導(dǎo)語：強化初中生語文學習效率策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

學生的學習效率反映了教師的教學策略和教學能力．這是中學語文教育中必須引起高度重視的課題語文教師要想教學成效．就必須關(guān)注學生的學習狀況．只有學生學習有了明顯的效果．教學的質(zhì)量才能提升，學生的全面素質(zhì)才能得以發(fā)展下面．筆者就巾學語文教學中如何提高中學生學習效率談些個人觀點．同共同探討。

一、提高學生的閱讀理解能力

《語文課程標準》中指：閱讀是搜集處理信息，認識世界．發(fā)展思維．獲得審美體驗的重要途徑。由此看出．閱讀是學生學習過程的一種心智活動但是．在實際教學中．不少學生對閱讀不感興趣．認為是浪費時間．或者有畏懼心理．這是由于學生在閱讀過程產(chǎn)生思維理解的障礙或者閱讀理解能力弱的原造成的，閱讀理解是語文學習的重要部分．也是考試內(nèi)容的重頭戲，往往占到46分左，并且題型靈活多樣，內(nèi)涵豐富深刻，試題除考查學生對閱瀆材料的理解分析概括能力以外．對情感態(tài)度、價值觀及表達觀點的能力的考查也成為明顯的趨勢此．提高閱讀理解能已成為提高中學生語文學習效率．考Ⅲ好成績的關(guān)鍵之中學語文的閱讀理解包括現(xiàn)代文和文文．現(xiàn)代文的閱讀理斛文章有記敘文、議論文、說明文：文言文一般以教材為主，或者加上簡單的煤外閱讀此．學生除了把課本的名家篇讀懂讀透外．還要多看課外的書籍．尤其是家散文、游記、說明文等。具體來說：

1．現(xiàn)代文的閱讀關(guān)鍵是瀆懂文本和作者記敘文要知道作者表達的主旨是什么．傳達什么思想感情：說明文要判斷說明對象及說明對象的特征：議論文要知道作者的觀點和證明觀點的論據(jù)、使用的論證方法以及論讓思路在讀懂文章的基礎(chǔ)上同繞文章的核心理解和同答問題．在考試答題時，必須要先弄清楚是什么文體．使用符合文體特點的詞語規(guī)范答題。

2．詩詞賞析必須掌握作家、作品：劃分朗讀的節(jié)奏：欣賞詞語和句子：理解詩詞的基本內(nèi)容和作者表達的情感：體會詩詞的語言和寫法。

3．文言文閱讀要重視課堂教師講解以及課下的知識整理扎實落實字詞含義、句子翻澤、內(nèi)容理解，并在整理的過程中注意歸納總結(jié)．積累必要的文言文詞匯和文言語感以解決課外文言文的閱讀．另外．存平時做練習的時候．把有價值的題日積累在本上．最后總復(fù)習的時候能夠信手拈來，方便查找。

二、培養(yǎng)學生的自主學習能力

存新課改理念的指導(dǎo)下．我們要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念．強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用．讓學生真正成為學習的建構(gòu)者。聯(lián)合國教科文組織版的《學會生存》一書中指出：未來的文盲不再是目不識丁的人．而是沒有學會怎樣學習的人兇此，教師要改變以往灌輸式的教學如果教師的教主宰了學生的學．學生只是在模仿學習．只會死記硬背．不會靈活運用知識．沒有自己的創(chuàng)新學習能力．不能掌握學習的方法．不利于終身學習能力的培養(yǎng)。此．教師要培養(yǎng)學生自主學習能力．從教知識變?yōu)榻虒W牛如何學知識．實現(xiàn)學生南“要我學”向“我要學”的思想轉(zhuǎn)變．這也是提高學生學習效率的有效策略。

1．學生課前預(yù)習．進行自主學習葉圣陶先生曾談到：“要強調(diào)預(yù)習．預(yù)習是自求了解的重要步驟．．”課前預(yù)習是學生對新課最初的認識．是提高學習效率的重要方式有的學生認為預(yù)習是浪費時間．只要課上認真聽講就行．對預(yù)習不夠重視．而這也是造成學習效果不理想的一個主要兇素．只有課前預(yù)習了．才能做到課上學習有的放矢。預(yù)習能幫助學生把握新課的內(nèi)容．了解重點．增強聽課的針對性．避免了聽講的盲目性．同時，能夠跟上教師的思路．做到心中有數(shù)。學生在預(yù)習過程中．如果遇到不懂的地方．可以自己解決．比如，用工具書、查找舊的知識點等，形成了溫故而知新的學習過程自己不能解決的要做標記．在課上認真聽教師的講解這不僅可以提高自己獨立解決問題的能力．同時也有助于發(fā)現(xiàn)學習中的重點、難點，使學習事半功倍實踐證明，學生課前預(yù)習的過程．就是直接與文本對話的過程．存這一過程中沒有教師的“干擾”，學生以自己的知識、經(jīng)驗、思維、價值觀直接去理解課文，進行情感的體驗、價值的判斷，與作者對話、與文本對話、與自己的心靈對話。這一過程中，學生能主動積極地理解課文、鉆研課文，主動提出問題，并獨立思考，帶著問題和信息走進課堂．帶著探究問題、解決問題的積極心態(tài)走進課堂。

2．教師要給予學生相應(yīng)的指導(dǎo)教師是學生學習的指導(dǎo)者．學生的自主學習能力與教師的指導(dǎo)和啟發(fā)密切相關(guān)如果教師對新的教學理論沒有吃透．就是霧里看花．不能真正從學生學的角度去讓學生自主學習．所以．教師要用全新的教育理念武裝自己．指導(dǎo)課堂教學、另外．教師在教學過程中，讓學生自主學習．絕不能放任自流．要給學生指明學習的方向．激發(fā)學生的求知欲望．增強學生思維探究的能力教師的指導(dǎo)要結(jié)合學生的認知水平、情感需求．注重學生自主學習的意識和習慣．為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的平臺．這樣才能讓學生接納自己的指導(dǎo)．從而讓學生在潛移默化的過程中順其自然地形成自主學習的能力。

三、改革教學評價機制

傳統(tǒng)的教學評價是用分數(shù)來衡量學生的學習效果．只強調(diào)以成績?yōu)闃藴剩卦谥R方面的量化．把難以量化的內(nèi)容排除在外現(xiàn)代素質(zhì)教育對學生學習效果的評價中．成績只是體現(xiàn)學生學習效果的一方面．而學生內(nèi)在的素質(zhì)、學習的能力是其中主要的評價內(nèi)容，這突m了素質(zhì)教育評價的整體性、過程性．從學生認知與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價．全面考查了學生的語文素養(yǎng)教師要關(guān)注學生的長遠發(fā)展，．比如．建立學習檔案，包括學生平時的表現(xiàn)、性格、學習興趣、每～階段的測試成績、學生的自我反思、教師的評價、學生的白評與互評以及家長的信息等．這樣有助于教師科學地教育學生．實施有效的教育策略．提高學生的學習效率教師要給予學生積極的評價．多鼓勵和表揚學生面對學生的錯誤．我們不能一味嚴厲批評，或者進行懲罰，這樣會加重學生的逆反心理委婉的批評和及時的表揚會強化學生自我認知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認知動機、風格和技能．進一步提高學生學習效率．

總之．提高學生的學習效率關(guān)系糾學，能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展、學生只有學會了學習．有了整體的提升才能凸顯新課程改革的優(yōu)越性．因此．廣大語文教師存r作教學巾要以學定教．從學生如何學習人手來開展教學．存教學方法上要不斷探索，善于總結(jié)經(jīng)驗．創(chuàng)新教學。