導(dǎo)語：小學(xué)語文教學(xué)貫穿創(chuàng)新教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課程改革方案的不斷落實(shí)，學(xué)生們的知識(shí)需求和能力需求不斷得到增長，為了構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生們獲得更好的成長和發(fā)展，教師要保持與時(shí)俱進(jìn)的理念，不斷吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新教學(xué)策略。對(duì)此，本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略進(jìn)行簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新教育；教學(xué)策略

教師是課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，將巧妙、創(chuàng)新的教學(xué)策略融于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，能夠使語文課堂變得多姿多彩，能夠幫助學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于愛玩的年紀(jì)，教師積極創(chuàng)新教育形式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課堂的動(dòng)力，使其更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

微課是新型的教育形式，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過錄制微視頻，引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生而言是十分有必要的，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，在預(yù)習(xí)過程中，可以促使其先掃清文字障礙，才能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文字是組成閱讀材料的基礎(chǔ)內(nèi)容，是構(gòu)成課外閱讀大廈的基石，高效的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)生們有一定的文字積累量。對(duì)此，教師可以做好課前準(zhǔn)備，并預(yù)設(shè)出每篇閱讀文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，據(jù)此錄制微視頻。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，通過觀看視頻，了解自主預(yù)習(xí)的方向。如果遇到了生僻字，要能夠第一時(shí)間解決，可以采用查字典、上網(wǎng)搜索等多種形式。只有突破了基礎(chǔ)字詞難關(guān)，才能夠促使語文學(xué)習(xí)活動(dòng)更加順利流暢。同時(shí)，學(xué)生們還要學(xué)會(huì)在課前預(yù)習(xí)中，根據(jù)上下文語境和文章整體含義，來辨析一些容易混淆的字具體是什么讀法、什么含義。理解字詞，是理解文章的前提，也是關(guān)鍵步驟，如果對(duì)字詞把握不清，那么會(huì)影響對(duì)整個(gè)句子的判斷，進(jìn)而影響整體理解效果。比如在對(duì)《狐假虎威》這一課進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，通過微課引導(dǎo)，可以讓學(xué)生們養(yǎng)成首先排查疑難字的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以讓他們對(duì)課后生字進(jìn)行組詞，比如：食shí（食物）（吃食）（糧食）；眼yǎn（眼睛）（眼光）（眼鏡）；神shén（神奇）（神仙）（神圣），以此增加學(xué)生的詞匯量。另外，學(xué)生還可以通過搜索引擎，找到把握不準(zhǔn)確文字的正確讀音。當(dāng)學(xué)生們在課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)中具備了這種意識(shí)，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，就會(huì)形成良好習(xí)慣，從而開展高效閱讀。

二、結(jié)合教材，開展多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)

傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教師大多采用“填鴨式”的教學(xué)方法開展授課，學(xué)生們難以獲得大量的交流機(jī)會(huì)，在創(chuàng)新教學(xué)形式下，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如在閱讀《司馬光》一課時(shí)，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，出示一些思考問題，組織學(xué)生們積極開展辯證交流活動(dòng)，促使學(xué)生通過思考問題、展開交流來發(fā)展自己的語言能力和思維能力。比如：那個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么狀況？別的小朋友慌了，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎樣呢？司馬光為什么要砸缸？通過這個(gè)故事，你能看出司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？通過出示具體問題，組織學(xué)生們開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行辯證交流活動(dòng)，以增強(qiáng)其理解能力。當(dāng)學(xué)生可以通過辯證交流進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，他們的課堂參與積極性會(huì)不斷得到發(fā)展。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課堂演講、朗誦、詩歌賞析、辯論、微寫作、情景表演等多項(xiàng)活動(dòng)，豐富的活動(dòng)形式不僅可以為語文課堂增光添彩，還可以使學(xué)生提升自身能力，發(fā)展語文核心素養(yǎng)。

三、拓展延伸，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

語文是一門非常豐厚的學(xué)科，其中蘊(yùn)含著多種多樣的知識(shí)類型。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的各項(xiàng)能力都會(huì)得到有效發(fā)展。因此，在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生積極吸收教材內(nèi)容，還要為其做好拓展延伸，促使學(xué)生們能夠廣泛吸收語文知識(shí)，以增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，要了解到，本文出自古典名著《三國演義》。教師可以通過課堂授課，幫助學(xué)生們初步掌握閱讀古典名著的方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生們拓展閱讀《三國演義》。在進(jìn)行整本書閱讀之前，教師要讓學(xué)生掌握一些閱讀方法，可以使其先對(duì)書籍的序和目錄進(jìn)行瀏覽、讀序，能幫助讀者了解書中的主要內(nèi)容。瀏覽目錄，讀者能了解到全書涉及哪些主要問題。對(duì)這兩部分進(jìn)行閱讀，可以讓學(xué)生們心中有一個(gè)大致的概念，從而更好地理解整體文章內(nèi)容。又如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》等寫景類文章時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體，為學(xué)生們擴(kuò)充一些我國名川大山的圖片資料、視頻資料，讓學(xué)生們能夠通過語文學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)我國自然景色的熱愛之情。此外，教師還可以根據(jù)文章內(nèi)容，為學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)拓展，促使學(xué)生有效構(gòu)建豐富的知識(shí)體系，提升自身綜合素養(yǎng)。綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)新教育形式，不斷豐富教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提升其對(duì)知識(shí)的吸收效率，進(jìn)而發(fā)展綜合能力。

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作者:凌琳 單位:江蘇省揚(yáng)州市高郵市卸甲鎮(zhèn)卸甲實(shí)驗(yàn)小學(xué)