導(dǎo)語(yǔ)：釋解語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

(一)創(chuàng)造直觀圖景，培養(yǎng)多種能力

一塘水要保持新鮮，就要有活水來(lái);一河水水要流遠(yuǎn)，得到發(fā)展，要有支流處處加入，創(chuàng)新河水。同樣，人才需要?jiǎng)?chuàng)新人才，社會(huì)這條大河才有長(zhǎng)足的發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑是課堂，所以課堂更需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新語(yǔ)文課堂的有效方法是運(yùn)用多媒體教學(xué)。如教學(xué)《我的空中樓閣》一課時(shí)，教者問(wèn)學(xué)生，你理想中的生活環(huán)境是什么樣的，根據(jù)學(xué)生回答，多媒體呈現(xiàn)出一個(gè)有山有水，有花有草，有樹(shù)有鳥(niǎo)，有獸有炊煙的人間桃源，直觀的圖景，一下就把學(xué)生吸引進(jìn)去，陶醉其中，激起他們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美的追求，進(jìn)而理解道家思想，課文內(nèi)容主旨。長(zhǎng)時(shí)間這樣教學(xué)，就會(huì)培養(yǎng)出各個(gè)方面修養(yǎng)更高的人才，也就是多能力的創(chuàng)新人才。

(二)采用多樣教法，拓展學(xué)生思維

多媒體參與語(yǔ)文課堂教學(xué)，把課文內(nèi)容還原成真實(shí)的時(shí)空，使學(xué)生思維空間飛躍教室，穿越歷史，在有限的時(shí)間段內(nèi)，獲得更多的知識(shí)。如《阿Q正傳》的教學(xué)，如果只有教師講解，對(duì)人物的理解是僵化的。利用多媒體，形象化、更直觀性地感受阿Q的形象，在笑聲中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)阿Q的形象，不僅理解了課文，深刻理解了主題，還使阿Q活靈活現(xiàn)地留在學(xué)生腦海中。多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了孔子駕著牛車歷覽山河，邊游覽邊教學(xué)的教學(xué)原初真實(shí)，消除了語(yǔ)文課堂口若懸河的虛妄說(shuō)教，還原了本真的語(yǔ)文課文內(nèi)容，學(xué)生在真實(shí)的內(nèi)容中感受，體驗(yàn)，內(nèi)化，達(dá)到接受知識(shí)的目的。接受的知識(shí)豐富了，可是過(guò)程容易了，掌握也牢固了，事半功倍。

(三)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，營(yíng)造磁力課堂

感官的強(qiáng)烈刺激，是學(xué)生最容易接受，掌握也牢固，網(wǎng)絡(luò)游戲真是淋漓盡致地運(yùn)用了這一點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力、語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”這一系列目標(biāo)，如果僅僅依靠教師天花亂墜的口頭獨(dú)自表演，恐怕是難以達(dá)到的，而現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)的靈活性，加之可不受時(shí)間與空間的限制等無(wú)可比擬的優(yōu)越性，使學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)，并從中受到感染啟迪。如在教學(xué)郁達(dá)夫的《胡都的秋》首先讓學(xué)生讀課文感受文字中的孤凄之美，接著播放二胡曲《寒鴉戲水》渲染氣氛，激燃感情，演示舞蹈《小城雨巷》，在舒緩、悠長(zhǎng)、優(yōu)美的旋律中，白墻黑瓦、油紙傘、絲質(zhì)旗袍，組成了一幅陳舊凄涼而又激揚(yáng)懷舊之美的畫(huà)面。課文內(nèi)容清、靜、悲涼的感化，音樂(lè)的孤凄的沉浸，舞蹈《小城雨巷》的秀色可餐，使學(xué)生如醉如癡，完全進(jìn)入課文中，理解內(nèi)容，明確主題，教學(xué)目的達(dá)到了，學(xué)生的多種素養(yǎng)得到培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)成為一個(gè)熱愛(ài)生活的人。多媒體的運(yùn)用，確實(shí)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了不可估量的活力，但多媒體只是語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助手段，不可用濫了，如果過(guò)“度”了，會(huì)帶來(lái)許多負(fù)面影響:1．容易限制學(xué)生思維?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，電腦畢竟是機(jī)器，不會(huì)隨著講授之情隨時(shí)改變，也不會(huì)隨著學(xué)生掌握知識(shí)之情而改變，課前設(shè)計(jì)成什么樣，課堂上也表現(xiàn)什么樣。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也被課前的備課設(shè)計(jì)框囚禁，一如水在重力河岸囚禁下只能向低處流一樣，學(xué)生的思維在課前預(yù)設(shè)課件的禁錮下，也只能跟著老師這個(gè)河岸走，不容發(fā)散，一旦越過(guò)岸堤，就會(huì)干涸斷流。而語(yǔ)文的教學(xué)重在一個(gè)對(duì)語(yǔ)言文字的朗誦感悟，它絕不是花里胡哨的聲色刺激，動(dòng)畫(huà)吸引，而是在語(yǔ)言文字朗誦感悟中發(fā)散想象，培養(yǎng)感悟文字，創(chuàng)造語(yǔ)言的能力，不是懶惰地走馬觀花的瀏覽動(dòng)畫(huà)聲色，不用力思維，知識(shí)就唾手可得，能力漸漸喪失。2．容易缺失感情內(nèi)化。文章是感情外化經(jīng)歷老君爺煉丹樓煉化的產(chǎn)物，濃濃的深情蘊(yùn)含之中，不經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)的玩味感悟，是很難體會(huì)到文章中的感情。課件把感情外物化，學(xué)生沉浸在欣賞外物的物美，其中的感情領(lǐng)會(huì)感悟，忘得干干凈凈。郁達(dá)夫的《故都的秋》，課件把秋的物、色、聲表現(xiàn)得淋漓盡致，課堂也是活靈活現(xiàn)，但是，教學(xué)結(jié)束，學(xué)生只記住了黃葉涼風(fēng)殘?jiān)壶Q鴿等，作者復(fù)雜的思想感情，幾乎沒(méi)有感覺(jué)。3．容易造成主次顛倒。精美的玉石，沒(méi)有從石頭中被挖掘出來(lái)時(shí)，其表是粗糙難看的石頭。所以越美的東西，往往深深蘊(yùn)藏于粗糙枯燥的外表中?；铎`活現(xiàn)的課件呈現(xiàn)，五彩繽紛，強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的感官，吸引著學(xué)生的注意力，而枯燥的語(yǔ)言文字，學(xué)生不去玩味其中蘊(yùn)含的思想感情，而思想感情正是學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的重點(diǎn)，卻失去了。這樣，就造成了主次顛倒。4．容易弱化語(yǔ)言感知能力。語(yǔ)文課的教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力，如果把課文內(nèi)容都直觀地用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生來(lái)不及思維，也懶得去思維，去表達(dá)，長(zhǎng)久以往，語(yǔ)言的各種能力就缺失了。

綜上所述，因課而用課件，因材而定課件多少，靈活而實(shí)用地使用多媒體，只把多媒體當(dāng)做語(yǔ)文教材的輔助體，為了課文而設(shè)計(jì)課件，不能為了課件而設(shè)計(jì)課件，以圖新鮮，應(yīng)充挖掘文章中的審美潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，真正做到多媒體與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，我們才能徹底改變中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低下的狀況。

作者：王永峰單位：甘肅省張掖市民樂(lè)縣第一中學(xué)