導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)實(shí)踐探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味性教學(xué)是最有效最直接的一種知識(shí)傳遞的方式，學(xué)生在有趣的課堂學(xué)習(xí)，這種氛圍符合小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知習(xí)慣，能提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)受到重視。所以，本文主要探討了小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性教學(xué)以及實(shí)踐應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);趣味性;策略

眾所周知，小學(xué)生普遍比較活潑好動(dòng)、對(duì)新事物好奇，而興趣就是最好的老師，所以趣味性教學(xué)就顯得格外合適。教師應(yīng)該多注重趣味性教學(xué)，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及讓養(yǎng)成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去了解語(yǔ)文的神奇世界，從而不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)在質(zhì)的飛躍。

1目前小學(xué)課文課堂的現(xiàn)狀

調(diào)查研究表明，在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)生教育中，存在諸多問(wèn)題：學(xué)生的基礎(chǔ)功不扎實(shí)、基本的字詞含義理解不完全、上課注意力不集中等問(wèn)題。小學(xué)生不能將實(shí)際生活與語(yǔ)文中學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)[1]。另外，小學(xué)生并沒(méi)有深入的研究語(yǔ)文，也不重視對(duì)積累語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)，課堂上處于被動(dòng)狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文成績(jī)想要有所提升幾乎不可能。小學(xué)語(yǔ)文課堂上，死板的教學(xué)方法并不適合學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，而且不適合學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)步目標(biāo)，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣將不斷降低，語(yǔ)文成績(jī)想要提升就很難了。

2小學(xué)語(yǔ)文課實(shí)施趣味教學(xué)的作用

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師以一成不變的教學(xué)方式傳授知識(shí)給學(xué)生，而學(xué)生也只是被動(dòng)的接受文字的灌輸，并不能完全理解文字的意義，這種缺乏樂(lè)趣的教學(xué)方式并不能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感興趣，積極性并不高。無(wú)法達(dá)到實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，那么這種方式毫無(wú)疑問(wèn)是失敗的。因此，小學(xué)語(yǔ)文的趣味性教學(xué)的實(shí)施應(yīng)當(dāng)受到廣大教育界人士的高度重視。趣味教學(xué)是在優(yōu)化教學(xué)方法的過(guò)程中，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)問(wèn)題探究心理的教育方式[2]。趣味性教學(xué)能充分發(fā)揮老師與學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。其面向的是所有學(xué)生，體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體，教師作主導(dǎo)作用的一種模式。趣味性教學(xué)強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生能在輕松愉悅的課堂氛圍中更有效的學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知需求。

3小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)的開展

3.1增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂開始階段的趣味性。一節(jié)課程是否能有效的進(jìn)行，課程的開始很重要。小學(xué)生好奇心比較重，容易受環(huán)境影響，注意力集中的時(shí)間有限，因此，趣味性在課堂開始階段的導(dǎo)入顯得尤為重要，能夠從課程基礎(chǔ)階段出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在《鯨》的這篇文章教學(xué)中，教師可以事準(zhǔn)備一些與鯨有關(guān)的小禮物作為獎(jiǎng)品，利用學(xué)生的好勝心理，開展問(wèn)題導(dǎo)入。教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)課文的相關(guān)問(wèn)題，例如；“鯨魚生活在湖水里還是大海里？”“鯨魚的食物是什么？”等等與主題相關(guān)的問(wèn)題，以這種有獎(jiǎng)競(jìng)猜的形式，使學(xué)生全身心投入到課堂當(dāng)中，也就提高了本節(jié)課堂的有效性。教師需結(jié)合學(xué)生的需求特長(zhǎng)和心理認(rèn)知情況，有針對(duì)性地為課堂開始階段增添趣味性，將將學(xué)生喜愛(ài)的的元素添加到教學(xué)中，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。3.2加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，突出學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體性小學(xué)生年齡小，心智不夠成熟，但是課堂主體又是學(xué)生，教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要，語(yǔ)文學(xué)科是一門人文性的學(xué)科，是學(xué)生彼此交流溝通的平臺(tái)，也是展示自我的平臺(tái)。所以小學(xué)語(yǔ)文其實(shí)就是注重學(xué)生主體。性的突出。例如，在《龜兔賽跑》這篇課文中，教師可以將角色分配給學(xué)生，或者讓學(xué)生自由選擇角色，分別擔(dān)任課文中烏龜、兔子、大象伯伯角色，教師則負(fù)責(zé)旁白部分，這樣一來(lái)，師生合作、輕松地讀完這篇文章，也能身臨其境的感受故事的發(fā)展。這種模式能夠優(yōu)化朗讀效果，激發(fā)學(xué)生探究欲。3.3從學(xué)生的角度來(lái)看小學(xué)語(yǔ)文課堂的重難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果與學(xué)生的多元化發(fā)展息息相關(guān)，教師會(huì)面對(duì)各種不一樣的學(xué)生，所以需要掌握學(xué)生心理，從學(xué)生角度看待教學(xué)重難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，從而有針對(duì)性地增強(qiáng)教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在《小蝸?！返慕虒W(xué)活動(dòng)開展當(dāng)中，教師可以將故事內(nèi)容形象化，講述小蝸牛三次去樹林里的故事這個(gè)故事，以此來(lái)告訴學(xué)生一年四季的不同特點(diǎn)和蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。該篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是初步嘗試借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文。教學(xué)難點(diǎn)就是需要帶感情的流暢朗讀文章。基于學(xué)生角度，讓學(xué)生以聽故事的方式深入體會(huì)文章，可以讓學(xué)生更快的把握文章思想，提升教學(xué)的有效性。由以上概述可知，趣味性教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中有著極高的價(jià)值，也是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要學(xué)生與教師共同努力完成。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，站在學(xué)生的角度，創(chuàng)建和諧愉悅的教學(xué)情境，提高學(xué)生各個(gè)方面的能力，日積月累自然就能提高綜合素質(zhì)，語(yǔ)文課堂有充滿趣味，自然就提高課堂教學(xué)有效性[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫靜.小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)策略初探[J].教師，2015(7):43.

[2]喬梅.小學(xué)語(yǔ)文趣味性教學(xué)初探[J].新課程研究(下旬刊)，2017(9):40-41.

[3]黃春梅.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味化教學(xué)初探[J].新課程(小學(xué))，2015(5):16.

作者:沈艷霞 單位:江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)