自主學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的運用

時間:2022-07-13 11:48:13

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自主學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的運用

摘要:語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力及學(xué)習(xí)能力有著深遠(yuǎn)的影響,其目的是通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)師生交流,以使教師有針對性地根據(jù)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求,制定學(xué)習(xí)計劃,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該文就自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用進(jìn)行了分析,針對其中存在的問題提出了幾點合理的改善措施,以求更好地提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);主體性

我國小學(xué)教育是義務(wù)教育的起始階段,對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)有著較為深遠(yuǎn)的影響,但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性,缺乏自由和創(chuàng)新,學(xué)習(xí)能力好壞的唯一評定標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績,以至于在語文閱讀中受到了嚴(yán)重的束縛,只能被動地接受知識的灌輸。此類現(xiàn)象讓相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者感到困惑,為此進(jìn)行了一系列的探討和創(chuàng)新,希望能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣,為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求①。由此看來,加強對我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的研究十分必要,其對我國教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展有著較為深遠(yuǎn)的影響。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)

現(xiàn)狀現(xiàn)階段,小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在一系列問題,影響了學(xué)生閱讀能力的提升。具體而言,主要表現(xiàn)在幾個方面:其一,教學(xué)形式較為單一,難以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其二,語文閱讀教學(xué)忽視學(xué)生的主體地位,仍然是以教師為主體,學(xué)生往往只能被動聽講,且語文教師在學(xué)生自主閱讀中的引導(dǎo)作用未能充分發(fā)揮;其三,多數(shù)學(xué)生在閱讀過程中存在一系列問題,理解水平偏低,需要耗費大量時間在一篇文章上,無法有效把握文章中心思想。這些現(xiàn)象不僅阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),還嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心②。

二、自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用

(一)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

新課程改革提倡全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),尊重學(xué)生的課堂主體地位。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,組織和指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動有序開展。經(jīng)過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不斷完善和創(chuàng)新,廣大教師已經(jīng)充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)模式在閱讀教學(xué)中所起到的突出作用,教學(xué)時注重師生角色的轉(zhuǎn)換,對于其中存在的問題提供引導(dǎo),并設(shè)計不同的教學(xué)活動有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練,幫助學(xué)生形成了良好的閱讀能力。

(二)激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生課堂主體地位,充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),同時營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使學(xué)生個性化發(fā)展。一般來講,激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性,可以通過巧妙埋設(shè)問題,給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間來實現(xiàn)。諸如在小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)中,教師可要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備剪刀、膠水等工具,學(xué)生會立馬提起興趣,思考這些工具是要做什么③。在上課過程中,教師可以先讓學(xué)生自己動手做模型,按照教材中的步驟進(jìn)行,看哪一位學(xué)生做得又快又好,并在隨后的步驟中逐步浮現(xiàn)教學(xué)重點和難點問題。一節(jié)課下來,學(xué)生不僅不會感到厭倦,反而會充分熱情地參與其中,進(jìn)而提升了課堂教學(xué)效率。

(三)培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力

學(xué)生具有個體差異,他們的閱讀理解能力有所不同,教師應(yīng)尊重個體差異,強化學(xué)生個性化閱讀能力的培養(yǎng),讓學(xué)生根據(jù)自身對文章的理解同教師進(jìn)行密切交流。這樣教學(xué),有助于學(xué)生獲得屬于自己的理解,體會到剖析文章的快樂,獲得豐富的情感交流,滿足個性化閱讀需求。比如在《三只蝴蝶》一文中,教師可以適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)自己的理解猜測故事會如何發(fā)展,并根據(jù)想象提出問題:蝴蝶是什么顏色?蝴蝶在哪里?它們是否會唱歌……學(xué)生通過溝通和交流,不僅配合教師完成了教學(xué)活動,還激發(fā)了想象力,提升了自身綜合素質(zhì)。又如,在《鳥的天堂》一文教學(xué)中,教師可以將學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行細(xì)化。

(1)初步閱讀課文,理清文中線索

教師提出問題,引發(fā)學(xué)生深入思考,學(xué)生閱讀后感悟教師提出的質(zhì)疑。

(2)自主學(xué)習(xí)

通過自讀抓住重要段落和語句,闡述自身的感悟,細(xì)細(xì)品讀句子中的語言表達(dá)手法,闡明喜歡某一句子的原因,其中流露出作者什么思想,從而讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的快樂。通過學(xué)生的反復(fù)閱讀和自主學(xué)習(xí),最后同其他小組成員進(jìn)行合作交流,必要時還可進(jìn)行競賽比拼,展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的成果。

(3)綜合實踐,提升自主學(xué)習(xí)能力

教師可要求學(xué)生自主搜集相關(guān)資料,練習(xí)發(fā)言詞,同其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流,這些均是語文實踐性特點的體現(xiàn),有利于學(xué)生的全面發(fā)展。綜上所述,在當(dāng)前的時代背景下,小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合實際需要,引進(jìn)新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念,有目標(biāo)、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀實踐,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言能力,提升他們的綜合素質(zhì)

作者:盧國平 單位:甘肅省臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

①馮彬.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].才智,2012(3):70.

②董建利.淺談小學(xué)生自主閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的策略[J].科技資訊,2012(17):195.

③馬玉蘭.在小學(xué)語文教學(xué)中如何通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定[J].科教文匯:中旬刊,2012(11):86-88.