早讀課的主人。語(yǔ)文早讀課應(yīng)該是語(yǔ)文老師給學(xué)生精心打造的一座精神樂(lè)園。但愿我們的每一個(gè)語(yǔ)文老師都能發(fā)揮自己的聰明才智,積極構(gòu)建高效的語(yǔ)文早讀課堂。不管是春夏還是秋冬,讓我們的學(xué)生都能在文學(xué)的殿堂里徜徉、都能在民族文化的天空里更自由地翱翔。