導(dǎo)語(yǔ)：高中語(yǔ)文作文陽(yáng)光教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)階段我們的高中生在寫(xiě)作上存在很多的問(wèn)題，如學(xué)生無(wú)話可說(shuō)、缺乏情感的表述、抄襲現(xiàn)象十分嚴(yán)重、缺乏寫(xiě)作信心等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約著高中生作文學(xué)習(xí)的發(fā)展。為了弘揚(yáng)新課改的精神，也為了提高高中生語(yǔ)文寫(xiě)作的能力，在此我提出了陽(yáng)光作文教學(xué)的理念，高中生并非一定要受制于寫(xiě)作的陰霾下，只要教師能夠勇敢的挑戰(zhàn)自己的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也給予積極的配合，必然會(huì)迎來(lái)陽(yáng)光作文教學(xué)美好的明天。

一、讓學(xué)生廣泛積累寫(xiě)作的素材

寫(xiě)作即讓學(xué)生把自己所見(jiàn)所感所想完整的表達(dá)出來(lái)，那么為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，也為了學(xué)生能夠更清楚的表達(dá)，作為教師必須要讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀，不斷的積累寫(xiě)作的素材。俗話說(shuō)得好“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”、“讀書(shū)破案卷，下筆如有神?！?，說(shuō)的都是要讓我們的學(xué)生重視閱讀，堅(jiān)持積累。在教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生去廣泛的閱讀，只要是學(xué)生喜歡讀的書(shū)，哪怕是《故事會(huì)》這樣的書(shū)籍我都會(huì)舉雙手贊成，我的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。同時(shí)我也會(huì)充分利用教材中的內(nèi)容為學(xué)生推薦相關(guān)的書(shū)籍。比如在學(xué)習(xí)了巴金的《家》之后，我就會(huì)讓學(xué)生去閱讀《春》、《秋》；在學(xué)習(xí)了曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》之后，我會(huì)讓學(xué)生去閱讀《紅樓夢(mèng)》；在學(xué)習(xí)了的《沁園春》之后，我會(huì)讓學(xué)生去閱讀《詩(shī)選》等等。另外我還積極的鼓勵(lì)學(xué)生放學(xué)后能夠利用空余時(shí)間去看看電視，如《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《實(shí)話實(shí)說(shuō)》等節(jié)目，讓學(xué)生的眼界得到不斷的開(kāi)闊。除此之外我還讓學(xué)生主動(dòng)的參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，讓學(xué)生從大大小小的各類(lèi)活動(dòng)中感悟到生活的樂(lè)趣?？傊也⒉惶岢咧猩讶康臅r(shí)間都花費(fèi)在備考上面，學(xué)生應(yīng)該多多少少給自己留出空余的時(shí)間，用來(lái)接受新的體驗(yàn)，積累寫(xiě)作的素材。

二、讓學(xué)生在寫(xiě)作中表達(dá)真感情

學(xué)生時(shí)代是最純潔的時(shí)代，他們應(yīng)該具備最真誠(chéng)的情感，這些真實(shí)的情感應(yīng)該或多或少流露在學(xué)生的作文中，但是事實(shí)上我們從學(xué)生的作文中并不能感受到真實(shí)的情感，相反學(xué)生作文中流露出來(lái)更多的是對(duì)人情世故的淡漠，我們感受不到哪怕一絲一毫的情感表達(dá)。就目前的高中作文寫(xiě)作要求來(lái)看，大綱要求學(xué)生要能夠表達(dá)出自己真實(shí)的情感，情感是學(xué)生寫(xiě)作最大的加分項(xiàng)，語(yǔ)文教學(xué)大綱之所以特意的指出情感寫(xiě)作的重要性，就是因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的寫(xiě)作往往缺乏情感的表達(dá)，所以我們才需要在大綱中進(jìn)行呼吁，試圖喚起學(xué)生寫(xiě)作的情感。為什么我們?cè)趯W(xué)生的作文中感覺(jué)不到情感的存在，是我們的學(xué)生都變得冷漠了嗎？當(dāng)然不是，那為什么學(xué)生都不愿意去表達(dá)自己的情感呢?據(jù)調(diào)查我了解到是由于學(xué)生羞于表達(dá)的原因。學(xué)生不愿意把自己的情感表露在作文中，他們害怕教師和學(xué)生看了自己的作文之后嘲笑挖苦自己。比如有的學(xué)生在寫(xiě)《我的父親》時(shí)，為了表達(dá)的真實(shí)，學(xué)生通過(guò)一些事件來(lái)描寫(xiě)了身為農(nóng)民工的父親對(duì)自己的一些作為，而有的學(xué)生看到了這篇作文之后就會(huì)挖苦寫(xiě)作的同學(xué)：“原來(lái)你爸爸是農(nóng)民工啊1”學(xué)生情感的表達(dá)卻成了別人嘲諷自己的依據(jù)，那么在以后的寫(xiě)作中，我想學(xué)生再也不會(huì)寫(xiě)類(lèi)似的文章了。為了支持學(xué)生表露出自己最真實(shí)的情感，教師和學(xué)生首先要做到對(duì)文章的尊敬，不能以事對(duì)人。只有讓學(xué)生放下戒心，學(xué)生才愿意去寫(xiě)自己最真實(shí)的想法。

三、培養(yǎng)學(xué)生在模仿中進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作的能力

創(chuàng)新來(lái)源于模仿，這是我從多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中得到的一個(gè)重要的結(jié)論。沒(méi)有學(xué)生上來(lái)就能寫(xiě)出富有新意的文章，我們總是能從一篇優(yōu)秀的文章中找到熟悉的影子，這就是“天下文章一大抄”的真實(shí)寫(xiě)照，而我們對(duì)高中生的要求是不求最好，只求更好。但是在實(shí)際的寫(xiě)作中，很多學(xué)生卻打著模仿的幌子大言不慚的進(jìn)行作文的抄襲，所謂的抄襲便是換面不換心，更有甚者連主人公的名字都懶得改，對(duì)于這樣的學(xué)生我絕不會(huì)吝嗇自己的懲罰，讓學(xué)生用心記住抄襲作文所帶來(lái)的后果。當(dāng)然在作文寫(xiě)作中，我非常支持學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，仿寫(xiě)也是一種水平，要是能掌握好仿寫(xiě)的技巧，也是十分了不得的。尤其是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們每天都要面對(duì)著繁重的學(xué)業(yè)壓力，讓學(xué)生寫(xiě)出完全創(chuàng)新的文章不僅在時(shí)間上有所限制，學(xué)生的寫(xiě)作水平也很難達(dá)到完全創(chuàng)新的要求，所以高中生的寫(xiě)作仍要以模仿為主，但是同時(shí)我們要讓學(xué)生在自己仿寫(xiě)的文章中標(biāo)出自己創(chuàng)新的內(nèi)容，哪怕是一個(gè)小小的感受，都是值得稱(chēng)贊的。只要學(xué)生堅(jiān)持模仿，并勇于在模仿中不斷的寫(xiě)出新的亮點(diǎn)，就完全達(dá)到了高中生寫(xiě)作的要求。比如有的學(xué)生模仿《林黛玉進(jìn)賈府》中人物外貌、性格等的描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)自己第一次走進(jìn)高中課堂的場(chǎng)景和感受，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這就是一個(gè)很好的開(kāi)始，學(xué)生如果能夠用同樣的描寫(xiě)用在第一次見(jiàn)到的學(xué)生身上，能夠讓我們一瞬間辨認(rèn)出學(xué)生所描寫(xiě)的對(duì)象，就可以說(shuō)是成功了一半。如果學(xué)生能夠在寫(xiě)作中加入自己對(duì)描寫(xiě)的思考，讓我們能夠在學(xué)生的描寫(xiě)中找到值得學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，那就更加完美了。

綜上所述，陽(yáng)光作文教學(xué)理念是我在一定的實(shí)踐基礎(chǔ)之上提出來(lái)的，它的提出并不是空口無(wú)憑，而是有理有據(jù)的。只要我們的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下真正的領(lǐng)悟到寫(xiě)作的真諦，并愿意在寫(xiě)作上花費(fèi)一番功夫，那么寫(xiě)作定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)同等的回報(bào)，學(xué)生自然會(huì)走出寫(xiě)作的陰霾，從而迎來(lái)高中寫(xiě)作嶄新而充滿陽(yáng)光的明天。

作者:張君梅 單位:邳州市第四中學(xué)