導(dǎo)語：微課程在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先對(duì)微課程的內(nèi)涵進(jìn)行了概述，然后分析了微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義，最后提出了微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐策略，包括借助然后微課程，實(shí)現(xiàn)古詩文深層講解；應(yīng)用微課程，實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入；利用微課程，促進(jìn)知識(shí)理解。

關(guān)鍵詞：微課程；小學(xué)語文教學(xué)；語文素養(yǎng)

移動(dòng)終端的普及使類似“抖音”短視頻這類時(shí)長(zhǎng)短、富有創(chuàng)意性的應(yīng)用軟件受到人們的廣泛關(guān)注，而微課程的誕生也順應(yīng)了目前人們快節(jié)奏的生活和學(xué)習(xí)的需求[1]。各學(xué)科采用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)的情況已經(jīng)屢見不鮮，微課程的引入將小學(xué)語文課堂變得更加多元化，如何有效提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量是新課程改革之后相關(guān)教育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)努力提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，成為現(xiàn)代化教學(xué)的“開拓者”，為提高學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

一、微課程的內(nèi)涵

微課程是指在教學(xué)進(jìn)程中將短視頻作為有力載體，運(yùn)用建構(gòu)主義方法開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的過程。教師將學(xué)生認(rèn)為的重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)集結(jié)起來，匯成短小的微課，讓學(xué)生能夠利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了教師在大課堂反復(fù)教學(xué)，減少了資源浪費(fèi)，同時(shí)極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課程是新課標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，教學(xué)視頻作為有力的教學(xué)手段，能使學(xué)生將課堂的重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)獲取、記憶，有效利用教學(xué)資源，是當(dāng)前極具代表性的教學(xué)輔助工具[2]。學(xué)生可以選擇多種情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在線、面授及自學(xué)，微課程用于面授教學(xué)可以充當(dāng)教學(xué)部件，對(duì)于提升知識(shí)授予、技能訓(xùn)練和交流溝通都有重要影響。微課程的特點(diǎn)為時(shí)間不長(zhǎng)、內(nèi)容精悍、模塊管理及情景交融，這些特點(diǎn)恰好滿足了當(dāng)代人隨時(shí)隨地利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)的愿望。而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)使他們的注意力不能始終集中在課堂有限的時(shí)間里，因此微課程作為教學(xué)工具能夠方便學(xué)生下載或點(diǎn)播任意的教學(xué)內(nèi)容，避免了教師集中重復(fù)的講解，是當(dāng)前移動(dòng)教學(xué)的重要教學(xué)資源。

二、微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

（一）微課程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課程具有很強(qiáng)的靈活性，操作簡(jiǎn)單、使用便捷，一經(jīng)出現(xiàn)便激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師通過制作系列性微課，打造新穎的教學(xué)模式，直觀、高效地展示重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，不但更新了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，還拉近了師生距離。相對(duì)于枯燥的板書式教學(xué)，微課程不僅豐富了教學(xué)方法，而且可以使教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象，能引起小學(xué)生的關(guān)注，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。微課還具有反復(fù)性，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地多次觀看學(xué)習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，多遍學(xué)習(xí)可以加深學(xué)習(xí)印象、增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（二）微課程能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。素質(zhì)教育對(duì)教師實(shí)行現(xiàn)代化教學(xué)提出了更高的要求，微課程有利于凸顯學(xué)生的主體地位，它順應(yīng)了教育改革的形勢(shì)，為提升學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)[3]。課堂的時(shí)間較為有限，教師借助微課程能夠提升小學(xué)語文教學(xué)的課堂效率，充分發(fā)揮微課的教學(xué)輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過微課預(yù)習(xí)語文課本的內(nèi)容，學(xué)生可以掌握基本的知識(shí)，教師在課堂上能提供給學(xué)生更多的思考時(shí)間，語文教學(xué)的效率也能進(jìn)一步得到提升。借助微課手段進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，形成規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（三）微課程能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。云技能目前涉及多個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，微課程借助云技能可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師利用微課程做好分層次的差異化教學(xué)，可以讓學(xué)生通過微課將課堂上沒有掌握好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固、消化和吸收。學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)選擇適合自身發(fā)展需要的板塊進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，學(xué)生可以選擇更具挑戰(zhàn)性的課程進(jìn)行拓展，有助于豐富學(xué)生課上課下的活動(dòng)，開闊眼界，提升語文學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。小學(xué)語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性科目，涉及的知識(shí)面極為廣泛，這就需要小學(xué)語文教師在教學(xué)工作中注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)素質(zhì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）借助微課程，實(shí)現(xiàn)古詩文深層講解。古詩文是古人情感的宣泄方式之一，小學(xué)語文課本出現(xiàn)的古詩文對(duì)于學(xué)生來講有些晦澀，如果僅僅以板書教學(xué)，沒有環(huán)境的襯托，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法理解詩人作詩的意境，達(dá)不到學(xué)習(xí)詩文的成效。再者，小學(xué)語文的課堂時(shí)長(zhǎng)有限，教學(xué)的條件性因素致使教師對(duì)詩文無法做出詳盡的描述，也無法對(duì)詩文的創(chuàng)作背景、詩人的創(chuàng)作情感一一展現(xiàn)。微課程可以幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩文的深層講解，利用多媒體以微課程為載體可以將詩文解析得更加透徹，有助于學(xué)生理解古文，培養(yǎng)古文語感?，F(xiàn)以人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)中南宋詞人辛棄疾的詞作《清平樂•村居》為例，教師可以制作微課介紹這首詞的創(chuàng)作背景，將詞中所隱含的作者愛國(guó)抗金的政治主張展現(xiàn)出來，同時(shí)展示作者想要通過描繪一個(gè)農(nóng)村五口之家的環(huán)境和生活畫面，表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)村寧靜生活的喜愛之情。借助微課作為小學(xué)語文古文教學(xué)的載體，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的熱情，有利于學(xué)生把握對(duì)古文含義的深層理解，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)古文的效率。（二）應(yīng)用微課程，實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入。微課程具有時(shí)間短、自足性和易傳播的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新、應(yīng)用微課程可以有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課文的新課導(dǎo)入，幫助學(xué)生理解文章創(chuàng)作背景，深入時(shí)代特征，更深切地感知作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作情感。微課具備完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師借助微課能夠快速導(dǎo)入課前背景，有了相關(guān)的微課內(nèi)容做鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)教材的興趣得以激發(fā)，課堂的教學(xué)效率也能得以提升。例如，教師在講解人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)中《懷念母親》一課時(shí)，可以在課前播放相關(guān)微課程，解釋季羨林先生創(chuàng)作文章時(shí)的家庭背景及時(shí)代背景，為文章中作者提到的兩位母親做好鋪墊，為進(jìn)一步講解作者對(duì)親生母親及祖國(guó)母親同樣真摯的感情打下基礎(chǔ)。甄選高質(zhì)量的微課，有助于教師做好課前教案，實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效教學(xué)，是幫助學(xué)生掌握教材背景的有效途徑。（三）利用微課程，促進(jìn)知識(shí)理解。教師利用微課程可以幫助學(xué)生將語文知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行解析，逐步提升學(xué)生的理解力和判斷力。微課程具備容量小和基元化的特質(zhì)，片段性地播放微課，能夠解答學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中遇到的困惑，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生能夠更直觀地面對(duì)難點(diǎn)，清晰地分析疑點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。以微課為載體幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解，可以吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)疑難點(diǎn)解釋的印象，提升學(xué)習(xí)效果。例如，教師在解釋文言文《兩小兒辯日》一課時(shí)，針對(duì)文言文中的“日初出滄滄涼涼”和“日中如探湯”兩處重難點(diǎn)制作微課，簡(jiǎn)潔地對(duì)文章“日初出”和“日中”時(shí)太陽的形容做對(duì)比，使學(xué)生對(duì)兩處形容有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。利用微課程幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解，可以引起學(xué)生的興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

總之，微課程這一新穎的教學(xué)方式正在影響教育的各個(gè)領(lǐng)域，它改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)模式。微課程在具體的教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語文中以微課程作為教學(xué)載體，靈活地進(jìn)行碎片化教學(xué)，可以幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張麗平.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文校本課程開發(fā)[J].教育科學(xué)論壇,2017(20):18-19.

作者:孫紅艷 單位:甘肅省定西市臨洮縣養(yǎng)正小學(xué)