導(dǎo)語(yǔ)：職校語(yǔ)文教學(xué)模式思考3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力

中職語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性與實(shí)用性，良好的表達(dá)能力與口語(yǔ)交際能力是一個(gè)高素質(zhì)的護(hù)理人員必須具備的基本能力。中職語(yǔ)文教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能以一份試卷作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)試考試能評(píng)價(jià)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，但聽(tīng)與說(shuō)的能力并不能在試卷中體現(xiàn)。根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話(huà)訓(xùn)練，組織學(xué)生參加國(guó)家普通話(huà)等級(jí)考試，把語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)定位為：加強(qiáng)普通話(huà)訓(xùn)練，并取得二級(jí)乙等以上的普通話(huà)等級(jí)證書(shū)。在學(xué)生能流利表達(dá)的基礎(chǔ)上，根據(jù)護(hù)理過(guò)程和護(hù)理內(nèi)容的需要，提高學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力。護(hù)理過(guò)程一般包括：門(mén)診護(hù)理、入院后護(hù)理、檢查中護(hù)理、手術(shù)前護(hù)理、手術(shù)后護(hù)理、社區(qū)護(hù)理或涉外護(hù)理等。護(hù)理對(duì)象一般包括：兒科護(hù)理、一般護(hù)理、特殊護(hù)理、臨終護(hù)理等。針對(duì)這些內(nèi)容，模擬護(hù)理環(huán)境，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)護(hù)理工作。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而沒(méi)有普通高中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的壓力，學(xué)生積極性更高。

二、精選精要篇目教學(xué)

中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富，教師要做到吃透教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩?，選擇精講的內(nèi)容，精講“教的重點(diǎn)，學(xué)的難點(diǎn)”，在操作中抓住主要問(wèn)題，精心點(diǎn)撥重點(diǎn)問(wèn)題。在選擇精講點(diǎn)時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)生的思維層次，開(kāi)展重點(diǎn)教學(xué)，加快教學(xué)節(jié)奏，不妨在每個(gè)單元中選擇一篇課文開(kāi)展精講，要求學(xué)生做到舉一反三，學(xué)習(xí)自學(xué)課文，以點(diǎn)帶面，從而加快教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生自讀一些難度較大的文言文，了解課文大致內(nèi)容即可，對(duì)必修課文進(jìn)行細(xì)致的講解。例如：教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷少，很難理解作者當(dāng)時(shí)的心情，為什么在漆黑的夜晚去“陰森、怕人”的荷塘旁的小路上，以及在這樣的環(huán)境中，作者卻感到“今晚卻很好，……什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人”，所以我及時(shí)點(diǎn)撥，結(jié)合寫(xiě)作背景講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中是不自由的，內(nèi)心是苦悶壓抑的，之所以產(chǎn)生這樣的情感，是因?yàn)樗释杂?，從而很快理解了文章主旨?/p>

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展教學(xué)

生活化教學(xué)是課程改革與發(fā)展的必然，是教學(xué)手段創(chuàng)新的方法之一。中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)與行業(yè)需求應(yīng)相結(jié)合，以素質(zhì)教育為根本目標(biāo)，以人的全面發(fā)展為根本。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的心理需求，以專(zhuān)業(yè)的發(fā)展為根本，構(gòu)建實(shí)用性的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要適應(yīng)將來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。這是中職語(yǔ)文教師肩負(fù)的責(zé)任和時(shí)代賦予的光榮職責(zé)。隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)療體制改革深入推進(jìn)，護(hù)患關(guān)系成為和諧社會(huì)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員素質(zhì)提出的更高的要求。為了讓中職生適應(yīng)將來(lái)的工作需要，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注意多收集這方面的典型事例，特別是護(hù)患關(guān)系方面的典型事例，結(jié)合這些典型事例開(kāi)展教學(xué)。例如：在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，就口語(yǔ)交際“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”這一內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)收集到的因?yàn)樽o(hù)士缺乏溝通技巧而出現(xiàn)糾紛案例，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合在醫(yī)院見(jiàn)習(xí)時(shí)的感受加以分析，使學(xué)生對(duì)臨床護(hù)理情境有更深刻的認(rèn)識(shí)，掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧，從而把專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果顯著。

四、拓展語(yǔ)文課堂的空間

職業(yè)教育離不開(kāi)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，要把語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合到一起，拓展語(yǔ)文課堂的空間。例如：為了讓學(xué)生對(duì)護(hù)理過(guò)程中的服務(wù)語(yǔ)言有感性的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，安排學(xué)生分組去醫(yī)療場(chǎng)所，以護(hù)理人員身份對(duì)工作人員的服務(wù)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察，在考察過(guò)程中獲得親身感受。這樣就為學(xué)生在今后的實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合到了一起。拓展語(yǔ)文教學(xué)的課堂空間，可以給學(xué)生設(shè)置一些傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂無(wú)法完成的任務(wù)，目的是通過(guò)社會(huì)這個(gè)大課堂幫助學(xué)生完成體驗(yàn)、領(lǐng)悟、升華等在學(xué)校無(wú)法完成的任務(wù)。同時(shí)，要在實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，多角度地提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，從而提高綜合素質(zhì)。實(shí)踐證明，拓展中職語(yǔ)文課堂空間，就要把中職語(yǔ)文教學(xué)延伸到廣闊的社會(huì)活動(dòng)中。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是中職語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，是歷史發(fā)展的必由之路。總之，要使護(hù)理專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)化，就要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，堅(jiān)定護(hù)理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)信念。這是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)。因此，建立護(hù)理專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的新模式，是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。

作者：孫長(zhǎng)玲工作單位：徐州市鐘吾衛(wèi)生學(xué)校

第二篇

一、解決職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文“教什么”、“怎么教”的問(wèn)題

正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,是職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。所以職業(yè)中專(zhuān)的語(yǔ)文教學(xué)仍然要有“語(yǔ)文味”。教學(xué)生會(huì)用漢語(yǔ)說(shuō)話(huà)說(shuō)得簡(jiǎn)明連貫得體正確表情達(dá)意教學(xué)生掌握和運(yùn)用漢字會(huì)寫(xiě)各種基本實(shí)用文等在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。概括起來(lái)職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)就是教學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)。實(shí)現(xiàn)這樣目標(biāo)廠(chǎng)要教學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言材料。葉圣陶說(shuō)廠(chǎng)語(yǔ)文這門(mén)課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的?！睒?gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ)是基本詞匯掌握一定的詞匯和語(yǔ)法積累一定的語(yǔ)言材料是職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。說(shuō):語(yǔ)言這東西不是隨便可以學(xué)好的非下苦功夫不可。這講得就是積累的難度。職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生是未來(lái)的勞動(dòng)者勞動(dòng)者的語(yǔ)言文字積累如何慶系到我們民族的文明程度積累一定的語(yǔ)言材料肩利于提高勞動(dòng)者素質(zhì)。二要教學(xué)生理解語(yǔ)言文字,學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧。語(yǔ)文教學(xué)首先要教學(xué)生讀懂課文。怎樣才算讀懂課文呢沽人云讀者抽也。就是說(shuō)閱讀要抽出讀物的意義才算讀懂了讀物。通過(guò)閱讀課文肥課文中的信息抽取出來(lái),通過(guò)聽(tīng)和讀把課文中的語(yǔ)表意義和隱含意義理解到位才算基本讀懂了。不只是讀懂課文還要學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧,即怎樣表達(dá)能更易讓人明白,怎樣表達(dá)得更好。語(yǔ)言表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)需要通過(guò)閱讀大量的資料并達(dá)到真正理解閱讀資料。閱讀和理解運(yùn)用語(yǔ)言的是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程把閱讀資料信息作為研究的對(duì)象,以語(yǔ)表信息和隱含信息作為研究目標(biāo)。語(yǔ)表信息是學(xué)生通過(guò)閱讀就能抽取出來(lái)的而隱含信息要在教師的指點(diǎn)下讓學(xué)生弄懂。隱含信息的表達(dá)方式很多河能是一語(yǔ)雙關(guān)河能是吞吞吐吐;有時(shí)是正話(huà)反說(shuō),有時(shí)是明知故問(wèn)影射比喻等教學(xué)生理解借鑒,用不同的技巧駕馭文字,更好地表達(dá)自己的見(jiàn)解和主張。這就是職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。

二、職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)策略

提高職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,必須從課堂氣氛沉悶、學(xué)生呆滯的尷尬局面的困擾中走出來(lái)。要遵循語(yǔ)文教學(xué)基本規(guī)律教學(xué)要體現(xiàn)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容要增強(qiáng)“適應(yīng)性”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要以學(xué)生為主體要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇科學(xué)的教學(xué)策略役計(jì)合理的教學(xué)程序力求使課堂教學(xué)真正收到實(shí)效。

1.突出學(xué)生的主體地位教學(xué)采取講練結(jié)合,以練為主的方法。改變職業(yè)中專(zhuān)以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法首要的是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系真正落實(shí)學(xué)生的主體地位發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法課堂上教師“一言堂”尹昌“獨(dú)角戲”,因此教師要選擇適合學(xué)生的靈活多樣的教學(xué)方法采取講練結(jié)合以練為主。課堂上要讓學(xué)生真正做到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。教師要更多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)這不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣獲取知識(shí)掌握學(xué)習(xí)方法更有利于學(xué)生思維的不斷發(fā)展。要讓學(xué)生張口。針對(duì)職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生不愛(ài)主動(dòng)發(fā)言的弱點(diǎn)河以采取劃分學(xué)習(xí)小組在小組內(nèi)或小組之間進(jìn)行討論交流的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性使學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。朗讀、背誦、對(duì)話(huà)、表演等語(yǔ)言訓(xùn)練池是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力培養(yǎng)。在教學(xué)中可采取自讀、齊讀、小組分工讀相結(jié)合的方式讓每個(gè)學(xué)生的口都動(dòng)起來(lái),這樣既營(yíng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍漢讓每一個(gè)同學(xué)都有自我鍛煉的機(jī)會(huì)形成較強(qiáng)的口語(yǔ)能力。要讓學(xué)生的腦動(dòng)起來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、大膽質(zhì)疑,教師要引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從表及里認(rèn)真思考焙養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2.教學(xué)要與社會(huì)生活相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。學(xué)生每天都在與社會(huì)接觸,因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念要把語(yǔ)文教學(xué)理解為生活世界中的語(yǔ)文教學(xué),要使語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際有機(jī)地融合起來(lái)。社會(huì)生活中孕育著教學(xué)肚會(huì)生活是知識(shí)的海洋,因此教師在教學(xué)中要尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn),讓社會(huì)生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮學(xué)生的生活實(shí)際把學(xué)生的社會(huì)生活作為課堂教學(xué)內(nèi)容之一,為學(xué)生搭建認(rèn)識(shí)社會(huì)、走進(jìn)生活的平臺(tái)。只有當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩的局面才能真正體現(xiàn)出來(lái)。要充分利用社會(huì)生活中的教學(xué)資源。尋求學(xué)校、家庭、社區(qū)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系,在教學(xué)過(guò)程中教師要樹(shù)立全面的課程資源觀(guān)注重從學(xué)生的生活背景、社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況等方面對(duì)教材加以拓展、延伸和補(bǔ)充。從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生豐富的社會(huì)生活經(jīng)歷進(jìn)行講解增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生等的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。從而使學(xué)生了解社會(huì)、反思生活。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)注重綜合職業(yè)能力的形成。職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)以往只是注重分?jǐn)?shù)忽視了職業(yè)能力形成的評(píng)價(jià)。事實(shí)上只從表面成績(jī)很難判斷學(xué)生語(yǔ)文水平的高低和語(yǔ)文能力的強(qiáng)弱。因此要改變?cè)u(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)淡化理論考查強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力和語(yǔ)文基本素質(zhì)的評(píng)價(jià)淡化分?jǐn)?shù)的量化。例如評(píng)價(jià)內(nèi)容可以分為語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、口語(yǔ)交際、文體寫(xiě)作等。評(píng)價(jià)時(shí)間可采取隨機(jī)平價(jià)與定時(shí)平價(jià)相結(jié)合的方式隨機(jī)平價(jià)即隨堂考查定時(shí)平價(jià)即期中、期末進(jìn)行考查。綜合評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力。綜上所述職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀及特點(diǎn)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面增強(qiáng)實(shí)用性在形成綜合職業(yè)能力上下工夫真正落實(shí)職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

作者：劉江工作單位：河北省秦皇島市青龍職教中心

第三篇

1.職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)社會(huì)化內(nèi)涵

“社會(huì)化”主要為職業(yè)高中教學(xué)應(yīng)同社會(huì)發(fā)展同步進(jìn)行，當(dāng)前社會(huì)需要哪一類(lèi)的人才，便需要從事什么樣的教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)爭(zhēng)取到社會(huì)各界多方支持與認(rèn)同，進(jìn)行有效的協(xié)同合作，借助社會(huì)不同階層的力量組織豐富形式的職業(yè)高中教育。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的環(huán)境下，職高學(xué)生為最為實(shí)用的一類(lèi)重要群體，屬于從事專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才。因此，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把握市場(chǎng)特征，明確就業(yè)目標(biāo)以及未來(lái)的發(fā)展方向。職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)全面明確專(zhuān)業(yè)需要以及具體的教學(xué)內(nèi)容。合理應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程的有效教育資源，積極打造不同學(xué)科有效融合的豐富語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的多元化培養(yǎng)。令其走向社會(huì)后能夠快速的融入到大的環(huán)境之中，零距離的接觸社會(huì)萬(wàn)物，符合工作需要。由本質(zhì)層面來(lái)講，職高語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)了社會(huì)實(shí)用性特征，同時(shí)各個(gè)專(zhuān)業(yè)均貫穿其中，注重對(duì)學(xué)生潛在能力的激發(fā)與培養(yǎng)，這些屬性均可稱(chēng)之為社會(huì)性，由其內(nèi)涵作用來(lái)講，則為社會(huì)化。因而職高語(yǔ)文教學(xué)將社會(huì)化看作為職業(yè)教育的生命以及核心目標(biāo)。職高語(yǔ)文教育社會(huì)化還呈現(xiàn)出更豐富的重要意義，即在較長(zhǎng)的時(shí)間段里會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的就職企業(yè)的文化產(chǎn)生作用影響，引領(lǐng)學(xué)生形成主動(dòng)積極的創(chuàng)業(yè)精神，并對(duì)其未來(lái)的事業(yè)、社會(huì)的環(huán)境以及家庭等較多領(lǐng)域范疇產(chǎn)生影響。在某種層面對(duì)社會(huì)文化的變化發(fā)展起到了核心作用。因此，職高語(yǔ)文教育社會(huì)化本身源于社會(huì)，面向社會(huì)服務(wù)，同時(shí)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的建設(shè)發(fā)展發(fā)揮了較為重要的影響作用。

2.職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)社會(huì)化狀況

縱觀(guān)當(dāng)前職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)社會(huì)化狀況，其深受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，更為重視技能培養(yǎng)，而忽視了理論教學(xué)。職高教育教學(xué)中，語(yǔ)文課程教學(xué)沒(méi)有得到全面重視，較多職高語(yǔ)文教師了解新課程理論有限，一些人員甚至不知道新課標(biāo)的要求，更談不上利用新理念引導(dǎo)實(shí)踐教育行為。還有一些學(xué)校較為極端，甚至不設(shè)置語(yǔ)文課程，對(duì)其基礎(chǔ)作用于重要地位漠視。職高語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)前沒(méi)有構(gòu)成一整套較為完善的系統(tǒng)以及結(jié)構(gòu)，教師課堂教學(xué)存在一定的隨意性，應(yīng)用方式較為枯燥單一，同時(shí)教育觀(guān)念的改革思路并不清晰，沒(méi)有樹(shù)立一定的緊迫感，對(duì)學(xué)生主體地位沒(méi)能給予必要的重視。原本應(yīng)活潑生動(dòng)且豐富的語(yǔ)文教學(xué)變得較為單一，僅能進(jìn)行知識(shí)的片面灌輸，或是單純的組織技術(shù)訓(xùn)練，令職高語(yǔ)文教學(xué)同社會(huì)現(xiàn)實(shí)不良脫節(jié)開(kāi)來(lái)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要以及綜合發(fā)展相違背，容易令學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中產(chǎn)生厭學(xué)的思想，不能引起足夠的重視。當(dāng)前，一些職業(yè)學(xué)校開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)中，沒(méi)能對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、主要的思潮意識(shí)以及大眾的行為、思想展開(kāi)合理的研究分析，無(wú)法針對(duì)社會(huì)知識(shí)做合理科學(xué)的過(guò)濾，進(jìn)而不能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展。

3.職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)社會(huì)化科學(xué)策略

3.1重視職高語(yǔ)文教學(xué)重要地位以及基礎(chǔ)作用

職業(yè)高中開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)階段中，應(yīng)全面重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育以及職業(yè)技能訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)由結(jié)構(gòu)層面凸顯出語(yǔ)文教學(xué)的重要地位以及基礎(chǔ)作用。系統(tǒng)教學(xué)工作中，應(yīng)肯定語(yǔ)文教學(xué)文化基礎(chǔ)課的功能，將其有效的滲透至專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮人文性以及工具性特點(diǎn)。高中學(xué)生為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的主體公民，因而體現(xiàn)出合格公民、就業(yè)者、優(yōu)秀家庭成員的重要素質(zhì)，否則將較難同現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的特征相適應(yīng)。同時(shí)，職高語(yǔ)文教學(xué)同他類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能課程并不存在對(duì)立性，相反呈現(xiàn)出相輔相成的特點(diǎn)。倘若能夠有效的掌握語(yǔ)言文字應(yīng)用技能，全面提升閱讀水平，鍛煉形成良好的口頭表達(dá)實(shí)踐能力，對(duì)于他類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)以及技術(shù)的掌握會(huì)形成有效促進(jìn)作用。因而，職高教學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安排中，應(yīng)良好的凸顯出語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)作用以及重要地位。

3.2更新教學(xué)觀(guān)念，強(qiáng)化社會(huì)學(xué)理論研究

職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)階段中，教師應(yīng)有效的把握學(xué)生群體呈現(xiàn)出的鮮明特征，有效的更新教學(xué)觀(guān)念，做好教學(xué)研習(xí)工作，掌握有關(guān)社會(huì)學(xué)理論。應(yīng)用靈活豐富、行之有效的教育方法，在實(shí)踐教學(xué)階段中構(gòu)建形成整體化、嚴(yán)肅性的教學(xué)系統(tǒng)。職高語(yǔ)文教師應(yīng)積極的面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，端正教學(xué)工作態(tài)度，同現(xiàn)代社會(huì)實(shí)現(xiàn)緊密的銜接，形成正規(guī)科學(xué)的教育觀(guān)念，樹(shù)立全新型社會(huì)價(jià)值觀(guān)以及人才培養(yǎng)觀(guān)念。應(yīng)由單向的知識(shí)傳授有效的轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂互動(dòng)的配合者，重視培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生體現(xiàn)良好的主動(dòng)性、發(fā)揮主體性作用。課堂教學(xué)階段中教師應(yīng)明確契合當(dāng)前社會(huì)建設(shè)發(fā)展的主體創(chuàng)新思想，進(jìn)而進(jìn)一步輔助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)語(yǔ)文的階段以及具體方式，形成積極合作、自主學(xué)習(xí)、努力探究、合理銜接的綜合模式。教育方法的選擇應(yīng)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，令學(xué)生在輕松愉快的氛圍下交流、學(xué)習(xí)，創(chuàng)建起整體性以及輕松愉快的教學(xué)系統(tǒng)。

3.3職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把握專(zhuān)業(yè)課特色，體現(xiàn)社會(huì)實(shí)用性

職高語(yǔ)文教師，應(yīng)清楚的意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)為專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展發(fā)揮了有效的服務(wù)功能。針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生就業(yè)需求，語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視學(xué)生適應(yīng)其就業(yè)崗位的工作需求，樹(shù)立核心目標(biāo)。通常職高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的效果優(yōu)于文化課程。這是由于專(zhuān)業(yè)課程同學(xué)生的就業(yè)崗位密切相關(guān)，因此學(xué)生們更重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握與實(shí)踐能力的鍛煉。另外，專(zhuān)業(yè)課程還契合了學(xué)生的實(shí)際興趣，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生將更為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)于文化課程學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)文課程應(yīng)良好的把握專(zhuān)業(yè)課特色，令其對(duì)于學(xué)生來(lái)講成為真正值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)有所樂(lè)的目標(biāo)。為此，應(yīng)在編寫(xiě)教材、選擇應(yīng)用以及教學(xué)方式上下足功夫。語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師應(yīng)重視社會(huì)實(shí)用性以及規(guī)范性，同學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程有效的結(jié)合在一起，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)重視學(xué)生表達(dá)技能的培訓(xùn)，例如普通話(huà)能力、口語(yǔ)交流、信息捕捉、洽談技巧的訓(xùn)練，確保內(nèi)容的通俗易懂性，調(diào)節(jié)層次合理清晰，真正的突出重心，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，與社會(huì)相脫節(jié)的教育無(wú)法獲取成功。語(yǔ)文教學(xué)為人們情感交流以及表達(dá)意愿的核心工具?？茖W(xué)的表達(dá)可真正的提升工作效率，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。為此，職高語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)真正的凸顯社會(huì)化特色，制定科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)策略，方能真正令學(xué)生走向社會(huì)后快速的適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境，提升綜合技能水平，實(shí)現(xiàn)又好又快的全面發(fā)展。

作者：劉福生工作單位：內(nèi)蒙古興安盟殘疾人蒙醫(yī)職業(yè)學(xué)校