導語：語文創(chuàng)新教育探討論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1更新教學觀念，滲透創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是建立在文化、專業(yè)、心理和思想素質(zhì)基礎(chǔ)上的一種高層水準的教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要手段，也就是說，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要對傳統(tǒng)教育的教育思想、體制、方法等方面進行全面改革。這就對教師提出了新的更高的要求：更新教學觀念。教師作為基礎(chǔ)教育課程改革的踐行者，是最活躍、最關(guān)鍵的因素。要順利實現(xiàn)課程改革，致力推進素質(zhì)教育，必須要提高素質(zhì)，更新觀念，實施課堂教學創(chuàng)新。素質(zhì)教育提出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。實踐證明沒有創(chuàng)新的教育，直接影響到了人的發(fā)展和素質(zhì)的提高，使教育走進了死胡同。為此，教師定要有更新的創(chuàng)新的理念，樹立正確的教學觀。教師從思想上必須徹底根治以教師替代一切的陳舊模式。擺正各自的位置和角色，充分發(fā)揮教學的民主性，把主動權(quán)交給學生，讓學生成為課堂教學的主人，教師的作用是引導，充分調(diào)動學生的學習積極性、創(chuàng)造性。讓課堂教學充滿生命活力的同時，不斷開放教學空間。學生在課堂教學的心智應是開放的、自由的、不是壓抑的。這樣才能激發(fā)學生創(chuàng)新。

2更新教學方法，滲透創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的語文教法無視學生的主體地位，教師是注射器學生是接收容器；教學模式“八股”化，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導致教師說得頭頭是道，而聽、說、讀、寫能力方面的訓練內(nèi)容則沒有落到實處，教師一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”，結(jié)果卻是收效甚微。因此，要提高語文教學質(zhì)量，必須改變教法，滲透創(chuàng)新教育。

2.1調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新質(zhì)疑是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它是讓學生帶著批判性的眼光來看待問題，訓練學生把求同思維和求異思維結(jié)合起來思考問題。它可以調(diào)動學生的積極性激發(fā)學生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質(zhì)疑要要設(shè)計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學生解，讓學生逾越。古人云：“為學患無疑，疑則有進?！庇幸呻y，才能激發(fā)學生的學習情緒，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學生自己提問題，課堂一定要設(shè)計提問的環(huán)境，使學生想問、敢問、和善問，“小疑則小得，大疑則大得，不疑則不得?！蓖咛赜幸捎谒羝攧訅厣w而發(fā)明蒸汽機，牛頓有疑于蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力則是很好的例證。如果我們每一位教師都能鼓勵學生質(zhì)疑，那么我們學生的創(chuàng)新思維能力將會得到很大的開發(fā)。使學生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。

2.2發(fā)展學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生創(chuàng)新發(fā)展發(fā)散思維對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有重要作用，實踐表明，通過有意識的訓練，可以發(fā)展孩子思維的流暢性、變通性和獨特性，語文教學中，教師可以利用教材進行補充情節(jié)的訓練，例如：學習《杜十娘怒沉百寶箱》后，讓學生發(fā)揮想象，設(shè)計一下如果事先不出現(xiàn)孫富或杜十娘將百寶箱的事告訴李甲，那么杜十娘以后的生活又將是如何。并寫出評論文章。也可進行改變主題的訓練，如教完《智取生辰綱》后可設(shè)計這樣的題目，如果楊志沒有失陷生辰綱，他將成為一個什么樣的人？我想，什么樣的結(jié)果并不重要，重要的是學生敢想。

教師還可以利用作文教學來發(fā)展學生的發(fā)散思維。教材中有大量的古今中外名家名篇，這些作品是學生學習寫作的絕好范例。教師應在教學中讓學生學以致用，進而提高閱讀能力和寫作能力。比如在教《林教頭風雪山神廟》時，抓住文中的兩處環(huán)境描寫做文章——“那雪下得正緊?！薄翱茨茄?，到晚越下得緊了?！弊髡呦缃穑瑑H用一“緊”字描景狀物，點化人物心情。教師可于此處引導學生展開充分的聯(lián)想：那雪下得怎樣“緊”？林沖此時有何種心情？聯(lián)想展開后，即使從未體驗過下雪的學生，也會在頭腦中勾畫出一幅朔風勁吹，雪花紛飛的情景畫面，教師順水推舟，要求學生把“緊”字展開，用簡練的語言把自然之景與人物的心情描摹出來，即時即景進行寫作練習，這樣比苦口婆心地講解效果要好得多。

2.3培養(yǎng)學生想象，激發(fā)學生創(chuàng)新“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！比魏蝿?chuàng)新活動都需要超常的想象力，即我們常說的創(chuàng)新想象力，它是構(gòu)成人的創(chuàng)新能力的重要因素之一。創(chuàng)新想象就是根據(jù)一定的目的、任務，對頭腦中的表象進行加工而創(chuàng)造出新形象的心理過程。創(chuàng)新想象以聯(lián)想為基礎(chǔ)，但遠高于聯(lián)想，因為它需要通過想象創(chuàng)造新生形象，這對學生今后的創(chuàng)造活動至關(guān)重要。體現(xiàn)在語文課堂教學上，就是要設(shè)計好導語，以激發(fā)學生的想象；講課用啟發(fā)式，以啟動學生的想象；布置作業(yè)，以開拓學生的想象等，如學完《向沙漠進軍》后，布置學生作業(yè)，思考：假設(shè)派你去大西北改治沙漠，請根據(jù)對課文的理解，再查閱有關(guān)資料，設(shè)計出數(shù)種治沙方案。學生除詳細地列出課本上已有的植樹種草等方法外，還有的學生提出引天山雪水、運冰塊等辦法，甚至還有的學生想象出大規(guī)?？寺∧秃抵参锏确椒?。隨著一個個方案的提出，學生提高了學習語文的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新想象的能力。

3更新教學手段，融入創(chuàng)新教育

教學手段的更新，目的在于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。一直以來，我們教師授課憑的是一張利嘴，一塊黑板，三尺講臺，三寸粉筆。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，時間久了，也就興味索然。因此，要在課堂教學過程中體現(xiàn)創(chuàng)新教育，必須更新教學手段。伴隨著信息時代的到來，要求語文教師盡快更新教學手段，掌握計算機網(wǎng)絡教學手段，讓課堂變得有聲有色有形有味，讓學生們走進多媒體教室，讓五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、清晰的圖畫、美妙的音樂激起學生求知的興趣，進而激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，以達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。我曾經(jīng)與學生進行過課件制造比賽，師生同步制作一篇課文的課件，完成后交由學生挑選，優(yōu)者在課堂上展示，學生對此表現(xiàn)出巨大的熱情，紛紛展現(xiàn)他們的聰明才智和創(chuàng)造能力。

總之，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重點，把創(chuàng)新教育融入到語文教學中，是一項十分艱巨的工作，我們只有對語文教學不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才能煥發(fā)生機活力，才能推進語文教學整體改革。

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摘要：創(chuàng)新教育如何巧妙的融入到語文教學中，要求教師更新教學觀念、更新教學方法、更新教學手段，只有這樣，才能推動語文教學的整體改革，才有發(fā)展前途。

關(guān)鍵詞：語文教學創(chuàng)新教育