導語：語文復(fù)習課教學策略論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

如何搞好復(fù)習課教學，是每一位備考教師所面臨的重要課題。復(fù)習課教學的好壞直接影響到高考的成敗。近幾年的備考，尤其是97、98年的備考，我們高三語文組全體成員，為適應(yīng)高考“選拔性考試”要求，在遵循“知識要點化，要點題目化，題目類型化，答案標準化”原則的基礎(chǔ)上，對復(fù)習課教學思路進行了初步探討，取得了可喜的成績，改變了我校語文教學長期停滯不前的狀況，97年高考語文成績在地區(qū)名列前茅。我校語文教學初現(xiàn)曙光。

《高考考試說明》把語文學科內(nèi)容分成“語文知識和運用、文學常識和文學鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作”五個部分。對于這些知識學生在上高三前各個學習階段都接觸到了，只是所接觸的都是一些零星散亂的知識。升入高三后，我們的教學任務(wù)就是要讓學生把這些知識用線連起來，形成一個全面系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，通過知識的內(nèi)在聯(lián)系，能夠根據(jù)命題的要求迅速而準確地從基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡(luò)中挑選出有關(guān)知識信息，去分析問題、解決問題，把知識轉(zhuǎn)化成技能、技巧，取得高考的優(yōu)異成績。

高三語文復(fù)習，時間短，任務(wù)重，在一年時間內(nèi)，既要學習五六冊課本，又要系統(tǒng)的復(fù)習相關(guān)知識，這就要求我們對全年的教學有個通盤的考慮和安排。我們通過反復(fù)討論，制訂了如下計劃。上學期上完第五冊課本，復(fù)習“語文知識和運用、文學常識和文學鑒賞”，完成小作文寫作專項訓練；下學期學習第六冊課本，復(fù)習“文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀”，完成大作文的寫作教學。除此之外，我們還對每周的主要工作作了安排：一周一次作文指導評講課，一周一堂研究課，一個考點一堂示范課，一周一次集體備課。

具體來說，我們的復(fù)習課教學基本上是分三步進行的。

一、定點選題

根據(jù)考試內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級要求，把五大塊所規(guī)定的各個考點又分解成若干個知識點，每一節(jié)課或幾節(jié)課講一個知識點。我們把點選定后，圍繞這一點有關(guān)內(nèi)容，選取典型例題，借助這些例題來讓學生了解這個點的相關(guān)知識。

這一步是在上課前即備課階段完成的。完成這一步，我們采取集體備課的辦法。按照開學初制訂的教學教研計劃，在復(fù)習每一個考點前，語文組集體討論應(yīng)該講哪些知識點，主要講些什么內(nèi)容，然后分工一人一個知識點去備課；并安排一位經(jīng)驗較豐富的老師主講一堂示范課或研究課。之后，又將各自備課內(nèi)容及示范課或研究課進行集體討論，評價得失。通過補充修改后，形成統(tǒng)一的教案，印發(fā)給各個老師，并形成大致教法。因此，一個考點的備課要經(jīng)過前后兩次講座后才定稿。這樣群策群力，克服了以前各自為戰(zhàn)的狀況，調(diào)動了全體老師的積極性，減輕了老師的負擔，讓老師集中精力、時間去搞透某一點知識，形成了一種良好的研究探討風氣。這樣取長補短，克服了新上高三老師經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，有利于這些老師迅速進入角色，便于教學的整體提高。

完成這一步，我們主要注意了兩點。一是選點盡量小。切入的角度越小，備課的難度越大，但深度越深，學生掌握越來也就越容易。比如，“比喻”這一知識點，我們就主要講了這些知識——比喻的特點及其分類、比喻與非比喻的區(qū)別、借喻與借代的區(qū)別、比喻的運用以及篇章中比喻的理解，花五節(jié)課的時間完成。又如議論文這一文體寫作，我們除了進行嚴格系統(tǒng)的訓練外，還重點指導了有關(guān)內(nèi)容——論證方法的運用、論證思路的開拓、議論文語言特點、命題作文的審題、材料作文的審題、材料作文的擬題、材料的積累引述、論據(jù)的分析、引論本論結(jié)論部分的分項寫作以及文學評論、讀后感、駁論文等各類議論文的寫作。除此之外，還注意了選題典型。語文學科的各個知識點在歷年的高考試題中幾乎都有所反映。為此，我們選題主要以高考試題為主，沒有的適當補充，自己擬編。這樣既有針對性，又有代表性，更有典型性。

二、分析歸納

我們確定了知識點，選好了例題后，就要對這些例題進行分析，歸納出規(guī)律性或結(jié)論性的東西來，便于學生記憶、理解、掌握、運用。分析歸納的過程是學生增強記憶、加深理解、便于掌握、培養(yǎng)能力的過程。分析得越詳盡，歸納得越具體，學生對知識的理解也就越深刻，越全面，運用起來就會融會貫通，收到舉一反三的效果。這就要求我們要善于處理和駕馭學科的內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲、探求欲，啟發(fā)學生發(fā)揮自己的智慧潛能，引導學生綜合運用已有的知識和技能去攀登科學的下一個階梯，不斷闖入新的領(lǐng)域，進入新的境界，去奪取高考的勝利。

這一步是在上課時完成的。完成這一步，我們在集體備課發(fā)揮群體優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了老師的主觀能動性。各個老師針對各班的實際情況以及自己本人對這個知識的理解，提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生思考，打開思路，活躍課堂氣氛，通過學生的獨立思考、集體討論、相互補充、水到渠成的歸納出結(jié)論。因此各個老師上課，分析時有的深入淺出，有的循循善誘，有的高屋建瓴，有的勢如破竹；歸納出的東西，有的簡明，有的形象，有的全面，有的系統(tǒng)。真是異彩紛呈，而又殊途同歸，深受學生歡迎。

如文學文化常識，古今中外，天上地下，內(nèi)容龐雜、繁多，我們的老師就指導學生如何去記。有的引導學生列成圖表，有的采用數(shù)字記憶法，各種各樣。又如體會詩歌的意境。有的老師引用所學過的詩詞通過多方引導去體會，有的就借助《茅屋為秋風所破歌》，設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題來體會。以第一段為例，就提出了這幾個問題：(1)這一段描繪了一個什么樣的畫面？(2)作者用哪些形象性的詞語描述這一畫面？(3)能否借助想象聯(lián)想把這一畫面描述出來寫成一段環(huán)境文字？(4)這一畫面包沒包含作者的心情？包含的又是一種什么樣的心情？(5)借助背景體會作者為什么會有這樣的心情？通過這樣一層一層的深入引導分析，使學生認識到體會意境要從這幾方面入手。即①知人論世，了解作者所處的時代背景；②抓住形象性的關(guān)鍵詞語；③注意意象，借助聯(lián)想想象。又如解答語言連貫中的排序題就引導學生通過分析，歸納出了切實可行的解題思路：①借助外部語言標志（體現(xiàn)時序的詞語，表示各種關(guān)聯(lián)的詞語，前后句中表指代、承接、照應(yīng)性的詞語）；②根據(jù)語句的內(nèi)在聯(lián)系（語段中常見的總分、并列排列方式和從上到下、從外到內(nèi)等各種邏輯順序）；③整體把握，抓中心句，化難為易。

完成這一步，老師的啟發(fā)誘導作用是關(guān)鍵。誘導得法，氣氛活躍，學生易記易懂，使學生真正學有所獲，一課一得。對于這一步，我們尤其注重各類題型的分析歸納，也就是解題方法的指導。根據(jù)知識點設(shè)計的各種題型，解答時總有一些規(guī)律可循，我們?nèi)绻軌蛞龑W生掌握這些規(guī)律，那么在以后碰到類似的有關(guān)知識題型時，就會迅速準確的找到答案。

這一步我們著重注意了分析不能脫離學生實際。我們要讓學生全體參與，按照前一步確定的點，緊緊抓住這一點進行分析。如果搞花架子、求形式，老師雖口若懸河，唾沫橫飛，卻勞而無功，得不償失。同時注意了歸納出的東西盡可能有可操作性，特別是歸納出的解題思路。如果歸納出的東西缺乏操作性，就沒有多大價值，起不到觸類旁通的作用。公務(wù)員之家

三、訓練檢測

理解知識和鞏固知識是運用知識的基礎(chǔ)。掌握知識的最終目的在于運用，培養(yǎng)學生的基本技能和技巧。學生從掌握知識到形成技能，從技能發(fā)展到技巧，需要經(jīng)過反復(fù)的練習。學生運用知識的能力就是在反復(fù)的練習中，從最初的不會、不準確、不熟練逐步地發(fā)展和完善起來的。我們前面講的采取各種辦法要求學生掌握的知識，其教學最終目的就在于提高學生的識記、理解、分析綜合、應(yīng)用、鑒賞評價各項語文能力。而能力的培養(yǎng)和提高必須配以適當?shù)目茖W的訓練。通過訓練檢測達到目的。為此，我們采用了多種訓練檢測的方法。課內(nèi)訓練和課外檢測相結(jié)合，知識點單項訓練和考點檢測，強化訓練相結(jié)合，單元檢測和綜合模擬訓練相結(jié)合。特別是一月一次的綜合測試更是檢測學生一種有效手段。一般地，在講完一節(jié)課的內(nèi)容后，出幾個有坡度的題目讓學生口頭的或書面的當堂訓練，檢查所學情況；在講完每一個考點后，花兩節(jié)課的時間，讓學生做一套考點訓練；對高考熱點難點內(nèi)容還組織幾套題目進行強化訓練。真正做到章節(jié)過關(guān)，考點過關(guān)，一步一個腳印，穩(wěn)打穩(wěn)扎。這樣反復(fù)的、多角度、多側(cè)面的立體化訓練，提高了學生的能力。如果缺少這一步，我們前面講的各種知識就落不到實處，培養(yǎng)學生的能力就會變成一句空話。這一步是在課內(nèi)或課后完成的，而主要是在課后完成的。完成這一步主要在于平時檢測題和模擬測試題的選擇組織運用，即資料復(fù)習的選擇運用。整個學年我們主要組織選擇了這幾套資料：38校編的《語文基礎(chǔ)知識手冊》及與之配套的《題典》、北師大出版的《考點強化訓練》、28套模擬測試題。這個學期又訂了5套北京的高考語文模擬試卷，另打算在5月份組織10套考前實戰(zhàn)訓練。對于這些資料我們是這樣使用的。復(fù)習有關(guān)知識用《語文基礎(chǔ)知識手冊》，課堂訓練用《題典》上的題目，爭取知識點講到那里，《題典》上的題目做到那里，原則上不用整節(jié)課的時間訓練和評講。在講完每一個考點后利用時間訓練《考點全程訓練》，抽查了解教學面掌握的情況，普遍性的問題重點講評。模擬測試卷一星期一套，全批全改講評，同時對于編的10套實戰(zhàn)訓練題，集體討論統(tǒng)一評講答案。而強化訓練內(nèi)容主要是集體討論自己組織編寫，像我們編的《詞語常用手冊》及“詞語強化訓練”，學生普通反映良好。

完成這一條，我們重點做到了正確選用資料。我們地處偏僻，交通不便，信息不通，盡管各地資料很多，訂單鋪天蓋地，但我們覺得真正有價值的不多，所以我們“放出眼光，自己來拿”，盡可能選用那些高質(zhì)量的適合我們教學及學生訓練的資料，真正的為我所用，保證我們教學工作的順利進行。我們覺得28套模擬測試卷在上學期用是適用的，我們已連續(xù)訂了三年。38校編的《題典》題量豐富，訓練量大，很適合學生平時訓練，只是“語言知識和運用”這一部分的題目編排有分類不當?shù)默F(xiàn)象，稍加修改，不失為一本很適用的資料。同時，訓練落到實處，按照定時、定量、批閱、精評的原則，把各項訓練真正落到實處。

如何搞好復(fù)習課教學是一個相當大的命題，涉及的內(nèi)容很多。在這里我們僅就教學思路作出了一點初步探討，拋磚引玉，愿意與各位同仁共同探討這一有積極意義的命題，搞好我們的備考復(fù)習，為提高全地區(qū)的語文教學水平而努力。