導(dǎo)語：小學(xué)語文教學(xué)中影視資源的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：將影視資源引入教學(xué)是新一輪語文課程改革的重要理念，是對傳統(tǒng)的以教師為中心，以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的重大突破，為語文教學(xué)帶來了勃勃生機，更能營造開放而有活力的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)生的主體探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；影視資源；重要作用；有效策略

現(xiàn)代社會是一個信息多元化的時代，傳遞與傳承信息的方式更為多樣化。所以，影視資源成為傳遞信息的重要形式。語文學(xué)科本身就是一門涉及廣泛的綜合性學(xué)科，我們的語文教學(xué)也不能只是局限于單純的文字閱讀或是語言交際，而是要引入影視資源。這是因為其藝術(shù)化的形式、多樣化的內(nèi)容更能為增強教學(xué)的趣味性與藝術(shù)性，使得原本枯燥的教學(xué)更加富有藝術(shù)的魅力與生命的活力，從而將語文教學(xué)帶入一個全新的教學(xué)局面。下面，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)語文教學(xué)運用影視資源的重要作用及有效策略淺談如下幾點體會。

一、運用影視資源的重要作用

1.符合學(xué)生的心理特點，能夠激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情。成功的教學(xué)所依賴的不是強制，而是能夠激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情。只有激起學(xué)生對認(rèn)知對象濃厚的學(xué)習(xí)興趣、飽滿的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，主動而積極地參與其中。影視資源以圖文聲像來傳遞信息，將枯燥抽象的知識與情感寓于真實的畫面與逼真的場景之中。這樣的教學(xué)更加符合小學(xué)生好動活潑的天性，比起傳統(tǒng)的黑板加粉筆的枯燥教學(xué)更具吸引力，更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

2.符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠加深學(xué)生對知識理解水平。小學(xué)生正處于形象認(rèn)知階段，以直觀的事物更感興趣，更能從中獲取豐富而直接的感性材料，這樣才能由淺入深達(dá)到對抽象事物本質(zhì)屬性的認(rèn)知。影像資源的運用能夠?qū)㈦y以通過語言描述、文字閱讀來傳遞的情感與意境等寓于直觀而生動的人物與場景之中，讓學(xué)生入情入境，這樣更加利于學(xué)生從中獲取直觀信息，進而上升為理性認(rèn)知。

3.符合語文的學(xué)科特征，能夠讓教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。語文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，這正是語文新課改的一個重要教學(xué)理念。而要實現(xiàn)學(xué)科的人文性，就不能只是枯燥而單純的講解，而是要讓學(xué)生深入情境，深入文本，與作者進行直接的心靈對話。這樣，學(xué)生才能深入地理解，才能更加深刻地理解作者所要表達(dá)的深刻主題與真摯情感，才能得到情感提升、性情陶冶、心靈啟迪，才能不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與道德情操。如教學(xué)《火燒圓明園》一課時，如果只是單純閱讀并不能激起學(xué)生對侵略者的憎惡，增強學(xué)生的民族責(zé)任感，而截取電視片斷，將圓明園前后的景象加以對比，自然就可以讓學(xué)生感受到圓明園是一座世界文化瑰寶，讓學(xué)生親眼目睹侵略者的強行掠奪，真切地走進那段真實的歷史，才能幫助學(xué)生從文字中深刻地體會情感，更加深刻地理解文章主題。這樣，學(xué)生才能在掌握基本語言知識的同時，得到認(rèn)知與情感上的升華。

二、運用影視資源的有效策略

1.突出學(xué)科的語文特色。影視資源在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解水平方面具有重要作用，因此許多教師將之大量地運用于教學(xué)之中，讓影視資源成為教學(xué)的重頭戲，趣味化十足。雖然這樣表面看起來學(xué)生異常活躍，熱鬧非凡，但是教學(xué)出現(xiàn)了偏差，將教學(xué)的重點放在影視資源上，語文味不足，并不能將學(xué)生的注意力與思維點轉(zhuǎn)移到文本上來，不利于學(xué)生對文本的理解與掌握。因此，教師在選取影視資源時要將重點放在具體的文本之中，要選取最具代表性與典型性的片斷，這樣才能更好地為教學(xué)服務(wù)，通過直觀而生動的影視資源將學(xué)生帶入特定的文本情境之中，將學(xué)生的注意力與興趣點轉(zhuǎn)移到文本的學(xué)習(xí)中來。這樣的教學(xué)才能具有濃郁的語文味，才能促進學(xué)生以影視資源為媒介深入地體會與感受。而且，這樣的語文教學(xué)是生動活潑、富有生命活力的，才能真正促進學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。

2.突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在運用影視資源的過程中同樣要體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。不管是影視資源的選取還是教學(xué)活動的開展都要以學(xué)生為中心。影視劇是對現(xiàn)實生活的藝術(shù)再加工，同一題材被改編成了許多的影視劇，在教學(xué)時不能成為影視資源的簡單堆砌與羅列，而是要以學(xué)生為出發(fā)點，來選取學(xué)生易于理解與接受的影視片段。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時更能引發(fā)學(xué)生的思考，更加利于學(xué)生通過影視資料來深刻地理解文本。在具體的教學(xué)中同樣要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，切忌機械地執(zhí)行教學(xué)預(yù)案而無視學(xué)生的實際學(xué)情，而是要根據(jù)教學(xué)的具體情況發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生充足的思考時間與空間，讓學(xué)生能夠借助這些影視資源來展開獨立的思考與積極的思維。這樣，學(xué)生才能從豐富的影視表象中直達(dá)文章主題來深刻地理解。在具體的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來重新確定教學(xué)的重難點，對原有的影視資料進行合理的調(diào)整與增減，根據(jù)教學(xué)的需要來靈活地從資源庫中來選取最為合適的影視材料，這樣才能使整個教學(xué)活動圍繞著學(xué)生這個中心有效展開，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.整合多種教學(xué)資源。影視資源是一種重要的教學(xué)資源，但卻并不是唯一的。因此，教師在教學(xué)時切莫只見樹木不見森林，而是要實現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與組合，開發(fā)生本課程教學(xué)資源，這樣才能為學(xué)生打造一個富有活力的課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進寬廣的語文世界，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，讓學(xué)生在探究中得到知識、技能與情感的全面發(fā)展。為此，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，依托于語文教材，整合影視資源來開發(fā)生本資源，這樣才能最大限度地發(fā)揮影視資源的優(yōu)勢，推動語文教學(xué)活動的開展，促進學(xué)生的全面發(fā)展?？傊?，將影視資源引入到語文教學(xué)中，符合學(xué)生的特點與學(xué)科的特征，順應(yīng)了新課改形勢，可以為學(xué)生營造愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，還原語文學(xué)科的生動活潑，使語文教學(xué)富有生命的活力，這樣才能引發(fā)學(xué)生思考的獨立性與思維的積極性，讓學(xué)生走進語文探究的殿堂，實現(xiàn)學(xué)生知識、技能與情感的全面發(fā)展。

作者:張紅艷 單位:河北省秦皇島市北戴河區(qū)牛頭崖小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［2］高霞.試析影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用[J].課外語文：教研版，2014（6）.