導語：中學語文教學中語言藝術(shù)的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.引言

藝術(shù)自身就是一個極富魅力的詞語，語言藝術(shù)被稱之為教學藝術(shù)之最。著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”從這句話中我們可以知道，語言是表達感情、傳授知識及交流思想的重要工具。教師按照課程標準要求將教材中的無聲文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，從而引導學生獲得并發(fā)展智能的過程一直是中學語文課堂教學過程中的要求。因此，教師語言藝術(shù)的成功是其教學的成功，感染力強、幽默風趣的語言藝術(shù)能激發(fā)學生的感情波瀾，激發(fā)學生的興趣和求知欲，使學生全神貫注地投入到學習中。

2.在語文課堂中優(yōu)化語言藝術(shù)途徑

2.1講究精煉準確的語言

教師在課堂中應有一口流利的普通話，發(fā)音標準、清晰，學生才能聽得清楚。如果教師的語言足夠明晰、清亮、流暢和舒緩，那么必然會刺激學生視覺神經(jīng)的興奮，從而調(diào)動聽覺神經(jīng)保持良好的狀態(tài)。如果語言怪聲怪調(diào)、含糊不清、結(jié)結(jié)巴巴則會使學生在接受教學信息時出現(xiàn)困難。因此，這就要求教師的語言自然和諧且具有優(yōu)美動聽的節(jié)奏，即能彰顯莊重有表現(xiàn)的抑揚頓挫。只有這樣學生才能根據(jù)傳遞的教學信息不斷獲取知識與增長智慧。這樣的語言藝術(shù)需要教師認真揣摩，利用高超的語言藝術(shù)，使學生在接受信息的過程中如行云般舒展，在從容流暢的氛圍中獲得學習知識的快樂。同時要求教師講課時的遣詞造句一定要準確，不能一味追求生動形象而忽略語言的準確性。只有在準確運用語言的基礎(chǔ)上才能體現(xiàn)出鮮明的語言藝術(shù)，才能表現(xiàn)出語言藝術(shù)的美。

2.2注重語言的啟發(fā)性

啟發(fā)的實質(zhì)是一種廣闊的聯(lián)想思維活動，教師在課堂活動中應積極調(diào)動學生認真思考的能力，教師在這其中采用的語言藝術(shù)是多種多樣的，可以對其進行形象的描述，也可以委婉地烘托或者激情洋溢地闡發(fā)等。這些都能引起學生自由地聯(lián)想與思索，只有學生自主地深入其中進行思索與領(lǐng)悟，才會有所提升。這樣學生會在教師極具有語言藝術(shù)的感染之下思考，跟隨教師的思維不斷獲得新知。教師經(jīng)常用到的啟發(fā)手段之一便是提問，這樣能激發(fā)學生的思維波瀾，從而引導學生迅速快捷地把握要學習的精髓內(nèi)容。語文課堂教學中，想要自身教學語言具有更多啟發(fā)性，必須在課文重點及難點處多下工夫，從而提出具有啟發(fā)性的問題，引導學生理解與認識。

2.3講究幽默、風趣、具有趣味性的語言

語言趣味性的要求是由中學語文學科自身特點決定的。語文教學中的文章本身具有很強的趣味性，且這些文章描繪的生動形象或者人物形象刻畫得繪聲繪色，而這些都會引起學生極濃厚的興趣。語文課堂教學中，教師需要在教學過程中穿插一些比較具有情趣的學校故事及發(fā)人深省的成語、典故等，使要講述的內(nèi)容更富有趣味性。教師能夠在課堂上運用一些幽默及風趣的語言，則更容易調(diào)動學生學習積極性，使整個課堂變得趣味盎然。在當今這個日益重視口才與交流的社會，幽默感應該在教師語言藝術(shù)中占有一定地位。實踐證明教師語言風趣幽默確實是一種不可多得的教育手段。如今，許多優(yōu)秀教師都善于運用一些委婉含蓄或新穎別致的教學語言，既取得妙趣橫生的效果，又具有一定的啟發(fā)性，讓人回味無窮。

2.4講究自然、親切、具有和諧性的態(tài)勢語

在中學語文課堂教學過程中，師生之間的交流與信息傳遞主要通過有聲和無聲語言兩種形式。無聲語言包含兩方面內(nèi)容，一是板書，二是態(tài)勢語。所謂態(tài)勢語就是教師在講課過程中通過自身一些手勢、體態(tài)及面目表情等與學生進行信息傳播與情感交流。這也是教師課堂藝術(shù)的有機組成部分，教師不僅需要用口頭語言進行傳道授業(yè)和解惑，還需要一些比較豐富的態(tài)勢語。態(tài)勢語能體現(xiàn)出深刻的情感世界，并在此基礎(chǔ)上達到“此時無聲勝有聲”的境界，師生之間的信息交流是豐富多彩的，同時能體現(xiàn)出教師自身具有的深厚文化藝術(shù)修養(yǎng)。在具體課堂教學實踐中，教師的目光要有神，視野應是擴大的，能關(guān)注到每一位學生，從而表現(xiàn)出對學生的關(guān)懷與尊重。這樣學生能從教師豐富多彩的眼神變化中接受到啟發(fā)、鼓勵、贊許、制止等信息，達到超越語言的情感與心靈上的溝通。

3.結(jié)語

語言教師在教學過程中使用優(yōu)美、形象、生動的語言，再配以具有感染力的語調(diào)對文章中要表達的高尚心靈、自然景觀等進行描述，把學生引入這樣的情景之中，使他們在其中充分體會到課文中要表達出的主旨，體味來自議論文的理性美，品味平淡生活中的人性美，從而使學生對美產(chǎn)生追求的欲望，產(chǎn)生對學習的渴望情緒。老師一縷贊許的目光或者一個肯定的手勢，抑或一句激勵的話語，都會使學生從中得到滿足。因此，教學過程中語言藝術(shù)的使用可以激蕩起學生的內(nèi)心情感，開啟學生的心智，不斷鑄造學生的靈魂，從而達到教育的真正目的。

作者:巴桑次仁 單位:西藏日喀則市南木林縣第一中學