導(dǎo)語(yǔ)：《學(xué)記》對(duì)高職語(yǔ)文教育的啟示一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：實(shí)施高職語(yǔ)文課程教學(xué)改革，發(fā)揮高職語(yǔ)文在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)中的積極作用，不能簡(jiǎn)單摒棄傳統(tǒng)教育?！?a href="http://www.yuanjingfilm.com/lunwen/yuwenlunwen/ywjylw/201808/674242.html" target="_blank">學(xué)記》作為我國(guó)古代教育思想的瑰寶，很多精辟的教育思想值得高職語(yǔ)文教育借鑒。本文著重分析了《學(xué)記》中的教育思想對(duì)當(dāng)今高職語(yǔ)文教育的啟示。

關(guān)鍵詞：《學(xué)記》；教育思想；高職語(yǔ)文；啟示

《學(xué)記》是我國(guó)古代教育思想的瑰寶，全文用1229個(gè)字對(duì)教育的作用與目的、教育制度、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教師角色等作出了精辟的總結(jié)和概述，是我國(guó)和世界教育史上成書最早、體系最完整的一部教學(xué)論專著，集中體現(xiàn)了孔子、孟子的教育思想，是對(duì)儒家教育思想及成果的初步總結(jié)，對(duì)當(dāng)今教育仍然有很大的指導(dǎo)價(jià)值。本文擬從分析高職語(yǔ)文教育現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探討《學(xué)記》對(duì)高職語(yǔ)文教育的啟示。

一、高職語(yǔ)文教育現(xiàn)狀

目前，語(yǔ)文教育普遍被高職院校忽視，多數(shù)學(xué)生不但認(rèn)為語(yǔ)文容易學(xué)，而且認(rèn)為與自己的專業(yè)技能聯(lián)系不夠緊密。以襄陽(yáng)汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，5個(gè)系部中僅有中專班開設(shè)語(yǔ)文課，且開課目的是為了應(yīng)對(duì)技能高考文化綜合考試。其他專業(yè)的語(yǔ)文課均已產(chǎn)生分支或變形，如各院系針對(duì)大一學(xué)生開設(shè)《應(yīng)用寫作》《社交禮儀》及《普通話》等課程，周課時(shí)為2～4節(jié)，考核方式以隨堂考試為主要形式。這種做法雖然在短期內(nèi)能夠使學(xué)生受益，卻無(wú)法從根源上提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。《學(xué)記》中的教育思想對(duì)高職語(yǔ)文教育有一定的啟示意義，要汲取傳統(tǒng)教育中的精華并加以創(chuàng)新，從而提高高職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量及課程地位。

二、《學(xué)記》教育思想對(duì)高職語(yǔ)文的啟示

（一）做反思型教師?！秾W(xué)記》中有一條原則是“教學(xué)相長(zhǎng)”，“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”“教學(xué)相長(zhǎng)”與當(dāng)今社會(huì)提倡教師做“研究者”的理念非常契合。教師要注重專業(yè)發(fā)展和自我完善，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)、提升自己的業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)過(guò)程中注重反思教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以及與學(xué)生的交流過(guò)程，用“隨學(xué)定教”的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念。教師要摒棄生搬硬套和照本宣科，深入了解各專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙?duì)教材內(nèi)容有所取舍。以襄陽(yáng)汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，汽修、汽配、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)讀圖、讀表等非連續(xù)性文本閱讀能力以及實(shí)用文體寫作能力，空乘服務(wù)、高鐵服務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力和人文素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，必須明確學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平之間應(yīng)該考慮“最近發(fā)展區(qū)”，以促進(jìn)學(xué)生生成積極學(xué)科情感，提升課堂教學(xué)效果。此外，教師要適應(yīng)“角色轉(zhuǎn)變”，從傳統(tǒng)的“教書育人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃徒處煛?，注重研究學(xué)生、教材、教法。（二）德育與智育兼顧。《學(xué)記》不僅全面論述了智育的方法、原則，同時(shí)還論述了德育的重要性，強(qiáng)調(diào)德育與智育并重，這也是高職語(yǔ)文教育應(yīng)該提倡的。《學(xué)記》認(rèn)為，德育是培養(yǎng)人才的重要手段，強(qiáng)調(diào)立志、尊師、敬業(yè)，在實(shí)踐活動(dòng)中完成道德教育。例如《學(xué)記》中提到：“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習(xí)親師，七年視論學(xué)取友，謂之‘小成’。九年知類通達(dá)，強(qiáng)立而不反，謂之‘大成’”。這里“辨志、樂群、親師、取友”是指學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀層面。以學(xué)生的心智水平和成長(zhǎng)特點(diǎn)為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)道德教育的規(guī)范性。再如“禁于未發(fā)之謂豫”，“禁于未發(fā)”是指預(yù)防教育，教師要及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤思想苗頭，在其不良行為發(fā)生之前將其抑制在萌芽狀態(tài)。高職語(yǔ)文教學(xué)僅僅教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和寫作技能是不夠的，還要注重人文素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生形成健康、健全的人格。高職學(xué)生多數(shù)是高考落榜生，還有一部分是社會(huì)生源和3+2模式的中專生，整體素質(zhì)低、自律能力差。例如校園中經(jīng)常能聽到不堪入耳的粗俗語(yǔ)言，看到一些不得當(dāng)?shù)男袨榕e止，這些都是人文素養(yǎng)低下的具體表現(xiàn)。高職語(yǔ)文教學(xué)不僅要體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性，還要側(cè)重體現(xiàn)語(yǔ)文課程的綜合性。語(yǔ)文教材中有很多文質(zhì)兼美的作品，可以潛移默化地熏陶學(xué)生。作品中的人物是學(xué)生書本中的榜樣，而教師則是學(xué)生生活中的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，多給學(xué)生正面教育，用榜樣帶給學(xué)生正能量，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。此外還有許多優(yōu)秀作品可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)自強(qiáng)、學(xué)會(huì)如何與他人相處。任何一個(gè)用人單位在用人時(shí)首先考慮的是人才的道德素養(yǎng)而非業(yè)務(wù)技能，教師要善于利用語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德滲透，做到德育與智育并舉。（三）豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道?！秾W(xué)記》強(qiáng)調(diào)以豐富的學(xué)習(xí)渠道使學(xué)生的內(nèi)在潛能得到最大發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都成為有個(gè)性的人，提出“藏息相輔”的教學(xué)原則：“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。不學(xué)操縵，不能安弦；不學(xué)博依，不能安師；不學(xué)雜服，不能安禮。不興其藝，不能樂學(xué)。故君子之于學(xué)也，藏焉修焉，息焉游焉?！边@里“藏”是指正課，“息”是指課外活動(dòng)。這段話強(qiáng)調(diào)了第二課堂的重要性。學(xué)生僅有課內(nèi)學(xué)習(xí)是不夠的，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)應(yīng)該相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。對(duì)于高職語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，第二課堂顯得尤為重要。第二課堂的概念很寬泛，既有國(guó)家大事，也有身邊小事；既有課堂學(xué)習(xí)，也有課外延伸；既有歷史故事，也有生活中的真人真事，這些都是無(wú)形的語(yǔ)文教育資源。以課外活動(dòng)為例，它可以幫助學(xué)生拓展視野、增強(qiáng)自信，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，做到學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，通常根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，輔之開展諸如演講比賽、朗誦比賽、辯論會(huì)、實(shí)用文體寫作挑戰(zhàn)賽等活動(dòng)，還針對(duì)不同年級(jí)將語(yǔ)文教育的內(nèi)容以選修課或社團(tuán)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。高職語(yǔ)文教育課內(nèi)與課外的有效結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生成積極的學(xué)科情感，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。（四）注重因材施教，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短?！耙虿氖┙獭笔枪沤裰型饨逃叶己苤匾暤慕逃瓌t，“學(xué)者有四失，教者必知之”“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”，“長(zhǎng)善救失”是對(duì)“因材施教”的完善?！八氖А笔侵笇W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在“貪多”“狹窄”“淺嘗”“畏難”，也是高職學(xué)生的普遍現(xiàn)象。教師要一分為二地看待問(wèn)題，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。高職院校班級(jí)人數(shù)均衡，平均每班30人左右，有的班級(jí)甚至更少，便于師生溝通。但生源整體素質(zhì)低，缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)愿望。要平等看待學(xué)生，深入了解學(xué)生心理，“長(zhǎng)其善，救其失”。要多給學(xué)生一些正面教育，幫助學(xué)生將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。例如，“貪多”的學(xué)生雖然性情浮躁，但教師如果給予正確引導(dǎo)，“貪多”就可以轉(zhuǎn)化為“博學(xué)”?？梢灾嘏囵B(yǎng)這類學(xué)生探究鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)凇安W(xué)”的基礎(chǔ)上走向“精?！?。

三、結(jié)語(yǔ)

高職語(yǔ)文課堂要做到語(yǔ)文技能教育與人文素質(zhì)教育齊頭并進(jìn)，探索一種適合高職語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳模式。盡管《學(xué)記》距離我們年代久遠(yuǎn)，但是它的很多思想精髓值得借鑒。教師須加強(qiáng)對(duì)高職語(yǔ)文教育重要性的宣傳，在探索高職語(yǔ)文教學(xué)模式改革的同時(shí)活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)由單一模式到多樣高效的轉(zhuǎn)變，全面提高高職語(yǔ)文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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［2］陳雯.《學(xué)記》的教育教學(xué)原則及其啟示［J］.建材高教理論與實(shí)踐，2001（10）.

［3］黎錦熙.語(yǔ)文教育論著選［M］.北京：人民教育出版社，1996.

作者:王瓊 單位:襄陽(yáng)汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院