導(dǎo)語：小學(xué)語文教育生活化教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的基本概述

小學(xué)階段作為教育的啟蒙時期，是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成、思維模式培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。新課改背景下，小學(xué)語文是小學(xué)階段關(guān)鍵性的基礎(chǔ)課程，是其他課程學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)。教師要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性與熱情，提高教學(xué)實效性。新時期，小學(xué)語文教學(xué)也要與時俱進，開展生活化教育，拉近小學(xué)生與教學(xué)活動的距離，提高教學(xué)親和力，弱化小學(xué)語文的難度，挖掘現(xiàn)實生活中的教育內(nèi)容，寓教育于生活，提高教育的號召力和感染力。

二、小學(xué)語文教學(xué)的存在問題分析

（一）課堂效率低下。一方面，教師沒有充分考慮到小學(xué)生的知識水平和理解能力等方面，只是一味講授知識內(nèi)容，這種脫離學(xué)生實際接受范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容是毫無效果可言的，只會徒增學(xué)生和教師的壓力。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性程度也會對課堂效率產(chǎn)生影響。如果總是被動的學(xué)習(xí)，不會積極主動的進行學(xué)習(xí)活動，沒有提前對新內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，就無法緊跟教師的上課節(jié)奏，同時也無法準確理解新內(nèi)容和知識點，導(dǎo)致課堂效率低下。長此以往，會誘發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，更不愿意學(xué)習(xí)，就這樣無限制的惡性循環(huán)。（二）師生缺乏有效的互動。目前，教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思路，課堂活動中以教師的講為主，甚至全程與學(xué)生毫無交流、互動。我們不可否認，教師在上課時總是飽含熱情和激情的，會認真的、事無巨細的為學(xué)生講解每一個知識點，試圖使每一位學(xué)生都能理解和掌握知識；同時，學(xué)生也會非常認真的聽課，緊跟老師講課的思路，掌握教師講授的知識脈絡(luò)。然而從課后作業(yè)的完成情況等調(diào)查顯示，學(xué)生對知識的理解掌握程度卻并不盡如人意，對上課講授的內(nèi)容也只是一知半解，似懂非懂。之所以出現(xiàn)這種情況，歸根到底是因為師生缺乏有效的互動，教師沒有扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，加深對問題的理解，進而幫助學(xué)生掌握知識。而且，學(xué)生為了迎合教師，會表現(xiàn)出認真、努力的假象，實際上卻并不能完全適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致課堂效率低下，弱化了教學(xué)實效性。（三）灌輸、被動式的學(xué)習(xí)。雖然素質(zhì)教育理念已逐漸普及，但有些教師依舊固守應(yīng)試教育的教學(xué)方法，依舊是教師主導(dǎo)的、填鴨式的教學(xué)方式，小學(xué)生是喪失主動性的信息接收器，接受著老師的知識投喂，缺乏自主學(xué)習(xí)性。同時，教師沒有站在學(xué)生的視角思考問題，忽略了小學(xué)生的可接受度，而一味追求教學(xué)進度，這種過度追求教學(xué)速度的教學(xué)方式對小學(xué)生而言是毫無意義的。小學(xué)生天性活潑好動，被動、灌輸式的學(xué)習(xí)壓抑了小學(xué)生的自覺、主動性，不利于小學(xué)生的健康發(fā)展。而且，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師只單純發(fā)揮教材的作用，多媒體的使用頻率低，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

三、小學(xué)語文教育生活化的教學(xué)策略探討

（一）開展情景教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)、思考的起步階段，對學(xué)習(xí)、生活等各方各面都充滿了無限的好奇心，但缺乏必要的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此需要教師做好引導(dǎo)者。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要開展情境教學(xué)，拉近小學(xué)語文同現(xiàn)實生活實際的距離，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和積極性。小學(xué)語文的課程內(nèi)容與生活實際密切相關(guān)，教師要善于挖掘同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，寓教育于生活，加強生活與語文課程的聯(lián)系，使學(xué)生在日常生活中感受學(xué)習(xí)的快樂。情景教學(xué)就是通過通過圖片、聲音和視頻等形式再現(xiàn)生活化場景，使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，加深小學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)實效性。（二）增強師生互動，提高學(xué)生的主動性。新課程改革背景下，更加凸顯學(xué)生的主體性地位。教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路中的引路人，幫助小學(xué)生感受語文的魅力，體會學(xué)習(xí)的喜悅。小學(xué)生由于尚處于學(xué)習(xí)生涯的初級階段，對事物的認識和判斷都并不清楚和明了，甚至對萬事萬物充滿了無限的好奇與興趣，教師要充分利用小學(xué)生的獵奇心理，增強師生互動。教師在講授新課的時候，要多聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，通過拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論。通過討論活動，了解學(xué)生的生活體驗狀況，洞悉學(xué)生的知識層次和水平，以便更好的做好引導(dǎo)工作。而且，課堂討論活動能促進學(xué)生之間的合作交流，提高學(xué)生的合作意識，收獲成功的喜悅，獲得良好的人際關(guān)系，提高學(xué)習(xí)主動性。（三）寓教育于生活，豐富實踐活動。任何知識都不是憑空產(chǎn)生的，都來源于生活，小學(xué)語文亦是如此。新時期，即使素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，但家長、教師和學(xué)生仍然最關(guān)注的是學(xué)習(xí)成績，卻忽略了學(xué)生的接受水平和知識層次，學(xué)生總是被擺放在被動學(xué)習(xí)的位置上，主動性得不到彰顯。要想提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性，更需要發(fā)揮實踐活動的效用，使學(xué)生在日常生活中感悟語文的博大精深，在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生以小學(xué)教材為起點，主動尋找生活中語文的魅力。例如，學(xué)習(xí)《司馬光》這一課時，可以通過展示生活中的大缸，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象如果事情發(fā)生在學(xué)生身邊，應(yīng)該如何做，通過學(xué)生的思考過程，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展，同時加強對課文的理解。

四、結(jié)語和思考

小學(xué)語文課程是與現(xiàn)實生活緊密相連的，因此，小學(xué)語文教師要盡可能從現(xiàn)實生活實際中挖掘教學(xué)素材，提高教學(xué)內(nèi)容的親和力，幫助學(xué)生理解知識。小學(xué)語文教育生活化能拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高教學(xué)實效性。

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作者:宋桂榮 單位:山東省日照市東港區(qū)三莊鎮(zhèn)中心小學(xué)