導(dǎo)語：職業(yè)能力培養(yǎng)語文教學(xué)創(chuàng)新研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在目前的社會情況中，若是學(xué)生只具有理論知識和專業(yè)知識，卻缺乏相應(yīng)的職業(yè)能力，那么，在進(jìn)入社會之后，這類學(xué)生將無法適應(yīng)目前的社會發(fā)展，甚至還有可能被社會淘汰。因此，在這樣的情況下，高職院校在教育方面就應(yīng)該進(jìn)行有效的改革，尤其是在語文教學(xué)中，除了要進(jìn)行理論知識進(jìn)行教學(xué)之外，還應(yīng)該注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、職業(yè)能力培養(yǎng)在高職語文教學(xué)中的價值

（一）能夠幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。目前，在多元化思潮的影響下，很多高職學(xué)生的價觀念、人生觀念發(fā)生了改變。部分高職學(xué)生存在著盲目追求物質(zhì)利益，對自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確等問題。若是不及時地改正學(xué)生這些問題，就會在很大的程度上影響到學(xué)生以后的發(fā)展情況。在高職語文教學(xué)過程中，通過借助于語文教材中的一些優(yōu)秀文化來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠有效地提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和人性境界，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，確定正確的價值追求[1]。（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。從本質(zhì)上來說，高職院校的語文教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)知與情感高度融合的過程，也是一個情感體驗和情感交流的過程。在高職語文教材中，所選擇的文學(xué)作品不僅富有創(chuàng)造性，也充滿了形象思維的特征。因此，通過語文教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職場情商，提高學(xué)生的人際交往能力和溝通能力。（三）能夠提高學(xué)生的職業(yè)競爭能力。在高職語文中，一般會涉及現(xiàn)代應(yīng)用文的教學(xué)。而現(xiàn)代應(yīng)用文，是一種用來傳遞信息、聯(lián)系工作及溝通關(guān)系的重要媒介[2]。在一些事業(yè)單位或企業(yè)的人才選拔和聘用過程中，也常常將現(xiàn)代應(yīng)用文作為一種考核。因此，在高職語文教學(xué)中，通過對現(xiàn)在應(yīng)用文的講授，能夠有效地提高學(xué)生的文字表達(dá)能力和相應(yīng)的閱讀理解能力，充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而提高學(xué)生的職業(yè)競爭能力。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語文教學(xué)的創(chuàng)新措施

（一）加強(qiáng)高職語文實踐教學(xué)，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。高職教育的職業(yè)性更強(qiáng)。因此，在高職的語文教育中，教師可以加強(qiáng)在教學(xué)過程中的實踐教學(xué)，體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。教師可以采用“一文多教”“各取所需”等教學(xué)策略來進(jìn)行，為學(xué)生專業(yè)能力的提高打好基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“調(diào)查報告”這一應(yīng)用問題時，語文教師就可以向?qū)I(yè)課的教師吸取經(jīng)驗，專業(yè)課教師為語文教師提供相關(guān)的資料，共同設(shè)計相關(guān)的調(diào)查問題，為學(xué)生的實踐訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。這樣不僅能夠提高語文教學(xué)的效率，還能夠使專業(yè)課教學(xué)與語文教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。（二）注重語文理論知識與職業(yè)技能的有效結(jié)合。高職語文教學(xué)不僅能夠有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀念和發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。高職語文教師應(yīng)將語文的理論知識與實際的職業(yè)技能有效結(jié)合，突出語文教學(xué)的實用性。對此，教師可以選取語文學(xué)科與職業(yè)技能關(guān)聯(lián)性較大的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，實施語文教學(xué)。比如，語文教學(xué)中教授學(xué)生有關(guān)語言表達(dá)方面的理論知識時，教師可以組織即興演說、辯論賽，以談判場合、應(yīng)聘場合等凸顯職業(yè)技能的場合為背景，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生在職場上與人溝通的能力。由此，既能達(dá)到傳授語文理論知識的目的，又能訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能。（三）根據(jù)不同的專業(yè)需求合理地調(diào)整語文教學(xué)內(nèi)容。高職語文教師可以將語文教材中的重點教學(xué)內(nèi)容分成不同的板塊，根據(jù)不同的專業(yè)需求來調(diào)整語文教學(xué)的內(nèi)容[3]。比如，高職語文教學(xué)內(nèi)容的板塊可以分為應(yīng)用協(xié)作、文學(xué)鑒賞、普通話及演講口才等。在旅游專業(yè)中，需要學(xué)生具有一定的交流能力，所以，教師可以將普通話、演講口才等作為重點教學(xué)內(nèi)容；而對于行政管理、文秘類型的專業(yè)，則需要學(xué)生具備一定的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)，那么教師就可以將應(yīng)用寫作、文學(xué)鑒賞等作為重點的教學(xué)內(nèi)容?？傊?，不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具備不一樣的側(cè)重點，這樣才能有效發(fā)揮語文教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

高職語文教學(xué)已經(jīng)不只是對學(xué)生傳輸基礎(chǔ)語文概念知識的課程，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，在實際情況中，高職院校應(yīng)積極地重視這一點，將語文教學(xué)的作用充分地發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]于建華.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語文教學(xué)策略探究[J].高教學(xué)刊,2016(12):234-235.

[2]胡曉蓓.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語文教學(xué)改革探析[J].科技展望,2016,26(1):277,279.

[3]潘美明.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職“大學(xué)語文”教學(xué)改革探究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2014,30(11):79-81.

作者:石林鑫 單位:廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院