導(dǎo)語：綜合實踐在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)中開始加強對綜合實踐活動的重視，語文綜合實踐活動的組織和設(shè)計等成為小學(xué)語文教師重點研究課題。對于小學(xué)語文課堂教學(xué)活動來說，綜合實踐活動的開展能調(diào)動小學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，對小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，所以要針對綜合實踐活動在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用進行探究，為全面推進小學(xué)語文教學(xué)改革提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐;小學(xué)語文;應(yīng)用

一、小學(xué)語文教學(xué)中開展綜合實踐教學(xué)的作用

綜合實踐教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有極其重要的價值，能為教師開展教學(xué)改革活動提供有效的輔助，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。具體對小學(xué)語文教學(xué)中開展綜合實踐教學(xué)的作用進行分析，發(fā)現(xiàn)集中體現(xiàn)在以下方面。其一，綜合實踐教學(xué)活動的開展能提高小學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在創(chuàng)造性參與實踐活動時挖掘個人潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，通過動手操作獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效能，為學(xué)生更好參與到小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動中奠定基礎(chǔ)。其二，小學(xué)語文綜合實踐活動的開展能促進小學(xué)生整體素質(zhì)不斷提高，在綜合實踐教學(xué)的輔助下小學(xué)生能在實踐活動中對所學(xué)理論知識進行驗證，加深學(xué)生對語文知識的系統(tǒng)感知，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更好的體會語文文本內(nèi)容的教育意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，確保小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)以及情感認知能力等得到有效培養(yǎng)，促進小學(xué)生整體素質(zhì)進一步優(yōu)化。其三，綜合實踐教學(xué)活動的開展能為小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供重要的輔助。在語文綜合實踐教學(xué)活動中，教師有意識的對學(xué)生的語言交際能力、審美鑒賞能力等加以培養(yǎng)，還能探索文化內(nèi)容的滲透，使學(xué)生的文化理解和傳承能力得到進一步強化，對于發(fā)揮語文教學(xué)活動的價值，提高綜合實踐教學(xué)活動效果產(chǎn)生積極影響?；诖耍聲r期在對小學(xué)語文教學(xué)活動進行改革的過程中，要正確認識綜合實踐活動的影響，明確綜合實踐教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的價值，并積極探索有效應(yīng)用綜合實踐教學(xué)活動促進語文教學(xué)改革的措施，為小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)做出正確的指引。

二、新課程改革背景下綜合實踐教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

從新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)活動基本需求入手對綜合實踐教學(xué)活動的應(yīng)用進行分析，能為小學(xué)語文教學(xué)改革活動提供有價值的參考，能助力小學(xué)語文教學(xué)改革取得更為顯著的成果，為小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造理想化的條件。1．引導(dǎo)式綜合實踐教學(xué)應(yīng)用。新課程改革明確提出新時期小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師要正確認識自身開展教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)輔助的作用，為學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)實踐提供支持，借助創(chuàng)造性教學(xué)方法的應(yīng)用促進學(xué)生對語文知識的自主探究，進而通過引導(dǎo)式綜合實踐教學(xué)的合理化應(yīng)用，提高小學(xué)語文教學(xué)活動的整體效果。如在開展《曹沖稱象》教學(xué)活動的過程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然按照老師的指導(dǎo)對內(nèi)容進行了學(xué)習(xí)，但是對于曹沖稱象的原理卻沒有形成明確的認識，仍然存在明顯的困惑。基于此，教師在對語文課堂教學(xué)活動進行改革的過程中，插入綜合實踐教學(xué)活動，對學(xué)生實施有效的引導(dǎo)，確保能進一步加深學(xué)生對語文知識和內(nèi)容的理解。在具體教學(xué)組織活動中，教師設(shè)計了曹沖稱象的模擬實驗，組織學(xué)生通過實踐操作對文本內(nèi)容進行分析，引導(dǎo)學(xué)生對曹沖稱象的原理加以研究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性對問題進行科學(xué)有效的處理，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，對教學(xué)組織活動進行系統(tǒng)優(yōu)化，確保能進一步彰顯綜合實踐教學(xué)的應(yīng)用價值，使小學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力得到良好的培養(yǎng)。2．自主性綜合實踐教學(xué)的應(yīng)用。綜合實踐教學(xué)活動的開展重點關(guān)注學(xué)生自主意識的激發(fā)，只有學(xué)生能積極主動的參與到小學(xué)語文綜合實踐學(xué)習(xí)活動中，通過自主學(xué)習(xí)和探索加深對相關(guān)知識內(nèi)容的理解，才能發(fā)揮綜合實踐教學(xué)的作用，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，為他們更加系統(tǒng)的探究語文知識提供重要的支撐。在教學(xué)組織活動中，教師要針對課程教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的分析，然后結(jié)合教學(xué)組織內(nèi)容對自主性綜合實踐教學(xué)進行設(shè)計和規(guī)劃，確保能將其與語文教學(xué)組織活動有機結(jié)合在一起，發(fā)揮綜合實踐教學(xué)優(yōu)勢，提高小學(xué)語文教學(xué)綜合成效。如在結(jié)合《要是你在野外迷了路》課文開展教學(xué)活動的過程中，教師就可以按照這部分課程內(nèi)容涉及到的自然科學(xué)知識創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識路的規(guī)律，做好課文教學(xué)準備工作，為學(xué)生語文閱讀能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供重要的輔助。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如中午不同樹影方位的圖片、從不同位置觀察北極星的圖片、樹葉稀疏和稠密對比的圖片等，然后以小組為單位要求學(xué)生對這些圖片中所展示的方向規(guī)律進行分析，在共同探究的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對問題的有效處理，發(fā)現(xiàn)問題形成對課文內(nèi)容的系統(tǒng)感知，使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合探究能力得到培養(yǎng)，借助綜合實踐教學(xué)奠定小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。3．任務(wù)式綜合實踐教學(xué)的應(yīng)用。在小學(xué)語文教學(xué)改革中，任務(wù)驅(qū)動綜合實踐的應(yīng)用能使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中形成對語文內(nèi)容的系統(tǒng)感知，增強學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)體驗，提高教學(xué)有效性。小學(xué)語文教師按照新課程標準設(shè)置任務(wù)式綜合實踐活動的過程中，可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置驅(qū)動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)綜合實踐活動的作用下進行深入系統(tǒng)的探究，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，為更好的開展小學(xué)語文教學(xué)活動提供重要的輔助。如在完成對《大自然的聲音》課文教學(xué)后，教師就可以設(shè)置“錄制生活中你感興趣的大自然的聲音”教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生能按照課文內(nèi)容的指導(dǎo)使用手機在家長的幫助下錄制大自然的聲音，并用擬聲詞對自己錄制的聲音加以描述，在課堂上學(xué)生分享自己錄制的聲音，其他學(xué)生猜測這些聲音所代表的內(nèi)容。在趣味性綜合實踐任務(wù)作用下，學(xué)生能主動參與到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索活動中，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)理解能力也會得到良好的培養(yǎng)，能進一步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，有助于提高教學(xué)實效。4．注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師在設(shè)計綜合實踐活動時，要注意問題設(shè)計的開放性，鼓勵學(xué)生關(guān)注差異，追求新奇。引導(dǎo)學(xué)生不人云亦云，要有自己的觀察；要有自己的感受；要有自己獨立的見解；還要有自己的語言。如“如何把課本編得更好”這一問題的設(shè)計，自然就會使學(xué)生想到如何配上美妙的音樂，得體的動作，使語言更具有魅力，在這一活動過程中，既有創(chuàng)新意識的激發(fā)，又有實踐能力的鍛煉。這樣的設(shè)計正體現(xiàn)了在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到實處。綜上所述，在系統(tǒng)推進小學(xué)語文教學(xué)改革活動的過程中，教師將綜合實踐活動的組織規(guī)劃作為基礎(chǔ)，積極探索教學(xué)活動的改革創(chuàng)新，能發(fā)揮小學(xué)語文綜合實踐活動的價值，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐探究能力加以培養(yǎng)，有助于全面推動小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為小學(xué)生實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標提供有力支持。

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作者:宋淑杰 單位:吉林省鎮(zhèn)賚縣團結(jié)小學(xué)校