小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變分析
時(shí)間:2022-02-04 11:16:30
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摘要:隨著我國(guó)新時(shí)代的不斷發(fā)展,我國(guó)科技技術(shù)也迎來(lái)了新的大數(shù)據(jù)時(shí)代,它對(duì)人們的生產(chǎn)和生活都帶來(lái)了不可忽視的巨大影響。在現(xiàn)在,大數(shù)據(jù)的具體應(yīng)用體現(xiàn)無(wú)處不在,因此,我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新,牢牢抓住時(shí)展潮流和趨勢(shì),將大數(shù)據(jù)技術(shù)靈活應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中,促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升,增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文思維能力和身心健康發(fā)展,達(dá)到新時(shí)代下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)時(shí)代;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)
隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái),大眾的生活工作效率和水平都在提升,與此同時(shí),隨著新教育改革的不斷發(fā)展,我國(guó)對(duì)教育質(zhì)量的要求也在不斷提高。因此,我們可以將大數(shù)據(jù)技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)巧妙結(jié)合,充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì),從而提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。小學(xué)生在大數(shù)據(jù)的影響下可以更加科學(xué)化、高效化的提升自己的語(yǔ)文知識(shí)和閱讀理解能力,完善語(yǔ)文思維,培養(yǎng)文化素養(yǎng),從而提升自身的綜合素質(zhì)能力。
一、利用大數(shù)據(jù)嚴(yán)抓時(shí)事熱點(diǎn),增強(qiáng)閱讀教學(xué)生活化
在以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容往往只是以教材內(nèi)容為主,在教材中,選用的文章和知識(shí)點(diǎn)都是固定,且因篇數(shù)有限,對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的延展不夠充分,也與當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)難以做到巧妙結(jié)合,為教師的教學(xué)以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的限制。同時(shí),在傳統(tǒng)教學(xué)方式中,教材所選用的文章類(lèi)型基本分為記敘文、說(shuō)明文、議論文三種,而教師在講解這三類(lèi)課文時(shí),一般會(huì)通過(guò)提前備課掌握文章問(wèn)題,之后以文章問(wèn)題為教學(xué)線索,進(jìn)行深入分析,最后根據(jù)所分析的到的內(nèi)容對(duì)文章的思想感情進(jìn)行升華和總結(jié)。這種簡(jiǎn)單直接的教學(xué)模式已經(jīng)延用了很長(zhǎng)時(shí)間,不論是其較為低下的教學(xué)效率還是單一的教學(xué)方式都已經(jīng)不再適應(yīng)于當(dāng)下的教學(xué)需求。對(duì)學(xué)生而言,這樣的教學(xué)策略會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度,甚至在長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)這種單一枯燥的教學(xué)模式后產(chǎn)生抵觸心理,造成課堂效率持續(xù)低效,教學(xué)質(zhì)量難以提升,教學(xué)目的更難以達(dá)成[1]。同時(shí),由于教材文章內(nèi)容的長(zhǎng)期固定性,導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前社會(huì)的時(shí)事政治難以結(jié)合,導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生時(shí)代差距感,難以理解更不愿意主動(dòng)理解教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于此類(lèi)不良現(xiàn)象,也有一些教師想到了解決方法,開(kāi)始有意識(shí)地在課堂上帶入一些具有較強(qiáng)現(xiàn)代感的文章來(lái)吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方法和教學(xué)思想確實(shí)有可行之處,但是在這種教學(xué)模式中,教師往往會(huì)以自己的審美標(biāo)準(zhǔn)和思維水平為挑選文章的基本標(biāo)準(zhǔn),從根本上與學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)和接受水平還是不相符合的,最終也仍會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象,甚至導(dǎo)致教學(xué)效率不進(jìn)反退。但如今,大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨,各種形式、各種內(nèi)容的知識(shí)和信息資源都得到了傳播和分享的平臺(tái),教師可以?xún)H僅通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的操作來(lái)搜集和篩選所需要的文章,挑選出能夠迎合學(xué)生品味,適合學(xué)生目前思維水平,處于學(xué)生接受范圍之內(nèi)的文章或者實(shí)體書(shū)籍來(lái)輔助教學(xué)。這樣的教學(xué)方式,既可以拓展小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)視野,又可以有效提升學(xué)生的課堂注意力和課堂參與度,烘托課堂氣氛,拉近師生關(guān)系,有效提升閱讀教學(xué)效率。
二、利用大數(shù)據(jù)掌握話語(yǔ)熱點(diǎn),感受閱讀教學(xué)的魅力
新時(shí)代的發(fā)展不僅帶來(lái)了大數(shù)據(jù)時(shí)代,也為語(yǔ)言文字提供了新的發(fā)展機(jī)遇,在新時(shí)代下,語(yǔ)言文字也出現(xiàn)了變化,一種新的“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”橫空出世,甚至逐漸成為了人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)社交和活動(dòng)的主要語(yǔ)言,更開(kāi)始廣泛體現(xiàn)在人們平時(shí)的生活中,無(wú)形之中體現(xiàn)和增強(qiáng)人們生活與新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之間的聯(lián)系性,更體現(xiàn)了語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該擴(kuò)展自己的目光,利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn),適當(dāng)引入“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”來(lái)吸引學(xué)生的注意力,拉進(jìn)課堂之上的師生距離,提升課堂氣氛和教學(xué)的趣味性[2]。因此,在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中適當(dāng)選用與時(shí)代相貼合的話語(yǔ)熱點(diǎn)能夠改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的嚴(yán)肅性,豐富了課堂內(nèi)容和講課形式,讓閱讀教學(xué)更加貼近學(xué)生生活,讓教師更加了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài),從而提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)先進(jìn)性和科學(xué)性,提升教學(xué)效果,達(dá)到教學(xué)目的。
三、利用數(shù)據(jù)時(shí)代,加強(qiáng)閱讀教學(xué)精細(xì)化
在當(dāng)下的教師教學(xué)中,教師與班任都不再單獨(dú)承擔(dān)起某一班的教學(xué)和管理工作,而是一位教師分教幾個(gè)班級(jí)。在這種教學(xué)方式下,雖然有些班級(jí)是同樣的教師講課,所接觸的教學(xué)方式也相同,但是其根本上的教學(xué)效果卻是各有不同。在不同的班級(jí),學(xué)生的性格組成、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)態(tài)度都各有所異,有的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛良好,學(xué)生性格活潑認(rèn)真,可是最終體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)成績(jī)卻并不理想,反而有些班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度一般,課堂氣氛較為安靜,最終得到的學(xué)習(xí)成績(jī)較比其他班級(jí)卻更為突出。想要有效地解決問(wèn)題,就得追根溯源,尋找原因,而一個(gè)一個(gè)班,一個(gè)一個(gè)學(xué)生的走訪調(diào)查是不太可能的,且效率低下,可是如果我們通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù),將每個(gè)班的課堂教學(xué)情況進(jìn)行整合和分析,就能很快找到原因并分析出更加有效、可行的解決方案,從而改善教師的教學(xué)策略,提升教學(xué)水平。在大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用的背景下,教師也要跟緊腳步,將大數(shù)據(jù)合理融入到自己的教學(xué)課堂中,提升課堂教學(xué)的先進(jìn)性和科學(xué)性,這樣能夠使學(xué)生用更客觀且合理的方式來(lái)解讀文章,提升學(xué)生的閱讀理解能力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)方式不僅能進(jìn)一步的幫助教師確定具體的指導(dǎo)方向,還能夠借助大數(shù)據(jù)的便利性,更加細(xì)節(jié)化的分析閱讀內(nèi)容,便于學(xué)生按照細(xì)化內(nèi)容逐步進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí),教師還可以利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi),面對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方式,并對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行記錄分析,便于教師找到學(xué)生們的學(xué)習(xí)問(wèn)題,更具針對(duì)性的幫助學(xué)生解決困難,增強(qiáng)教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)性,便于教師接收到學(xué)生們的課堂反饋[3]。如此一來(lái),就可以充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的便利性,在提升教師語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的同時(shí),也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力。
在新的大數(shù)據(jù)時(shí)代下,各種信息、數(shù)據(jù)、資源都一同涌入到人們的視野中,不僅為人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)便捷,也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了強(qiáng)大的動(dòng)力。因此,我們要加強(qiáng)大數(shù)據(jù)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,增強(qiáng)閱讀教學(xué)的生活化、科學(xué)化、高效化、提升新時(shí)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平,培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng),更快達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn):
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作者:趙鳳媛 單位:贛州市黃金實(shí)驗(yàn)小學(xué)