導(dǎo)語：小析技工學(xué)校語文教學(xué)創(chuàng)新路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教學(xué)做“一體化”

技校語文應(yīng)采用靈活具有實(shí)踐性的教學(xué)方式,來豐富課堂氣氛,提升語文教學(xué)質(zhì)量。1技校語文的一體化教學(xué)技校學(xué)生語文基礎(chǔ)普遍較為薄弱,厭惡枯燥乏味的理論講解,根據(jù)這一特點(diǎn),語文課可以成為在教師指導(dǎo)下的學(xué)生語文實(shí)踐課,比如，通過以表演課、朗讀比賽課、演講課、文學(xué)鑒賞課、討論課等形式,使學(xué)生寓教于樂,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,來提高語文知識的學(xué)習(xí)能力。2多樣化的一體化教學(xué)方法(1)任務(wù)型教學(xué)。是指以某一任務(wù)為目標(biāo)的教學(xué)過程,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的目的。在語文教學(xué)中,我們可以把學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為任務(wù),如可將“預(yù)習(xí)”設(shè)置成任務(wù)對象,學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下,自己先行將生字進(jìn)行查閱,了解課文的內(nèi)容;或通過網(wǎng)上查閱、請教老師來達(dá)到預(yù)習(xí)的目的,這樣能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(2)案例教學(xué)。通過對教師設(shè)計(jì)的具體教學(xué)案例進(jìn)行分析、討論,以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí),采用討論、爭辯或現(xiàn)場表演等的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生加深對內(nèi)容的正確理解,培養(yǎng)口頭表達(dá)、思辨和合作能力,訓(xùn)練學(xué)生對知識的判斷能力和實(shí)際處理問題的能力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,重要的不在于得出正確答案,而是找答案的思考過程。(3)情景教學(xué)。利用小說型的課文來進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生深入情景,獲取更多的認(rèn)識。將抽象化的知識放在具體情境里,使學(xué)生容易理解和掌握,有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。再如,在應(yīng)用文寫作課,講應(yīng)聘信時(shí),可由學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際向心儀的單位寫作應(yīng)聘信,然后在班上組織模擬應(yīng)聘。使學(xué)生在學(xué)會如何寫應(yīng)聘信的同時(shí),還增強(qiáng)了其他方面的知識運(yùn)用。上述三種教學(xué)方法都體現(xiàn)了“教學(xué)做一體化”的特點(diǎn),通過發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓“做”貫穿教學(xué)始終,來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)知識和技能的掌握,并開拓了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)踐性教學(xué)不僅局限于這三種方法。但是不管采用什么樣的方法,教師都要精心組織、設(shè)計(jì),要做更多的課前準(zhǔn)備,避免大包大攬,放任自流。在時(shí)時(shí)關(guān)注下,讓學(xué)生主動參與到活動的組織、開展、總結(jié)等工作中來,以起到組織、引導(dǎo)和合作的作用。

二、教學(xué)內(nèi)容“生活化、專業(yè)化”

過去的語文教學(xué)不重視同其他學(xué)科的聯(lián)系,不重視語文與生活的關(guān)系,造成學(xué)生的思維只與課本結(jié)合,與生活脫節(jié)。技校的語文課應(yīng)主動聯(lián)系學(xué)生未來的職業(yè)崗位,聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。變革后的語文教學(xué)應(yīng)該由語文課堂擴(kuò)大到其他課堂、由課內(nèi)擴(kuò)大到課外、由學(xué)校擴(kuò)大到家庭和社會,教學(xué)空間由“封閉性”轉(zhuǎn)向“開放性”。這樣的語文教學(xué)才能轉(zhuǎn)變目前學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)效率低下,主動性不強(qiáng)的狀況,從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,真正激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。1生活化(1)語文與校園文化生活相結(jié)合。語文作為與校園文化生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科,要在校園文化建設(shè)中起引領(lǐng)和促進(jìn)作用?，F(xiàn)在學(xué)校都廣泛建立學(xué)生文化社團(tuán),積極開展校園文化活動。如，創(chuàng)辦文學(xué)社、讀書協(xié)會、演講辯論學(xué)會、廣播協(xié)會、話劇團(tuán)等,開辦校刊、班刊、廣播站,開展作文競賽、讀書競賽、詩歌朗誦、書畫展、演講賽、辯論會、藝術(shù)節(jié)等活動,學(xué)生文化社團(tuán)及其活動大多跟語文的聽、說、讀、寫有關(guān),而技校學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍不足,這就需要充分發(fā)揮語文教師及有語文特長的教師在社團(tuán)建設(shè)中的指導(dǎo)作用,從計(jì)劃到組織實(shí)施到總結(jié)表彰都應(yīng)參與指導(dǎo),特別是對文字作品的選擇、修改、運(yùn)用更應(yīng)悉心幫助,提高學(xué)生語文運(yùn)用能力。(2)語文與網(wǎng)絡(luò)生活相結(jié)合。技校生大多喜歡上網(wǎng),網(wǎng)絡(luò)已成為他們學(xué)習(xí)知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮語文學(xué)科的作用,利用語文的工具性、思想性、文學(xué)性,積極拓展學(xué)生的語文網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)踐,如，建立班級網(wǎng)站、師生博客、校級和班級電子文學(xué)通訊刊物、師生論壇等,通過評比、宣傳、獎(jiǎng)勵(lì)、溝通交流等辦法鼓勵(lì)師生寫作、發(fā)表作品,這樣既可加強(qiáng)思想交流,又能提高語文能力,還可增強(qiáng)個(gè)人和集體榮譽(yù)感,收到寓教于樂的效果。(3)語文與校外生活相結(jié)合。教育主管部門應(yīng)支持建立各級技校的語文學(xué)會,開展語文教學(xué)研究,學(xué)生各文化社團(tuán)應(yīng)注重與外校的聯(lián)系,擴(kuò)大校際間師生語文交流活動,組織較大規(guī)模的演講、辯論、寫作等比賽,發(fā)動學(xué)生廣泛參與,形成百花齊放的局面;語文教師應(yīng)注重鼓勵(lì)、指導(dǎo)、推薦學(xué)生向校外報(bào)刊、網(wǎng)站、廣播等媒體投稿;積極與社區(qū)、街道辦、媒體等聯(lián)系,給語文特長生、文秘生進(jìn)行文字工作見習(xí)機(jī)會。2專業(yè)化技校語文教學(xué)要打破學(xué)科壁壘,依據(jù)專業(yè)和職業(yè)的需要,適當(dāng)引入實(shí)用性、應(yīng)用性資源,充實(shí)學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練材料。在聽和說方面,技校語文教師應(yīng)以專業(yè)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)為教學(xué)重點(diǎn);而在讀、寫方面則應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用文和科技短文的閱讀和寫作指導(dǎo)。教師在課堂上根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多種情景,強(qiáng)化學(xué)生在專業(yè)情境中的仿真訓(xùn)練,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,讓活生生的社會生活展現(xiàn)在課堂上,讓學(xué)生多參與,多訓(xùn)練思維與表達(dá),能根據(jù)場合與對象說話、寫作。還可以多推薦一些專業(yè)性的書籍給學(xué)生閱讀,例如成功人士的自傳,社交禮儀之類的,這些對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)都是十分重要的。

三、評價(jià)方式“多元化”

對技校學(xué)生的語文成績,不能采取以往一考定成績的做法,為引導(dǎo)學(xué)生自覺提升自己的語文應(yīng)用能力,在評價(jià)方式上應(yīng)采用多元評價(jià),注重過程的考核,觀測學(xué)生課內(nèi)外的語文能力,綜合學(xué)生的理論考分、語文實(shí)踐表現(xiàn)、語文成果業(yè)績等情況,最后評定學(xué)生的語文成績,以引導(dǎo)學(xué)生對語文應(yīng)用的重視。1突出過程及應(yīng)用能力評價(jià)評定以語文應(yīng)用能力為主要標(biāo)準(zhǔn),由平時(shí)成績與期末考試成績組成,學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、任務(wù)完成及課外實(shí)踐均計(jì)入平時(shí)成績;在校內(nèi)外參加與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的比賽,其成績作為加分因素,也記入平時(shí)成績。期末考試以口試與筆試為主。引導(dǎo)學(xué)生重視日常學(xué)習(xí),注重能力的提高。4.2將學(xué)生的評價(jià)分為校內(nèi)和校外兩個(gè)部分校內(nèi):主要考核學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,通過對學(xué)生的“聽說讀寫”成績、主動參與程度及與他人的合作表現(xiàn)來綜合評價(jià)。校外:可包括活動、比賽的成果,以評定最后的成績,體現(xiàn)語文能力應(yīng)用的實(shí)用性?？傊?課程的考核除了要體現(xiàn)學(xué)生“做”的結(jié)果,更應(yīng)從學(xué)生的自主創(chuàng)新能力評價(jià)入手,這樣才能真正體現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo),并從一定程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的意識。

作者：曹巧儀單位：廣州港技工學(xué)校