導(dǎo)語：中職語文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、前言

與普高教育不同，中職教育的目的不是為了升學(xué)，而是幫助學(xué)生就業(yè)。中職教育人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高職業(yè)素養(yǎng)和職能能力的勞動者，只有具有良好的職業(yè)素質(zhì)才能在日益激烈的社會競爭中站穩(wěn)腳跟。語文是中職教育的一門重要文化課程，具有人文性和工具性的特點，通過語文教學(xué)能夠提高學(xué)生聽說讀寫能力，而這些都是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成。然而，一直以來，中職教育存在重專業(yè)課、輕文化課的問題，中職語文教學(xué)也一直處于尷尬的境地。再加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自制力較弱，對語文學(xué)習(xí)不感興趣。在課堂上睡覺、聊天、玩手機的現(xiàn)象比較普遍，語文學(xué)科被邊緣化，語文教學(xué)質(zhì)量不斷下滑。事實上，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與中職語文缺乏“職業(yè)特色”有很大的關(guān)系。語文具有人文性和工具性的特點，中職語文教學(xué)不僅要體現(xiàn)語文的人文性，更需要彰顯語文的工具性。具體而言，在語文教學(xué)中要以就業(yè)為導(dǎo)向，將語文教學(xué)與專業(yè)特色和職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，潛移默化的提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，滿足用人單位對中職畢業(yè)生的要求。唯有如此，才能切實提高中職語文教學(xué)的有效性和針對性，為學(xué)生的就業(yè)和終身學(xué)習(xí)打下堅固的基礎(chǔ)。

二、職業(yè)素養(yǎng)在中職語文教學(xué)中的體現(xiàn)

1.提高中職語文教師的職業(yè)素養(yǎng)。一直以來，中職教育提倡“雙師型”教師的培養(yǎng)，教師既要有扎實的專業(yè)知識，也要有較強的實踐技能。但這主要是對專業(yè)課教師而言。隨著時代的發(fā)展，中職語文教師也要積極轉(zhuǎn)變思維，提升自己的職業(yè)教育理念和職業(yè)素養(yǎng)，唯有如此，才能體現(xiàn)語文教學(xué)的“職業(yè)特色”，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。首先，中職語文教師要加強學(xué)習(xí)，關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展，了解職業(yè)教育的特色，認(rèn)識到語文至于專業(yè)教學(xué)的重要性，這樣才能將職業(yè)教育貫通于課堂教學(xué)中。另外，中職語文教師對本校開設(shè)的專業(yè)都要有充分的了解，了解不同專業(yè)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的需求，例如營銷專業(yè)、機械專業(yè)、會計專業(yè)、食品專業(yè)等對學(xué)生職業(yè)能力的需求有著較大差別，這樣才能在日常教學(xué)中有的放矢，結(jié)合不同專業(yè)的職業(yè)能力要求，進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)教育。其次，中職語文教師普遍缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識比較模糊，因此語文教師要走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)不同崗位的特色以及對員工的職業(yè)素養(yǎng)的要求，包括誠信意識、團結(jié)協(xié)作、奉獻(xiàn)精神、人文素養(yǎng)等，然后針對性的進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。2.設(shè)置體現(xiàn)職業(yè)特色的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，我們的中職語文教學(xué)采用統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)大綱，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式忽視了不同專業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)要求的差異性，影響了中職語文教學(xué)的針對性和有效性。事實上，每個專業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求是不同的，需要中職語文教學(xué)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)“就業(yè)為導(dǎo)向”的原則。語文的基本能力包括聽說讀寫，我們以聽為例，營銷專業(yè)、護理專業(yè)、師范專業(yè)等對學(xué)生聽的能力要求較高，因此語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重點強化聽的能力指導(dǎo)，而財務(wù)專業(yè)、計算機專業(yè)、體育專業(yè)等對聽的能力要求一般，不需要重點強化。再例如寫作能力也是語文的基本能力之一，對于文秘、旅游等專業(yè)，需要學(xué)生有較高的應(yīng)用文寫作能力，語文教學(xué)中應(yīng)重點強化應(yīng)用文的寫作技巧和規(guī)范，學(xué)生能夠熟練完成倡議書、解說詞、開幕詞、調(diào)查報告等應(yīng)用文的寫作。而對于烹飪、機械、電子等專業(yè)，只要求學(xué)生能夠完成簡單的申請書、會議記錄等寫作即可。3.探索體現(xiàn)職業(yè)特色的教學(xué)方法。一直以來，中職語文教學(xué)沿襲傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，教師一味的講，學(xué)生被動的聽，課堂氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量差強人意，更談不上職業(yè)素養(yǎng)的提高了。針對這種情況，需要語文教師積極探索多樣化的教學(xué)方法，體現(xiàn)職業(yè)特色，提高教學(xué)效率。首先，開展分層教學(xué)。中職院校專業(yè)眾多，每個專業(yè)對語文職業(yè)能力的要求不同。因此在語文教學(xué)中可以實施分層教學(xué)，將文秘、幼教等專業(yè)歸為語文能力要求高的A層；將酒店、營銷等專業(yè)歸為B層；將機械、電子等專業(yè)歸為C層，對每層實施不同的教學(xué)方法，布置不同的作業(yè)，采用不同的評價方法，從而讓不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的提高。其次，將專業(yè)課與語文教學(xué)聯(lián)系起來。很多中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，但對專業(yè)課比較重視。針對這種情形，語文教師可以將專業(yè)課的知識融入到語文教學(xué)中，例如教師給市場營銷專業(yè)授課過程中，可以讓學(xué)生模擬真實的營銷場景，讓學(xué)生扮演不同的角色，選擇合適的營銷策略來進(jìn)行現(xiàn)場表演，這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的口語交際能力，又鞏固了專業(yè)知識。

總之，隨著職業(yè)教育的深化改革，我們的中職教育正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期。對于中職語文教學(xué)而言，要迎合中職教育發(fā)展的需要，把中職語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)緊密結(jié)合起來，突出語文教學(xué)的“職業(yè)特色”，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者:張婷婷 單位:貴州省貿(mào)易經(jīng)濟學(xué)校