導(dǎo)語：中職語文教學(xué)閱讀與寫作結(jié)合策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】閱讀是寫作的前提，寫作又可以反映出閱讀的效果。中職學(xué)生在閱讀和寫作的過程中常有閱讀技巧不足、寫作素材積累過少的問題。這不僅會(huì)給教師的教學(xué)帶來一些阻礙，而且會(huì)影響到學(xué)生自身的發(fā)展?；谶@種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用有效的教學(xué)方法，更好地將閱讀與寫作相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，獲得讀書和寫作的樂趣。本文針對(duì)中職語文教學(xué)中存在的問題，提出了將閱讀與寫作相結(jié)合的具體教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中職；語文教學(xué)；閱讀；寫作；有效結(jié)合

中職階段是學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在他們個(gè)性形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，容易受到外部環(huán)境的影響。因此，教師在開展語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)高效、優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)他們閱讀能力和寫作水平的提升。通過培養(yǎng)中職學(xué)生的讀寫技能，可以進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提升其語文學(xué)習(xí)效果。但是，如何將語文學(xué)習(xí)中的讀和寫結(jié)合起來，是教師首先要解決的一個(gè)難題。這同樣也是中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所遇到的問題，會(huì)給他們今后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展帶來重要的影響。

一、中職語文教學(xué)中閱讀與寫作相結(jié)合的重要性

從目前中職學(xué)校學(xué)生的情況來看，他們中的大部分人是因?yàn)樵诔踔须A段沒有將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，中考成績不理想，才選擇到中職學(xué)校讀書。這類學(xué)生都存在基礎(chǔ)較為薄弱、缺乏足夠的學(xué)習(xí)能力的問題。伴隨著新課程改革的深入與發(fā)展，教育部門對(duì)中職階段的語文教育提出了更高的目標(biāo)和要求。這就需要教師在語文教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮閱讀和寫作相結(jié)合的教育作用，不斷培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀和寫作能力，使其形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)階段我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)中職學(xué)生，特別是對(duì)他們的口頭交際能力和書面表達(dá)能力提出了更高的要求。而學(xué)生要想提升這些能力，離不開語文閱讀和寫作的學(xué)習(xí)。教師要將中職學(xué)生培養(yǎng)成為口頭交際能力、書面表達(dá)能力較高的人才，使他們今后能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。語文中的讀和寫是不能分割的，教師應(yīng)該重視這二者的有效銜接，在將中職學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)性人才的同時(shí)，夯實(shí)其文化基礎(chǔ)，使其形成閱讀與寫作的良好習(xí)慣[1]。

二、中職語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對(duì)語文教學(xué)不夠重視

在當(dāng)前的中職語文課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常忽視語文學(xué)習(xí)的重要性。中職學(xué)校的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出更多能適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步的適用型人才。因此，中職學(xué)校往往比較注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)課程，而對(duì)于文化課程的重視程度相對(duì)較低。這樣的現(xiàn)狀對(duì)中職語文任課教師也產(chǎn)生了一定的影響，使他們認(rèn)為只要把課本中的知識(shí)傳授給學(xué)生，教學(xué)任務(wù)就算順利完成，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效不高。學(xué)生在這種單調(diào)枯燥的課程學(xué)習(xí)過程中，必然會(huì)失去探究語文知識(shí)的興趣，使得語文學(xué)習(xí)的效率逐漸降低，導(dǎo)致學(xué)生文化課成績不理想。

（二）教師教學(xué)理念陳舊，缺乏創(chuàng)新思維

語文學(xué)科具有創(chuàng)新性，學(xué)生在探究語文知識(shí)的時(shí)候，可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。然而，一些中職學(xué)校的教師教學(xué)理念陳舊，缺乏創(chuàng)新思維，嚴(yán)重阻礙了中職學(xué)生語文能力的提升。這類教師認(rèn)為，中職學(xué)生最重要的任務(wù)就是把專業(yè)課程學(xué)好，文化課了解一些基礎(chǔ)的知識(shí)足矣。事實(shí)卻并非如此。中職學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展過程中，依靠的不僅僅是專業(yè)技術(shù)知識(shí)，文化課程基礎(chǔ)如何對(duì)未來的成功也有很大的影響，比如書面表達(dá)能力、口頭交際水平等。教師教學(xué)理念的陳舊，使得學(xué)生難以得到全面發(fā)展，他們的創(chuàng)新思維也很難得到有效的發(fā)展與提升[2]。

（三）學(xué)生不理解閱讀與寫作結(jié)合的意義

在語文閱讀與寫作相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠有效地提升自己的分析能力和整合能力，深入開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。這也是語文教學(xué)中將閱讀與寫作二者相結(jié)合的重要意義。然而，現(xiàn)在大部分學(xué)生都沒有充分認(rèn)識(shí)到語文閱讀和寫作相結(jié)合的重要性及其意義。學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)中不注重閱讀與寫作的學(xué)習(xí)，只關(guān)注語法知識(shí)等，阻礙了其語文水平的提升和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。基于此，中職語文教師應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們采用新穎的學(xué)習(xí)方法，展開閱讀與寫作相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以更好地提升中職語文教學(xué)的成效和質(zhì)量。

三、中職語文教學(xué)中閱讀與寫作有效結(jié)合的策略

（一）科學(xué)設(shè)置閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容

在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)基于課本上的內(nèi)容，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，將閱讀和寫作兩部分有效結(jié)合，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在開展語文教學(xué)的時(shí)候，要把學(xué)生放在教學(xué)的首位，同時(shí)要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，挑選優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理設(shè)定閱讀與寫作教學(xué)內(nèi)容所占據(jù)的比例。此外，教師應(yīng)該遵循“新課改”的目標(biāo)要求，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教。通過設(shè)置科學(xué)的閱讀與寫作教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到閱讀的目的是為了寫作，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)[3]。比如，教師為中職學(xué)生講解《荷花淀》一課時(shí)，可以為學(xué)生留5到10分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究課程內(nèi)容，通過自己的閱讀掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)。接著，教師再給學(xué)生10到20分鐘的時(shí)間，讓他們從課文中尋找各個(gè)句、段使用的一系列寫作手法，然后基于對(duì)課文的閱讀，運(yùn)用文中涉及的寫作手法進(jìn)行寫作，最后總結(jié)閱讀和寫作二者之間的關(guān)系。采用這種閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，還能培養(yǎng)其寫作能力。

（二）通過團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式提升學(xué)習(xí)效果

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教學(xué)形式日益多樣化。采用不同的教學(xué)形式，直接影響到中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。為此，教師應(yīng)注重更新自己的語文教學(xué)觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生感受到不一樣的教學(xué)環(huán)境。這就需要教師不斷探尋合理的教學(xué)方式，比如采用團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生的全面培養(yǎng)。比如，中職教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事類文章時(shí)，可以鼓勵(lì)他們采用團(tuán)隊(duì)合作的方式，先各自閱讀理解原文，再合作對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行改編，以提升他們的創(chuàng)新思維和想象能力。學(xué)生通過相互討論，能夠深入探究文本的重點(diǎn)內(nèi)容，充分理解作者在課文中表達(dá)的深厚情感，揣摩相關(guān)人物的形象特征，同時(shí)收獲眾多語文學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)過程中還可以不斷提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮自己的個(gè)人價(jià)值。同時(shí)，中職學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中還能得到許多與同伴交流溝通的機(jī)會(huì)，為他們今后在實(shí)際工作生活中建立良好的人際關(guān)系奠定了基礎(chǔ)，使個(gè)人能力得到全面的發(fā)展。

（三）改變陳舊的語文教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，實(shí)行灌輸式的教學(xué)。這不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還嚴(yán)重地阻礙了他們的全面發(fā)展。這種陳舊的語文教學(xué)方式早已不能滿足新時(shí)代教育發(fā)展的要求。在過去的語文教學(xué)中，閱讀和寫作教學(xué)往往相互獨(dú)立，使得學(xué)生在閱讀和寫作方面的能力水平都不能得到有效提升。在新課改背景下，教師在語文教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)更新教育觀念，將閱讀和寫作學(xué)習(xí)高效結(jié)合，提高教學(xué)效率。

（四）注重學(xué)生閱讀與寫作學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用

在中職學(xué)生的成長過程中，實(shí)踐性的閱讀與寫作是非常必要的，可以豐富他們的個(gè)人技能。教師在進(jìn)行語文閱讀和寫作教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與語文相關(guān)的元素，促使其積累更多的寫作素材。僅僅依靠閱讀來提升中職學(xué)生的寫作能力是不夠的，在開展語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生每周進(jìn)行一次閱讀與寫作相結(jié)合的訓(xùn)練，使其寫作能力和閱讀水平同步得到提升。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，充分利用自己在閱讀中積累的素材，不斷提升現(xiàn)實(shí)生活中寫作的質(zhì)量。教師不僅不能占用學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間，還要給他們更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀與創(chuàng)作，促使其擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。

四、結(jié)語

總而言之，在中職語文教學(xué)過程中，“讀”和“寫”這二者都具有非常重要的價(jià)值。教師需要采用有效的教學(xué)方法，將閱讀與寫作的學(xué)習(xí)充分結(jié)合，全方位地提升學(xué)生的語文能力，使其體會(huì)到讀書和創(chuàng)作的快樂。

作者：丁貴春 單位：甘肅省張掖市高臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校