導(dǎo)語：語文個性化教學(xué)綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教育的目的是培養(yǎng)人，發(fā)展人。而教育所培養(yǎng)的人，不應(yīng)該是機械的，呆板的，千人一面的；而應(yīng)該是高素質(zhì)的，充滿活力，富有個性的。當(dāng)今社會即將進入知識經(jīng)濟時代，時代呼喚高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要教育的改革，尤其需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。語文新課程確立了全新的學(xué)生觀，使學(xué)生個性發(fā)展成為課程的根本目標(biāo)。為了每一個學(xué)生的發(fā)展，這是新課改的靈魂。新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動,在教學(xué)過程中不僅重視知識與能力，講究過程和方法，更重視情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的提高和個性發(fā)展，更注重學(xué)生質(zhì)疑能力、探究能力與實踐能力的培養(yǎng)……新課程環(huán)境下，我們要努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動的、富有個性的探究過程。在新課程環(huán)境下，我們應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。因此，提倡主動的、多樣的、個性化的學(xué)習(xí)方式是時代的要求。

一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)上的教學(xué)是灌輸式，強調(diào)整齊統(tǒng)一，課堂上只有集體行動，而無個體思考，只有老師指揮下的齊步走，而無個體的散步。這種狀態(tài)，扼殺了學(xué)生個性發(fā)展，犧牲了學(xué)生獨特的理解和領(lǐng)悟，如李白的《靜夜思》、杜甫的《春夜喜雨》許多同學(xué)有著自己的品味，理解和思考。因此，教師根本不必要求學(xué)生從一個角度、用一種方式去理解，誰又能保證參考答案是唯一標(biāo)準(zhǔn)答案呢？所以語文個性化的課堂教學(xué)主要是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且要有一定的時空讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式。我們在學(xué)習(xí)詩歌單元的時候，就嘗試過學(xué)生選擇學(xué)習(xí)法。學(xué)生或吟，或讀，或書或畫，求思或悟。最后的作業(yè)也是五花八門，有詩歌賞析，有自己朗讀錄音，有詩歌意境賞析作畫，甚至還有根據(jù)詩的內(nèi)容改寫的劇本。這樣改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，留有空白讓學(xué)生主動地學(xué)，使學(xué)生找到獨特的學(xué)習(xí)方式，享受獨特的學(xué)習(xí)快樂。

二、倡導(dǎo)個體化研究學(xué)習(xí)

語文教材無外是例子，我們的教學(xué)大可不必掛在課本一根樁上，可以大膽地把教材分為精讀和泛讀，并補充大量的閱讀材料。除了精讀部分在教師指導(dǎo)下共同學(xué)習(xí)外，泛讀部分可以由學(xué)生自主閱讀。此外，可以讓學(xué)生根據(jù)自己個性閱讀，思考，寫作，每個學(xué)生制定自己的個人讀書計劃，和教師一起進行修改，然后由學(xué)生在教師指導(dǎo)下具體進行個性化學(xué)習(xí)。

三、提倡個性化作業(yè)

現(xiàn)在語文作業(yè)大量是抄課文，做選擇題，或是做試卷，但是真正學(xué)生喜愛的作業(yè)很少，更不用說是個性化作業(yè)。而個性化的學(xué)習(xí)必然就要有個性化的作業(yè)。讀書札記，讀書質(zhì)疑是最常見的個性化語文作業(yè)，還有，讀后感、文章點評、文章比較等等。作業(yè)形式可以多樣化，或用作業(yè)本，或電腦存盤，或幾位學(xué)生進行討論。當(dāng)然每學(xué)期可布置學(xué)生做長作業(yè)，寫專題論文或調(diào)查報告。作業(yè)的評定可以用學(xué)分制，不同的作業(yè)形式可以換成相同的學(xué)分。

四、建立個性化的寫作體系

寫作是語文學(xué)習(xí)的一個重要方面，寫作能力是最重要的語文能力之一，語文個性化學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容就是寫作學(xué)習(xí)的個性化。長期以來，我們中學(xué)的寫作訓(xùn)練單調(diào)，呆板，毫無生氣，統(tǒng)一命題，同一模式評價。本來是最充滿個性的學(xué)習(xí)，卻變成了毫無生氣、個性受到壓抑的機械式運動。而個性化寫作，就要讓學(xué)生充分享受寫作的自由和樂趣。我們的改革思路是寫作學(xué)分制，只要寫到一定的量，就可以得到一定學(xué)分。而且凡是能夠獨特感受的，就可以加分，發(fā)表文章同樣可以加分。二是建立班級文庫，出刊班級文集，鼓勵同學(xué)自由寫作。三是充分利用網(wǎng)絡(luò)建立班級作文園地，同時鼓勵大家發(fā)表見解和評語，代替老師的評語。四是給學(xué)生以充分寫作自由，統(tǒng)一題目寫不出可換一個題目，寫了一篇感覺不好可以重寫。同時，作文評改中強調(diào)獨特和創(chuàng)新，將評分標(biāo)準(zhǔn)分為基礎(chǔ)與發(fā)展分。五是組織寫作興趣小組，將有共同興趣的同學(xué)組織起來互相商量，互相探討，共同提高寫作能力。相信隨著個性化的寫作空間的建立，學(xué)生的寫作活動會有一個全新的面貌。個性化寫作必然促進個性發(fā)展，而充滿個性的寫作又會使學(xué)生習(xí)作呈現(xiàn)生機和活力。

五、拓寬個性化的語文學(xué)習(xí)空間

《語文學(xué)習(xí)》雜志的封面有一句話“：語文學(xué)習(xí)的空間等同生活的空間?！币虼耍羁臻g無限大。語文學(xué)習(xí)的空間也是無限大，只是過去我們沒有好好利用這么一個空間，即使有老師指導(dǎo)學(xué)生去進行課外閱讀，也常常是機械的統(tǒng)一的。正如有的學(xué)者說的一樣：把課外閱讀定位在提高思想認識水平上，課外讀書活動處理得像課堂那樣，要求明確，目標(biāo)一致，學(xué)生完全按照老師意圖，有規(guī)定的模式去讀書。用一種要求，一種方法，去達到一個目的（張友善《語文學(xué)習(xí)》2001年第4期）。這種學(xué)習(xí)是統(tǒng)一的，規(guī)范的，既無個體的自由，更無學(xué)習(xí)的樂趣。而我們所說的拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，主要是個性化的學(xué)習(xí)空間，教師所做的只是指導(dǎo)，參與。例如，推薦讀書書目，與學(xué)生共同制定個性化課外語文學(xué)習(xí)計劃，建立學(xué)生個體語文學(xué)習(xí)檔案，指導(dǎo)學(xué)生撰寫文章，或進行研究性學(xué)習(xí)，或與學(xué)生進行交流探討。學(xué)生在課外的個性化學(xué)習(xí)，可分為休閑性學(xué)習(xí)，娛樂性學(xué)習(xí)，完善性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等，這些學(xué)習(xí)都要支持指導(dǎo)。如學(xué)生在課外看武俠小說，這不應(yīng)反對，關(guān)鍵看什么，怎么讀，有沒有益處。再如娛樂性學(xué)習(xí)，看些通俗小說，進行網(wǎng)上聊天，只要指導(dǎo)得法，同樣可以學(xué)到許多知識。

可見，語文學(xué)科的特點決定了它更適合個體化學(xué)習(xí)，我們可以不必像數(shù)理化教學(xué)一樣統(tǒng)一步驟，嚴格規(guī)范，而留出時空讓學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)。這也是由語文學(xué)科的獨特性決定的。語文學(xué)科學(xué)習(xí)的獨特性，需要個性多方面的參與，需要分析、理解、思考、感悟、想象、創(chuàng)造這一系列的思維活動，再加上調(diào)動情感，產(chǎn)生共鳴，才能領(lǐng)會其真諦。有時一篇課文，老師講多少遍也難理解，學(xué)生卻在不經(jīng)意間豁然開朗，體味其精髓。還有的文章，需要你有類似經(jīng)歷體驗才能完全理解，所以語文學(xué)科的學(xué)習(xí)最需要個性化。因此，學(xué)科學(xué)習(xí)個性化對學(xué)生身心發(fā)展有著獨特的意義。