導(dǎo)語：學(xué)生寫作能力提高分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.語文教師注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材提高寫作能力

語文教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材提高寫作能力。①從報刊雜志中多多剪貼，把精彩的材料作認(rèn)真的分類——體育、文化、文學(xué)、教育、科技、工農(nóng)、商貿(mào)、外交、政治等，這樣在使用時便利并極為貼切。②從社會活動中多訪求，因為時代的發(fā)展、信息的擴展、知識的進化，逼迫我們應(yīng)不斷主動地去適應(yīng)更高更新的生存環(huán)境。因此，參加志愿者隊伍、作些必要的社會調(diào)查研究、開展校際班組間的交流工作、應(yīng)對各種有益的愛心活動等。③從參觀展覽中多摘錄，現(xiàn)實生活中有許多精彩美麗的展覽，如：美術(shù)、科技、汽車、經(jīng)貿(mào)、農(nóng)產(chǎn)等大型會展，若有時間，在家長或同學(xué)們的陪同下，不妨去看看，會給你開拓視野、廣博吮吸到不少不知的東西。④從電視專題中多多抉擇，看電視要有目的有方法，有時間時可以專注較好的品牌欄目，如：《藝術(shù)人生》、《紀(jì)實》、《對話》、《世紀(jì)論壇》、《百姓講壇》等，從中選擇觀賞。⑤從聆聽廣播中多提煉，每天的廣播電臺，從新聞、科技到文藝、生活，其報導(dǎo)的內(nèi)容極為豐富，也能讓自己增知長識、添才強智。

2.語文教師加強朗讀教學(xué)，引導(dǎo)積累寫作素材提高寫作能力

教材選編的優(yōu)秀作品，都是習(xí)作的優(yōu)秀范文，對習(xí)作起著潛移默化的作用。師在教學(xué)過程中要抓住精彩的部分進行朗讀教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)積累寫作的素材，并適當(dāng)?shù)剡M行寫作訓(xùn)練。如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》時，作者按照春夏秋冬的季節(jié)順序?qū)懗鲂∨d安嶺一年四季的美麗景色，表達作者對祖國大好河山的熱愛之情，它是學(xué)生寫作的優(yōu)秀范文。為了讓學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中積累寫作的素材，在教學(xué)時，設(shè)計：①在學(xué)生整體掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音，邊聽邊想象小興安嶺的美麗景色，并體會讀者是如何讀出對小興安嶺美麗景色的喜愛之情的。②先在小組交流，然后在班級內(nèi)交流：你最喜歡小興安嶺的哪個季節(jié)，為什么？③按學(xué)生最喜歡的季節(jié)劃分小組：春季組、夏季組、秋季組和冬季組，各成員先在小組內(nèi)有感情朗讀課文中有關(guān)本組成員所最喜歡的內(nèi)容，并評出本組的“朗讀大王”；再進行背誦比賽，并評出“速背大王”。這樣的做法，激發(fā)興趣和調(diào)動積極性，學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中，盡自己最大的努力去有感情地朗讀自己所最喜歡的課文片段，并迅速地在腦海中記下所最喜歡的課文片段，從而為今后的寫作積累一點素材。同時對學(xué)生提出新的要求：同學(xué)們，其實小興安嶺的每個季節(jié)的景色都是非常美麗的，希望大家也能把課文中關(guān)于描寫其它季節(jié)的景色的優(yōu)美語句記在你的大腦之中。另外，我們家鄉(xiāng)的四季景色也是非常美麗的，誰能為大家描述一下我們家鄉(xiāng)的美景？學(xué)生積極發(fā)言，繪聲繪色地描述所見到的家鄉(xiāng)美麗景色。對表現(xiàn)好的學(xué)生及時地給予表揚；對稍差的同學(xué)，引導(dǎo)其他同學(xué)針對其描述提出修改意見。同學(xué)們通過剛才大家的描述，再次領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美麗景色，老師真心地希望你能用手中的筆把家鄉(xiāng)的美景寫下來，好嗎？學(xué)生積極響應(yīng)，在課后紛紛寫下自己所感受到的家鄉(xiāng)的美麗景色。當(dāng)閱讀生生習(xí)作時，感到好極了，生1作品簡直超出意料；生2寫春天的景色：春姑娘邁著輕盈的步伐悄悄地來了。看，小河里的冰慢慢地融化了，成群的小魚兒在清清的河水里快樂地游來游去，活潑可愛的小鴨在水中嬉戲。河岸上，小草發(fā)出了嫩芽，在春風(fēng)的吹拂下茁壯成長。山坡上，苦菜花、蒲公英及那些叫不上名字的野花都爭相開放了，吸引美麗的蝴蝶。果園里的桃樹、杏樹、梨樹等也不示弱，你不讓我，我不讓你，爭先恐后地開出了鮮艷的花朵。生3描寫夏天的景色：夏天的校園是一個蒸籠，那高大挺拔的白楊樹猶如一把把撐開的綠茸大傘，把火辣辣的陽光擋之傘外，同學(xué)們在樹陰下做猜謎語、挖土山等游戲，快樂極了。生4描寫秋天的景色：秋天，到處是豐收的景象。田野里，金黃的水稻一眼望不到邊，秋風(fēng)吹來，金黃的稻浪此起彼伏，美麗極了。果園里，蘋果熟了，紅彤彤的，象小妹妹的臉蛋。一串串碩大的葡萄猶如珍珠，晶瑩透亮……瞧，多么優(yōu)美的語句和精彩的片段。如果學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中沒有積累課本中的寫作素材，平時沒有仔細(xì)觀察，怎能寫出這么優(yōu)美的語句和精彩的片段？則在平時的教學(xué)中，遇到精彩的片段，都引導(dǎo)學(xué)生先欣賞，再通過讀背等形式的競賽活動來積累寫作素材，并通過課后小練筆的活動積累寫作素材及鍛煉寫作能力，收到較好的效果。

3.語文教學(xué)中結(jié)合教學(xué)，挖掘課外資源，積累寫作素材提高寫作能力

語文教材中的每一篇課文都是經(jīng)典之作，但是數(shù)量是有限的，我想還可以開掘教材以外的知識作為寫作的素材。如：學(xué)完《貓》、《雪猴》、《鳥情》這幾課后，學(xué)生更加感受到動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，借此鼓勵學(xué)生養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，平時注意觀察，把自己所喂養(yǎng)的小動物的外形、活動、生活習(xí)性寫下來，同學(xué)們可高興了，同時鼓勵學(xué)生廣泛閱讀與作文有關(guān)的文章，摘錄背誦大量的妙語佳句，要求學(xué)生每天在寫完日記后，將自己積累的好詞佳句摘抄在日記本中。通過長期的積累，才能使學(xué)生的語言積累豐厚起來，才能使學(xué)生的作文豐富起來，才能使學(xué)生把自己的所想盡情地表達出來。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀課外書，把閱讀從課內(nèi)遷移到課外。讓學(xué)生在課外閱讀中不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新

4.語文教師要積極開展豐富多彩的活動，積累寫作素材提高寫作能力

開展豐富多彩的課外活動豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在活動中積累大量的寫作素材。如：習(xí)作：課外活動時，你和同學(xué)們都做過哪些有趣的游戲？請你選擇一個最有趣的游戲?qū)懴聛?，注意寫清游戲的過程及游戲帶給你的快樂。在這次習(xí)作時，先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流做過的游戲，并說清楚游戲的過程及帶來的快樂，在班級內(nèi)交流。師聽取各小組代表的發(fā)言之后，感到學(xué)生對于這次寫作的內(nèi)容了解得比較詳細(xì)，于是放心地讓學(xué)生進行習(xí)作。當(dāng)批閱習(xí)作時，發(fā)現(xiàn)多數(shù)內(nèi)容簡單，沒有對所做的游戲進行詳細(xì)的描寫；此時又組織學(xué)生以小組為單位開展最喜歡的游戲，同時強調(diào)，在游戲過程中要注意游戲的具體過程。游戲結(jié)束后，再次交流游戲的過程及快樂，讓學(xué)生重新寫作。評析：因?qū)W生參入了游戲，對游戲的過程及帶來的快樂比較深刻，所以學(xué)生在做游戲之后重新寫出了自己的感受。這樣讓學(xué)生在活動中既陶冶情操、增加樂趣，又獲得寫作的素材。

5.語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，積累寫作素材提高寫作能力

計算機互聯(lián)網(wǎng)的強大信息量為學(xué)生展現(xiàn)大量的信息素材，為學(xué)生的寫作提供了更廣泛的天地，學(xué)生學(xué)得更多、更快。學(xué)生每天面對“學(xué)?！彝ァ眱牲c一線的生活，寫作素材的匱乏是學(xué)生寫作水平難以提高的一個重要原因。除了加強生活實踐，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為其提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學(xué)生對作文的興趣。學(xué)生鼠標(biāo)輕點，大千世界盡在眼前。寫景：點擊“自然風(fēng)光”，敘事：點擊“時事新聞”，寫動物：搜索“動物世界”……還可根據(jù)課文內(nèi)容延伸，嘗試寫作，真所謂“秀才不出門，盡知天下事”。這樣可以充分利用學(xué)校信息技術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到自己的“寫作素材庫”；也可引導(dǎo)他們把自己的喜怒哀樂、見聞感受也記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進行分類、選擇、整理，同學(xué)間再進行交流，相互補充，去偽存真。評析：資源共享，學(xué)生積累寫作素材的速度明顯加快。

總之，學(xué)生寫作能力的提高不是一朝一夕的事情，語文教師要在平時的教學(xué)中采用多渠道引導(dǎo)積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力，從而提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。