導(dǎo)語：信息化基礎(chǔ)語文教學(xué)的實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：闡述采用互聯(lián)網(wǎng)、計算機的使用，在語文基礎(chǔ)教學(xué)中的信息化教學(xué)實踐。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教育手段，實現(xiàn)核心教育的目標。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)，基礎(chǔ)教學(xué)，教育目標

在課程標準推行下，初中語文教師需要及時更新教育理念，運用多媒體、信息技術(shù)等，為課堂信息化發(fā)展提供支持。通過為學(xué)生營造生動、趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中去，解決學(xué)習(xí)中的問題，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1信息化教學(xué)的特點

（1）充實教育資源。在新時期發(fā)展下，信息技術(shù)適用范圍有了明顯的增加，尤其是在網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)種類與數(shù)量也在不斷豐富。因此在初中語文教學(xué)中就要從挖掘信息技術(shù)優(yōu)勢入手，做好教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源的融合，實現(xiàn)對教學(xué)資源的深入開發(fā)。在研究中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在參與寫作活動時，因自身素材積累量不足，很容易出現(xiàn)作文雷同等問題。而為了解決這一問題，就可以從引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)資源出發(fā)，利用互聯(lián)網(wǎng)查閱適合的寫作素材，將其納入自己的作文中去。在教學(xué)中教師還要及時為學(xué)生推送思想健康、內(nèi)容豐富的素材與網(wǎng)站等，便于學(xué)生借鑒與參考，實現(xiàn)豐富教學(xué)資源目標。（2）激發(fā)學(xué)生興趣。當學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生出濃厚興趣以后，也就可以保持主動學(xué)習(xí)動力，主動參與學(xué)習(xí)活動，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，因長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使得語文課堂教學(xué)中教學(xué)方式十分單一，學(xué)生的語文知識想象力發(fā)展受到限制，甚至造成學(xué)生對語文知識的認識過于淺顯，難以深層次理解其中的內(nèi)容。但是從實際上來講，語文知識有著抽象性、包容性較強的特點，在教學(xué)中借助信息化教學(xué)方法，不僅可以豐富教學(xué)形式。同時可以保持學(xué)生注意力的高度集中，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效果[1]。（3）提高教學(xué)直觀性。在研究中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對語文學(xué)科存在著錯誤的認識，如部分學(xué)生認為語文這一學(xué)科的整體難度相對較小，并不需要花費過多的時間與精力進行深入學(xué)習(xí)。但是從應(yīng)試教育層面來講，這些觀點也是比較合理的，在考試中學(xué)生運用慣用的套路能夠獲取到高分。但是從實際上來講，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的目的并不是為了獲取高分，而是需要掌握其中的思想與內(nèi)涵，提升抽象思維能力。初中階段的學(xué)生正處于思維快速發(fā)展階段，在抽象思維能力等方面存在著一定的不足，所以教師需要及時調(diào)整教育計劃，運用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生解決問題。通過打造信息化的語文課堂，不僅可以降低教學(xué)的抽象性，同時也可以實現(xiàn)語文知識與實際之間的有效聯(lián)合，將抽象的知識與內(nèi)容具體展示出來?？梢哉f這種教學(xué)方法不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，同時也可以加深對語文知識的理解與認識。（4）鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。因長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到限制，甚至還會影響到主觀能動性的發(fā)揮，對整個課堂效果產(chǎn)生不利影響。但是在教育改革背景下，就要從落實課程標準內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教學(xué)過程促進學(xué)生個性發(fā)展，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升主觀能動性。信息化教學(xué)背景下就要從引入先進教育理念出發(fā)，以促進學(xué)生未來發(fā)展為主，發(fā)揮出信息技術(shù)優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生在自主探討與積極參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效果。

2存在的問題

（1）教學(xué)方法過于單一。部分教師因長期從事教育工作，逐漸養(yǎng)成了固化教育思維，以按部就班的方式針對教材內(nèi)容開展授課工作，并未挖掘課堂本身所具備的趣味性特點。許多教師習(xí)慣按照指定的教育計劃開展教育工作，使得教育模式與方法十分單一，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加等問題。當學(xué)生長期處于壓力較大的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，很容易養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，甚至還會對學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生抵觸心理，最終也就影響到了學(xué)習(xí)效果。（2）教學(xué)目標不準確。由于教師自身綜合素養(yǎng)不足，并未積累充足的教學(xué)經(jīng)驗，也沒有針對教材內(nèi)容進行深入分析，使得語文教學(xué)中存在著教學(xué)目標不準確等問題，造成語文教學(xué)效果并不理想。從課堂教學(xué)表現(xiàn)上來講，雖然教師所講解的知識涉及大量的知識點，但是卻表現(xiàn)出了內(nèi)容冗雜的現(xiàn)象，完全以教學(xué)計劃為主，并未認識到語文教學(xué)的重點。（3）學(xué)生主體性被忽視。因長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使得許多教師在開展教學(xué)活動時并未主動創(chuàng)新教學(xué)方法，依然以灌輸式教育模式為主，使得學(xué)生主體性得不到顯現(xiàn)。且在這一課堂氛圍中，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最終也就影響到了課題教學(xué)效果。從另一層面來講，雖然這種教學(xué)方法能夠在短期內(nèi)產(chǎn)生理想的效果，但是對于學(xué)生的未來發(fā)展卻有著不利的影響[2]。

3信息化教學(xué)措施

（1）做好教學(xué)預(yù)設(shè)工作。在正式開展初中語文教學(xué)以前，教師需要從做好備課工作入手，針對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容進行分析，掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況與能力水平，采取適合的教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠積極參與預(yù)設(shè)活動。在預(yù)設(shè)過程中教師還需要及時觀察學(xué)生，明確學(xué)生心理特點，做好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)工作，提升學(xué)習(xí)能力。通過使用信息技術(shù)，不僅可以輔助教學(xué)預(yù)設(shè)的開展，同時也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)中引入教學(xué)情境、游戲教學(xué)、直觀教學(xué)等方法，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)的創(chuàng)新。在新課改背景下，教師需要清楚認識到學(xué)生才是課堂中的主體，在教學(xué)預(yù)設(shè)階段中需要主動將信息技術(shù)引入到教學(xué)活動中，做好備課設(shè)計，以合作探究的方式來吸引學(xué)生。如在進行《中國石拱橋》備課時，可以借助合作探究的方式完成預(yù)設(shè)，選擇趙州橋、盧溝橋來針對中國石拱橋進行深入解說。為了幫助學(xué)生做好區(qū)分工作，還可以將學(xué)生劃分成兩個小組，第一組學(xué)生針對趙州橋的起源、特點等進行歸納，而第二組學(xué)生則需要針對盧溝橋的起源以及特點進行歸納。在這一教育模式下，不僅可以提高分析的系統(tǒng)化，同時也可以激發(fā)學(xué)生的參與動力，以直觀的方式將探討的結(jié)果展示出來。在正式教學(xué)以前，還需要引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)視頻資料，在課堂中展示出來[3]。通過這一教學(xué)方法，能夠鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)能力，同時幫助學(xué)生掌握即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升了學(xué)生的自主合作與學(xué)習(xí)能力。（2）幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)動力。在初中語文教學(xué)中使用信息技術(shù)能夠提高課堂教學(xué)效果，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在使用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上樹立起學(xué)習(xí)好知識的自信心，保持學(xué)習(xí)動力。在初中語文課堂中教師需要合理使用信息技術(shù)，針對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況進行分析，有意識的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動力的驅(qū)動下主動掌握語文知識，提升自身的語文素養(yǎng)。在課堂中教師還可以鼓勵學(xué)生提出問題，在詳細閱讀文章的基礎(chǔ)上來掌握文章的內(nèi)涵與中心思想。（3）充實課外知識。由于初中語文教學(xué)內(nèi)容有著廣泛、豐富的特點，其中又包含了較多的可延展性內(nèi)容，所以在課堂中如果教師單純要求學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的知識，很容易限制學(xué)生的思維發(fā)展，甚至還會造成學(xué)生知識面過于狹窄。（4）做好教學(xué)評價工作。教學(xué)評價與教學(xué)活動之間有著密切的聯(lián)系，可以說評價屬于對活動的反饋，并不是針對學(xué)生的成績來提出的，而是針對教學(xué)質(zhì)量做出的一種評定，對提升教學(xué)質(zhì)量等方面有著一定的影響。因此在教學(xué)中就需要從教學(xué)活動出發(fā)，利用信息技術(shù)建立信息化平臺，要求學(xué)生在課下利用平臺解決教師所提出的問題。而通過這一方式教師也可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在反思教學(xué)不足的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行準確的評價。其次，教師可以借助信息技術(shù)制作電子檔案，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、綜合能力等情況進行總結(jié)，保證評價的多元化，并利用檔案制定適合的教學(xué)任務(wù)，確保語文教學(xué)活動的高效開展。

4結(jié)語

利用信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，將多媒體、微課視頻、圖片等融合到語文課堂中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力，在保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上實現(xiàn)語文教學(xué)目標。

參考文獻

[1]洪榴.從有形到有效——現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用[J].江蘇教育,2011(34):31-32.

[2]李雪.試析初中語文教學(xué)中如何實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用[J].教育信息化論壇,2019,3(05):235.

[3]方芳.探究在初中語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2015(08):13-14.

作者：李島 單位：廣東省湛江市第二十中