導(dǎo)語：情感教育在初中語文教學(xué)的有效性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在初中教育階段，學(xué)生的身心發(fā)展會受到教學(xué)活動的直接影響，教師重視對學(xué)生的情感教育并在語文教學(xué)中開展情感教育，已經(jīng)成為初中語文教學(xué)的重點工作。從目前來看，情感教育在一定程度上能夠改善當前語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題?；诖耍疚膰@情感教育在初中語文教學(xué)中滲透的策略展開研究，旨在為廣大教學(xué)工作者提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；情感教育；滲透策略

情感是人的主觀態(tài)度對客觀現(xiàn)實的反映。在新課程改革的背景下，語文課堂教學(xué)需要學(xué)生的主動參與，加強師與生互動，充分尊重學(xué)生的主體地位，在這種背景下滲透情感教育就顯得尤為重要。尤其是在語文學(xué)科的教學(xué)中，調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)心情感能夠促進學(xué)生思維和能力的提高，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

一、情感教育在初中語文教學(xué)中滲透的重要性

初中階段的學(xué)生正處于青春期，身體與心理都處于快速成長的階段，但還不夠成熟，在成長過程中非常容易受到一些不利因素的影響，形成錯誤的價值觀和人生觀。有的學(xué)校缺乏系統(tǒng)的心理健康教育，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀方面，發(fā)揮著不可替代的重要作用［1］。在語文教學(xué)中，教師可以通過感恩教育、審美教育、愛國主義教育等，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情感教育下形成正確的價值觀，為身心的健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。由此來看，在初中語文課堂中實施情感教育是十分必要的。情感教育是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)方法。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，教授基礎(chǔ)知識為主要教學(xué)目標，在課堂教學(xué)過程中積極滲透“情感、態(tài)度、價值觀”。在語文教學(xué)中實施情感教育是語文教師的責(zé)任也是義務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生價值觀和思想道德的重要途徑，讓學(xué)生在情感教育下健康成長。

二、情感教育在初中語文教學(xué)中滲透的策略

1．研讀文本，切入情感

初中語文教材的取材非?？茖W(xué)且嚴謹，每一篇文章都具有文質(zhì)兼美的明顯特點。在這些文章中，或?qū)懢?、或抒情、或議論、或記事，每篇文章所蘊含的價值觀都與社會主義核心價值觀完美契合。從初中語文教材人文性的特點出發(fā)，七年級的教材著重描寫親情、友情以及自然之情，而九年級的教學(xué)內(nèi)容上升到優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)、優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化以及國家主權(quán)意識等方面，使學(xué)生的自主意識逐漸由個人向國家乃至民族進行遷移，引導(dǎo)學(xué)生在新時代的背景下培養(yǎng)時代使命感和責(zé)任感［2］。教師在研讀文本時，一定要抓住文本中的核心價值觀，挖掘教材中的情感教育元素對學(xué)生滲透情感教育。

2．指導(dǎo)朗讀，抒發(fā)情感

有感情地朗讀課文是初中語文的教學(xué)目標之一。朗讀也是初中語文教學(xué)中滲透情感教育的重要途徑之一，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，應(yīng)主要引導(dǎo)學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上對文章的中心思想和行文特點進行把握和體會，從句式長短的變化和作者情感態(tài)度的變化來揣測文章的立意，進而提高學(xué)生的審美能力。例如，在《安塞腰鼓》的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生用朗讀體現(xiàn)出安塞腰鼓氣勢磅礴、風(fēng)格粗獷豪放、畫面雄渾奇?zhèn)サ奶攸c，在朗讀中掌握作者運用到的修辭手法，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒［3］。引導(dǎo)學(xué)生思考《安塞腰鼓》這篇文章所蘊含的美在哪里？在打鼓前是沉穩(wěn)安靜的美，舞蹈場面和隆隆的鼓聲是熱烈激昂的美，擊鼓的后生是活力四射的美……在朗讀的過程中，滲透情感教育是自然的、漸進的。

3．運用語言，調(diào)動情感

在初中語文教學(xué)中，教師實施情感教育的策略是多樣化的。情感飽滿的朗讀以及豐富幽默的教學(xué)語言都是具體的教學(xué)形式。從語文學(xué)科本身的角度出發(fā)，教師在課堂中語言基調(diào)的運用和把握也是體現(xiàn)情感教育的表現(xiàn)形式之一。在教學(xué)實踐中，教師將自身的情感力量融入語言中，通過生動形象的語言表達充分調(diào)動起學(xué)生的想象力，再加上富有情感的肢體語言，很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，進一步渲染語文課堂的教學(xué)氛圍。除此之外，教師還要在教材中發(fā)掘情感教育元素，除了品讀和富有感情的朗讀之外，教師還可以將激情昂揚的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在朱自清的散文《春》的教學(xué)中，教師通過對文本的把握，運用優(yōu)美的語言將教材中的內(nèi)容淋漓盡致地展現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生對春天的熱愛，在教師對春天充滿向往和憧憬的描述中，學(xué)生能夠真切地體會到自己對春天的情感。通過教師生動形象的語言教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也是有力的情感教育形式之一。綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，初中語文教師應(yīng)當不斷深入研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并且在課堂中加強與學(xué)生的溝通交流，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)抓住情感教育的契機，并在各種教學(xué)活動中有效地對學(xué)生進行情感教育的滲透。在進行情感教育的滲透過程中，初中語文的教學(xué)要秉持“立德樹人”的基本教學(xué)理念，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進一步汲取情感教育的力量。

參考文獻：

［1］馬仲夫．情感教育方式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（04）．

［2］曾智慧．新課改背景下初中語文教學(xué)中情感教育的滲透［J］．知識文庫，2020（02）．

［3］李廣清，周君峰．情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透分析［J］．新課程（中學(xué)），2019（07）．

作者：吳奎盛