導(dǎo)語：釋解語文教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)多媒體一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、“爆香”———網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)方法整合，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“期盼點(diǎn)”

在上《虞美人》一課時(shí)，我為了加深學(xué)生對(duì)這首詞的理解，借助了信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生穿越時(shí)空，回歸古代，體悟心靈，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)中，我先將電視劇《一江春水向東流》最后的片段，用視頻編輯軟件截取下來，加入到課件當(dāng)中。視頻的背景音樂正是《虞美人》，場(chǎng)景就是小周后和李煜分別的場(chǎng)景。通過放大圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察痛苦離別時(shí)李煜的動(dòng)作、表情和眼神，并且再要求學(xué)生在博客上寫一段文字來描寫當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和主人公的心情，互相交流。那一段視頻正有對(duì)主人公眼神的大段特寫，學(xué)生透過眼神來走進(jìn)人物的內(nèi)心，對(duì)詞所表達(dá)的情感有了更加深刻的體驗(yàn)和感受。所以在課堂教學(xué)過程中利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)不同類型的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)入到自然真切的情景中，不但可以身臨其境地體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)世界的無窮魅力，更是打破了虛擬視聽環(huán)境和真實(shí)多媒體世界之間的壁壘，這樣就能更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期盼中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，并獲得感悟和思考。

二、“添香”———網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)模式整合，營造學(xué)習(xí)“快樂點(diǎn)”

教師要通過網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)與教學(xué)模式的有機(jī)整合，以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行自動(dòng)的選擇、加工和處理，實(shí)施相應(yīng)的同化和順應(yīng)，于快樂學(xué)習(xí)中建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取得滿意的教學(xué)效果。為了不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、自我評(píng)價(jià)，盡力追求學(xué)習(xí)之快樂感受。我借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)形式多樣化的有利于學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，突破各個(gè)學(xué)習(xí)障礙，完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《再別康橋》時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，把本課的課堂授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)成五個(gè)學(xué)習(xí)板塊：學(xué)海導(dǎo)航、課文朗讀、指點(diǎn)迷津、語言賞析、大展身手，用flash程序做成課件、發(fā)至學(xué)生的郵箱。上課時(shí)，就讓學(xué)生在多媒體課件創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境中，邊觀看各種鮮艷的圖片、引人入勝的動(dòng)畫、雋秀的文字，邊欣賞悅耳動(dòng)聽的背景音樂，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)各個(gè)板塊進(jìn)行了選擇。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，主要體驗(yàn)在“指點(diǎn)迷津”、“語言賞析”、“大展身手”等板塊；基礎(chǔ)較差的同學(xué)則把“學(xué)海導(dǎo)航”、“課文朗讀”、“指點(diǎn)迷津”等板塊作為重點(diǎn)。這樣，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使語文課真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中的“尊重與快樂”。變學(xué)生被動(dòng)接受教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，為主動(dòng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣而自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到筆者一直鍥而不舍所追求的“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。

三、“品香”———網(wǎng)絡(luò)與課堂評(píng)價(jià)整合，體現(xiàn)學(xué)生“創(chuàng)新點(diǎn)”

電子郵箱，特別是近年來已風(fēng)靡互聯(lián)網(wǎng)世界的“博客、網(wǎng)志”，作為一個(gè)具有跨時(shí)空優(yōu)點(diǎn)的交流平臺(tái)，恰恰彌補(bǔ)了在傳統(tǒng)課堂上，教師不可能對(duì)所有學(xué)生做一一點(diǎn)評(píng)這一缺憾。無論何時(shí)、何地，無論是誰，都可以閱讀到老師、同學(xué)的評(píng)價(jià)，也可以隨時(shí)給予回復(fù)。這樣就改變了單一的教師評(píng)價(jià)模式，改變了教師是評(píng)價(jià)權(quán)威的現(xiàn)象，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。同時(shí)通過教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)與互評(píng)，更能促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，了解長處、知曉問題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，體現(xiàn)不斷的創(chuàng)新。

依著多年的教學(xué)實(shí)踐與反思，筆者認(rèn)為：由于受課堂45分鐘的限制和思維定勢(shì)的影響，新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)意的見解常常會(huì)出現(xiàn)在課堂過程或思維過程的后半段。倘若過早地對(duì)一個(gè)可能會(huì)有著多種答案的問題的回答給予終結(jié)性的評(píng)價(jià)，勢(shì)必扼殺學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)散思維的火花。而運(yùn)用電子郵箱或博客作遲延性評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生有更廣闊的思維空間，在寬松的時(shí)間、氣氛中馳騁想象，暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，迸發(fā)出創(chuàng)新靈感，使個(gè)性思維得到充分發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)《綱要》中明確指出的：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！?/p>

作者：范玉鋒單位：?jiǎn)|市第二中等專業(yè)學(xué)校