導(dǎo)語：多元化教學(xué)中學(xué)語文論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中學(xué)語文教學(xué)多元化應(yīng)如何制定

在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)造力。比如說中學(xué)語文閱讀理解在教學(xué)時，語文教師通常采用的方式是先讓學(xué)生通讀文章，然后再從整體上把握課文的中心大意。在理解分析課文中心大意的時候，語文教師可以采用多元化的教學(xué)方法，從不同角度、各個方面進行分析。在分析同一個觀點的時候，教師也可以提醒學(xué)生從不同的角度去分析，可以有正面論據(jù)，也可以有反面論據(jù)。另外在作文寫作時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)散思維，從不同的切入點進行分析，這樣相同的題目由于側(cè)入點不同，寫出的文章也各式各樣，這就是思維的多元化。為了讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成這樣的習(xí)慣、具備這樣的能力，中學(xué)語文教師要通過講解、指導(dǎo)、分析這樣的步驟去培養(yǎng)學(xué)生，只有這樣才能鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力，讓學(xué)生可以從不同的視角去觀察相同的事物，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、中學(xué)語文教學(xué)多元化應(yīng)如何實施

（一）保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生保持對語文學(xué)習(xí)的熱情，是提高學(xué)生思維發(fā)散能力以及想象力和創(chuàng)造力的保證。為了保證學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不間斷地充滿激情，語文教師要想方設(shè)法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的好奇心。比如說，中學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，有機會可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外去郊游，讓學(xué)生體會大自然的美好，在那種放松的環(huán)境中十分有利于解放學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，這樣的方法比在教室中冥思苦想要理想的多。

（二）加強與學(xué)生的溝通交流

語文教學(xué)多元化就是為了培養(yǎng)學(xué)生的多元化思想。因此，在教學(xué)方法的選用上，教師可以多與學(xué)生進行溝通、交流，讓學(xué)生提出自己希望的多元化的教學(xué)方式，然后結(jié)合教師自身擅長的教學(xué)手法，最終確定幾種比較好的教學(xué)方式。

（三）適時對學(xué)生進行點撥

中學(xué)語文教師可以在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題時適時地加以點撥和指導(dǎo)，往往這種恰到好處的點撥可以讓學(xué)生頓時感到茅塞大開，對于學(xué)生的多元化思維能力培養(yǎng)起著非常重要的作用。點撥的方式主要有以下幾種：第一，直觀點撥。語文教師就學(xué)生提出的問題直觀地進行解答，保證學(xué)生的思維能夠順暢進行。第二，情境點撥。教師可以借助一些道具或者是利用周邊的環(huán)境，來給學(xué)生營造出一種真實的情境，這樣環(huán)境下的學(xué)生思維可以變得更加開闊。第三，聯(lián)想想象點撥。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會縱向思考，透過問題的表面現(xiàn)象看到實質(zhì)內(nèi)容，從而達到刨根究底、融會貫通的目的。

三、教學(xué)評價應(yīng)盡可能的多元化

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出了評價的內(nèi)容包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域。同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)還列舉了評價的多種方式，如形成性和終結(jié)性評價、定量和定性評價，教師評價與學(xué)生自評和互評，以及家長參與評價等。由此我們不難看出，現(xiàn)代語文課程評價不僅是由“單一走向多元”，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而達到有效地促進學(xué)生發(fā)展的目的?？荚囀窃u價學(xué)生的一種方式，但語文課程在開放，教學(xué)在開放，語文考試也必須開放化。在內(nèi)容上，教師應(yīng)注意采用開放性較強的主觀試題，多角度、多側(cè)面考查學(xué)生對文學(xué)作品以及生活的感悟，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。開放性試題的設(shè)置不在難度上卡學(xué)生，而在如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性方面下功夫，其目的是讓學(xué)生動腦思考，力圖最充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓每個學(xué)生都能創(chuàng)造出自己最精彩的答案和作品。例如，在名著閱讀中設(shè)計比較有特色的開放性試題，“中外名著中有許多章節(jié)值得我們反復(fù)探究琢磨、品味，請簡要寫出你對其中某個最愛讀的部分的閱讀感受?！庇秩纾谝幌蚴怯洃洷痴b的古詩文默寫中設(shè)計有層次、有特色的開發(fā)性試題，“古詩詞中有許多表現(xiàn)惜時或勸學(xué)內(nèi)容的名句，請寫出其中兩句?！边@種涉及教材內(nèi)外多篇詩文的開放性考查要求，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，又有利于拓寬古詩文教學(xué)的范圍。

作者:周元武單位:江蘇省阜寧縣東溝初級中學(xué)