導(dǎo)語(yǔ)：初中語(yǔ)文趣味教學(xué)論文6篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1初中語(yǔ)文趣味教學(xué)意義

1．1能夠提升語(yǔ)文教師的素質(zhì)：語(yǔ)文教師要按照課改的理念，建立以人為本的教育思想，同時(shí)準(zhǔn)確的處理教師和學(xué)生的關(guān)系。語(yǔ)文教師需要認(rèn)識(shí)到，新型的教育教學(xué)要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建出一個(gè)更加民主和平等以及和諧的師生的關(guān)系，從而令教學(xué)可以變成教師和學(xué)生進(jìn)行交流與合作的一種渠道。其次，語(yǔ)文的趣味教學(xué)還能夠促進(jìn)教師在知識(shí)面上的擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)的多元化。語(yǔ)文教師如果想要在課堂上真正的能夠吸引學(xué)生的注意，就需要在充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)重要性的同時(shí)，不斷的掌握數(shù)學(xué)和物理以及歷史還有地理等多方面的知識(shí)。

1．2能夠提升學(xué)生的素質(zhì)：語(yǔ)文的趣味教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生比較堅(jiān)韌的毅力。語(yǔ)文趣味教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生就可主動(dòng)的克服學(xué)習(xí)上遇到的困難，并且保持一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力以及堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)精神。趣味的教學(xué)可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，語(yǔ)文的趣味教學(xué)還能夠養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文的趣味教學(xué)自身就是一種創(chuàng)新。使用有趣味的語(yǔ)文教學(xué)模式，能夠刺激出學(xué)生豐富的想象力以及優(yōu)秀的創(chuàng)造力，從而令學(xué)生摩擦出智慧的火花。作家魏巍在所著的散文《我的老師》中描繪出他的恩師將他裝扮成女孩子去跳舞的景象。蔡老師的趣味教學(xué)刺激了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的以及對(duì)文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還使他養(yǎng)成了一定的創(chuàng)新思維，使他逐漸的進(jìn)入文學(xué)的殿堂，并且在日后投身與創(chuàng)作，最終成為了一名文學(xué)作家。

2初中語(yǔ)文趣味教學(xué)途徑

2．1課上情境激趣法：我們所說(shuō)的情境教學(xué)，主要是使用不同手段的教學(xué)媒體去達(dá)到教學(xué)的目的、選擇具有美感以及智慧的情景，然后使用暗示和移情的原理去幫助學(xué)生感受具體的形象，然后形成一種表象，通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，和實(shí)際場(chǎng)景的體會(huì)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。語(yǔ)文趣味教學(xué)使用情境教學(xué)去引起學(xué)習(xí)的趣味，技法學(xué)生學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。經(jīng)常使用的情境法主要是選擇通過(guò)播放音樂(lè)和視頻的方式，與進(jìn)行表演的方式去達(dá)到教學(xué)的目的，同時(shí)刺激學(xué)生學(xué)生的積極性。

2．2課上教學(xué)語(yǔ)言激趣法：語(yǔ)言是傳達(dá)情感的關(guān)鍵載體。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言不但十分規(guī)范并且清晰，同時(shí)還更加的簡(jiǎn)明和準(zhǔn)確，同時(shí)還需要可以刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。要做到以上所說(shuō)的這幾點(diǎn)，應(yīng)該采取以下幾個(gè)方法：第一，教學(xué)的語(yǔ)言要更加的具有激情，語(yǔ)文教師需要使用更加豐富的情感去激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生才能被老師所表現(xiàn)的語(yǔ)句所吸引，然后全心全意的投入進(jìn)教學(xué)的情境。第二，教學(xué)的語(yǔ)言要更為形生動(dòng)和幽默。語(yǔ)文教師需要更加直觀的使用具有感染力的語(yǔ)言，這樣的一種表現(xiàn)形式是學(xué)生所喜愛(ài)的，只有學(xué)生真正的感興趣才能夠?qū)蠋焸魇诘膬?nèi)容感興趣?？墒怯幸稽c(diǎn)需要注意，幽默雖然是一種高雅的藝術(shù)，可是因?yàn)橐獙⑺?wù)于語(yǔ)文的教學(xué)中，所以不能夠嘩眾取寵。最后一點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言要不斷的產(chǎn)生變化。單調(diào)的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生乏味，和厭倦。語(yǔ)文教師需要按照教材自身的一些特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自己的語(yǔ)氣以及語(yǔ)調(diào)。還需要按照學(xué)生的聽(tīng)課實(shí)際狀態(tài)，調(diào)節(jié)聲音的高低以及在節(jié)奏上做一些轉(zhuǎn)變。充分的去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．3課上教態(tài)激趣法：在課堂上，語(yǔ)文來(lái)時(shí)的儀表風(fēng)度還有舉止動(dòng)作與面部表情等一些外在的形象與情態(tài)能夠吸引學(xué)生的注意。語(yǔ)文教師能夠借此去引起學(xué)生的注意、刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。一般的狀況下，語(yǔ)文教師在教學(xué)的表情上應(yīng)該更加的自然表現(xiàn)的親切，同時(shí)在教學(xué)的態(tài)度上還應(yīng)該表現(xiàn)的謙遜大方，講課的聲音要更加的熱情，帶給學(xué)生們一種舒適的感覺(jué)。在實(shí)際的教學(xué)狀況下，語(yǔ)文教師能夠按照教學(xué)的內(nèi)容同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生們的聽(tīng)課情況去做出調(diào)節(jié)。比如，在進(jìn)行《皇帝的新裝》等故事的講述的時(shí)候，因?yàn)檫@類文章有著較強(qiáng)內(nèi)涵，所以語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候最好使用夸張的動(dòng)作以及幽默的表情去吸引學(xué)生的注意力。

2．4多媒體教學(xué)激趣法：語(yǔ)文趣味教學(xué)普遍的使用了多媒體的技術(shù)。選擇媒體的教學(xué)可以打破時(shí)空的制約，增加信息的容量，可以讓教學(xué)的內(nèi)容被形象化，展現(xiàn)的手法也更加的多樣，可以提供更為生動(dòng)多彩的畫(huà)面，以及美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，打造出一種歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，從而刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)上的積極性以及主動(dòng)性。可是在使用媒體教學(xué)的時(shí)候還需要注意，它只是為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行服務(wù)的，不可以只重視形式而忽視了教學(xué)的內(nèi)容，更不可以因?yàn)樾问蕉鲆暳藘?nèi)容。當(dāng)前有的語(yǔ)文媒體設(shè)計(jì)畫(huà)面太過(guò)炫目，聲音也太過(guò)刺激，極大的引起了學(xué)生的注意，使得學(xué)生對(duì)于老師傳播的教學(xué)內(nèi)容并不重視，所以這樣的一種做法，是值得教師們注意的。

3結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文課堂屬于師生相互交流情感的一個(gè)場(chǎng)所。語(yǔ)文的趣味教學(xué)中體現(xiàn)了新課改的中小思想，遵守了教學(xué)的規(guī)律，真正地尊重了學(xué)生主體的意識(shí)，打造出了一種平等和相對(duì)自由的學(xué)習(xí)氣氛，從而全面的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，刺激了學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的興趣，激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新思想，強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言的邏輯能力，提升了學(xué)生在語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)上的敏感度，給日后的語(yǔ)文教學(xué)打造了一條新的學(xué)習(xí)之路。

作者:周微 單位:遼寧省阜新市彰武縣后新秋九年制學(xué)校

第二篇

一、設(shè)新穎開(kāi)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)

俗話說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每堂課的初始階段是最重要的一個(gè)階段，假如教師在課程一開(kāi)始就采用一些全新的方式導(dǎo)入這堂課，學(xué)生就會(huì)感到非常新穎，想進(jìn)一步聽(tīng)老師的講課，相反就會(huì)感到千篇一律，失去閱讀學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的開(kāi)場(chǎng)白，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在講授課文《往事依依》一節(jié)課時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“上課前我先給大家講一個(gè)小故事，那是我小時(shí)候的一個(gè)故事，故事發(fā)生在20年前的一個(gè)白天，我當(dāng)時(shí)和大家一樣，也是一名初中生……”我用大概3分鐘的時(shí)間將自己童年在學(xué)校中發(fā)生的一件趣事講給大家聽(tīng)，大家聽(tīng)得非常專心。講完后，我詢問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)故事大家覺(jué)得好玩嗎？”“好玩。”學(xué)生回答：“想不想再聽(tīng)一個(gè)？”“想?！睂W(xué)生回答：“好，大家打開(kāi)課本，我們一起來(lái)看作者給我們講了什么樣的童年趣事?！边@樣的開(kāi)場(chǎng)白，以教師的真實(shí)故事作為出發(fā)點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生感到非常親切，學(xué)生聽(tīng)得非常仔細(xì)，有一種沒(méi)有聽(tīng)夠的感覺(jué)，教師可以抓住學(xué)生的這一機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這樣學(xué)生就會(huì)延續(xù)剛開(kāi)始的興趣。

二、提主觀問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生思維能力

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后，接下來(lái)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師應(yīng)注意提問(wèn)的方式和方法，不僅要多提問(wèn)，還要努力提出一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅包含課文中的基本內(nèi)容，還應(yīng)做到難易適中，盡量讓每個(gè)學(xué)生都回答出問(wèn)題的答案，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授課文《三顆枸杞豆》一文時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，可以先為學(xué)生提出一些問(wèn)題：“1.枸杞豆是什么東西，大家有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)？2.癌癥是一種什么病，如何預(yù)防？3.作者認(rèn)為童年真正努力學(xué)習(xí)的原因是什么？4.讀完整篇文章，你的最大收獲是什么？”這幾道題目都是一些較為主觀的題目，且不失趣味性，學(xué)生聽(tīng)到這些有趣的問(wèn)題后，會(huì)快速閱讀課文，當(dāng)學(xué)生看完課文后，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)枸杞豆、癌癥等詞語(yǔ)比較陌生，可以利用多媒體為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的科普知識(shí)，讓學(xué)生搞清楚什么是枸杞豆，什么是癌癥，隨后引導(dǎo)學(xué)生回答第三和第四道題目。關(guān)于這兩道題目，學(xué)生的答案是不一致的，有的學(xué)生認(rèn)為作者真正發(fā)奮學(xué)習(xí)是因?yàn)樽约簭拇藧?ài)上了植物，有的學(xué)生則認(rèn)為作者從此能夠靜下心觀察事物，有的學(xué)生則認(rèn)為是三叔的事情啟發(fā)了作者，讓他從此開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)，這些答案教師都給予肯定。第四道題是一個(gè)更開(kāi)放的題目，有的學(xué)生回答要珍惜生命，有的學(xué)生回答應(yīng)努力學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則回答要關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。這些開(kāi)放性的回答，都是學(xué)生對(duì)于課文的觀點(diǎn)，由于沒(méi)有固定的答案，因此每個(gè)學(xué)生都能回答正確，從而讓學(xué)生對(duì)上課產(chǎn)生更濃厚的興趣。

三、做真實(shí)表演，提高學(xué)生感悟能力

初中生對(duì)于課堂中的一些親身體驗(yàn)的活動(dòng)非常感興趣，小到分角色朗讀課文，大到組織學(xué)生舉行一些課外活動(dòng)或者展覽，都比直接在課堂中坐著聽(tīng)課感興趣，為此教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，當(dāng)講完一篇閱讀文章后，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)親自體驗(yàn)課文中所講的內(nèi)容，從而讓學(xué)生親身體會(huì)到作者所表達(dá)的情感，這樣更有利于提高學(xué)生對(duì)課文的理解程度。比如在講授《孔乙己》一文時(shí)，在講完課文后，教師可以讓學(xué)生先將課文多讀幾遍，對(duì)文章有深入的了解后，教師可以選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，一個(gè)學(xué)生演孔乙己，若干個(gè)同學(xué)演茶客，然后教師可以讓他們自由發(fā)揮，共同演孔乙己的故事。學(xué)生原本對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)只能通過(guò)書(shū)面的形式進(jìn)行了解，因此盡管教師努力讓學(xué)生通過(guò)孔乙己與其他人之間的對(duì)話認(rèn)識(shí)孔乙己這個(gè)人，但是學(xué)生在這種抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解起來(lái)還是有一定的困難的，而當(dāng)教師讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演時(shí)，首先讓喜歡表演的學(xué)生過(guò)了表演癮，其次，表演者要想演得出色，就必須對(duì)文章有深入的理解，同時(shí)在進(jìn)行表演過(guò)程中，表演者必須完全投入，才能表演得更好，這些都能在學(xué)生表演時(shí)進(jìn)行深入的思考。其中表演孔乙己的學(xué)生會(huì)不斷思考孔乙己為什么要說(shuō)這些話，他說(shuō)這些話別人會(huì)怎么看。店里的伙計(jì)包含茶卡在笑話孔乙己時(shí)，學(xué)生能感受到他們對(duì)孔乙己的那種瞧不起，這些內(nèi)容只有當(dāng)親身經(jīng)歷后，才能更清楚地理解課文內(nèi)容?？傊踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，教師如果在教學(xué)過(guò)程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)的模式，學(xué)生就很難對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，缺失學(xué)習(xí)興趣，就意味在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為被動(dòng)，因此，教師在新時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中，一定要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，再進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。

作者:張偉娟 單位:溧陽(yáng)市后周初級(jí)中學(xué)

第三篇

一、建立良好師生關(guān)系，創(chuàng)建愉悅?cè)の陡咝дn堂

輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性增強(qiáng)，有助于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，從而有利于語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。良好的師生關(guān)系是營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍的基本前提，學(xué)生對(duì)教師的信任、尊重、熱愛(ài)，某種程度上會(huì)引起情感遷移，產(chǎn)生對(duì)該教師所授學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。首先，課外，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，所謂良師益友，課外時(shí)間，教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生喜好、思維方式，消除學(xué)生與自己的隔閡感，關(guān)系近了，學(xué)生就會(huì)打開(kāi)心房，及時(shí)的表達(dá)自己所知所感。這樣不僅能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑，也可以幫助學(xué)生解決其他情感、生活、心里問(wèn)題，良好的師生關(guān)系，才能使得語(yǔ)文課堂充滿“愛(ài)”，真正活起來(lái)，而不再是一潭死水。其次，課上，如果說(shuō)課外師生關(guān)系偏感性，那課堂中師生關(guān)系則偏理性，畢竟課堂是學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是汲取知識(shí)的主要渠道，所以教師正確把握師生關(guān)系，綜合學(xué)生情感態(tài)度和思維認(rèn)知極為重要。教師不能過(guò)于嚴(yán)肅古板，缺乏親和力，也不能肆意親切，喪失威信力。課堂是“動(dòng)”的，教學(xué)是“活”的，教師的語(yǔ)言、表情或是行為對(duì)課堂氛圍都有重要影響，可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，淺嘗成功的滿足感;亦能打擊到學(xué)生，使其產(chǎn)生負(fù)面情緒。所以，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)以“心”動(dòng)情，以“情”鋪路，充分尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路。比如，在提問(wèn)的時(shí)候，多說(shuō):“大家先自己思考一下，希望能聽(tīng)到不同的答案”;如碰到羞澀靦腆的學(xué)生不愿意回答，不妨微笑鼓勵(lì):“你先試試，不管對(duì)錯(cuò)，輕輕說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)”“說(shuō)的挺好的”;學(xué)生答對(duì)題時(shí)，不吝嗇的給予贊揚(yáng)。在這種愉悅有愛(ài)的課堂中，教師才能教的游刃有余，學(xué)生才能產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，學(xué)得更輕松如魚(yú)得水，語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量才能得到提高。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建開(kāi)放型教學(xué)

有創(chuàng)新才有突破，有突破才有進(jìn)步。語(yǔ)文教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念，探索出適應(yīng)時(shí)代需求的真正利于學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)方法和教學(xué)理念，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建愉悅高效課堂。首先，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的開(kāi)放，包括教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、教學(xué)方式的開(kāi)放、課堂氛圍的開(kāi)放、教學(xué)場(chǎng)地的開(kāi)放等等。以教學(xué)方式的開(kāi)放為例，加強(qiáng)授課趣味性，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松的教學(xué)方式下高效地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。在講《二泉映月》一課時(shí)，通過(guò)播放著名的二胡曲《二泉映月》，讓學(xué)生從二胡聲中先感悟情感基調(diào)，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)推測(cè)作者的主題思想;這樣不僅能快速實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的情感共鳴，起到引人入勝的效果;也能活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的積極性。其次，思維的開(kāi)放，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生擺脫人云亦云的壞習(xí)慣，積極思考、大膽思考、獨(dú)立思考，能夠有所突破、有所創(chuàng)新，探索出個(gè)性的、獨(dú)特的、有價(jià)值的見(jiàn)解。開(kāi)展智力競(jìng)賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生思維中的亢奮感，如《楊修之死》，可以“楊修該不該殺”為議題展開(kāi)辯論，每個(gè)學(xué)生可自選正方反方，暢所欲言，積極辯論，最大限度的發(fā)揮出學(xué)生的聰明才智，并讓學(xué)生在辯論中分析和掌握楊修的性格特征，一舉兩得。再次，教學(xué)資源的開(kāi)放，多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)今的多媒體設(shè)備和科學(xué)技術(shù)越來(lái)越完備，除卻粉筆、黑板、課本的利用，各種教學(xué)設(shè)備、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源都能輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的豐富性和多樣性，構(gòu)建愉悅高效課堂。比如，講解《羅布泊，消逝的仙湖》一課時(shí)，可以利用遠(yuǎn)程教育資源重現(xiàn)以前綠草如茵、綠樹(shù)環(huán)繞、牛馬成群的景象，并展現(xiàn)現(xiàn)今遍地黃沙、塵土飛揚(yáng)的羅布泊，通過(guò)視覺(jué)反差遷移到情感認(rèn)知，從而領(lǐng)悟該篇文章的用意，提高課堂教學(xué)效果。

三、合作探究，構(gòu)建愉悅?cè)の陡咝дn堂

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師常常忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)載體，即使某些問(wèn)題需要展開(kāi)談?wù)?，也局限于同桌或者個(gè)人，集體智慧很難得到發(fā)揮，學(xué)生的合作精神相對(duì)缺乏。同樣，不利于知識(shí)的掌握，不利于創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維的培養(yǎng)與鍛煉。合作探究型教學(xué)，旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，改善教師與學(xué)生之間單一、僵硬的關(guān)系，以小組為活動(dòng)主體，展開(kāi)民主的、自由的討論、探究，消除師生間的隔閡，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)效率，構(gòu)建愉悅高效課堂。在講《愚公移山》這篇文章時(shí)，我提出:“愚公移山的行為到底是愚蠢，還是大智若愚?”這個(gè)問(wèn)題只是為了引出文章主題，卻不知引起了學(xué)生的強(qiáng)烈討論，于是我順勢(shì)建議:分組討論愚公移山的利弊。各小組同學(xué)都十分投入，整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，充滿生機(jī)。結(jié)果眾說(shuō)紛紜，有的小組認(rèn)為愚公移山行為值得贊揚(yáng)，因?yàn)殡m然過(guò)程艱辛并且漫長(zhǎng)，但是目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn)，特別這種鍥而不舍的精神更值得現(xiàn)今的我們學(xué)習(xí);有的小組認(rèn)為該行為費(fèi)時(shí)費(fèi)力，害己害孫，實(shí)屬愚昧;還有幾組有不同的看法。各小組各抒己見(jiàn)，辯證的對(duì)待此議題，在辯論中，學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃，星星之火可以燎原，小組討論因碰撞而精彩，體驗(yàn)因碰撞也更為深刻!所以在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)多展開(kāi)小組討論或是小組合作學(xué)習(xí)。這里強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論怎樣的小組分配，每小組人數(shù)應(yīng)適量，過(guò)多會(huì)擾亂課堂秩序，過(guò)少則失去集體探究意義，6～8人最適;另外，組員應(yīng)遵循統(tǒng)籌兼顧原則，以集思廣益、發(fā)散思維為目的，民主的、平等的、自由的、愉悅地展開(kāi)互動(dòng)?？傊?，構(gòu)建愉悅高效型課堂，是現(xiàn)代教育改革的需要，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該不斷加以研究和創(chuàng)新。

作者:劉雪峰 單位:江蘇省阜寧縣北汛初級(jí)中學(xué)

第四篇

1趣味教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和推行素質(zhì)教育的重要途徑

對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中應(yīng)充分重視趣味教學(xué)，并以此提高教學(xué)質(zhì)量。趣味教學(xué)也是素質(zhì)教育的要求，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！背踔须A段，學(xué)生正處于人生觀、世界觀及價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，具有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心。所以，初中語(yǔ)文教師立足語(yǔ)文教材，充分開(kāi)展趣味教學(xué)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的好奇心，樂(lè)中施教、學(xué)趣并重。趣味教學(xué)有兩個(gè)層次的內(nèi)涵，一是教學(xué)內(nèi)容有趣味，學(xué)生樂(lè)于接受；二是教學(xué)方法有趣味，把抽象的知識(shí)具體化形象化，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中融入課堂教學(xué)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就需要教師針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求采取靈活多變的方法，利用初中學(xué)的好奇、好動(dòng)、求新的心理，創(chuàng)造一個(gè)和諧活潑的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生在愉悅中接受知識(shí)，掌握技能，最終以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2激情飛揚(yáng)展現(xiàn)個(gè)性，讓教學(xué)情感趣味化

語(yǔ)文課堂是人文精神的高地，也是師生的文化的、情感的棲息地。在這方天地里，情是語(yǔ)文的生命線，沒(méi)有激情的語(yǔ)文課堂，就沒(méi)有真正意義上的語(yǔ)文魅力。引入生動(dòng)形象、富有感染力的描述，這是點(diǎn)化激情的最有效的方法之一。當(dāng)然，情感投入是前提，很難想象一個(gè)表情僵硬，老是板著面孔的語(yǔ)文老師能夠上好一堂出色的語(yǔ)文課。要做到如葉圣陶先生所說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉?！庇行Φ募?xì)流在徜徉，有情感的浪花在涌動(dòng)，師生感情融洽，課堂氣氛就活躍，教與學(xué)就會(huì)收到最佳的效果。引入圖像、表演的形式。運(yùn)用直觀形象的插圖、掛圖、畫(huà)像等圖像材料導(dǎo)入新課，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)課文的不同特點(diǎn)制作幻燈片，選擇了十分漂亮的電腦畫(huà)面打印以備上課之用。還可以組織學(xué)生編排過(guò)課本劇，在教學(xué)《漁夫的故事》時(shí)，讓同學(xué)們預(yù)習(xí)，并準(zhǔn)備了魔鬼的面具、黃膽瓶等道具，選出演員，將課文編排成課本劇，進(jìn)行即興表演。每每演員非常投入，作為觀眾的同學(xué)們也很動(dòng)情，既鍛煉了學(xué)生的能力，也受到了良好的藝術(shù)熏陶。

3技巧引路激勵(lì)為主，讓作文教學(xué)趣味化

教師首先要把一些寫(xiě)作的基本技巧教給學(xué)生，目的是盡快使學(xué)生的寫(xiě)作規(guī)范化。如標(biāo)點(diǎn)的正確使用，習(xí)作正確的書(shū)寫(xiě)格式，如何開(kāi)頭和結(jié)尾，一些修辭手法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，說(shuō)明方法的使用等。通過(guò)文后的小練筆，讀書(shū)筆記，日記等方式進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練。只要善于誘導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣是能夠激發(fā)出來(lái)的。作文批改觀念要變。激發(fā)學(xué)生的積極性，表?yè)P(yáng)為主，不過(guò)細(xì)地指責(zé)。找缺點(diǎn)的時(shí)候要“粗”，找優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候要“細(xì)”，打分的時(shí)候?qū)幐呶鸬?。特別是對(duì)待一些對(duì)作文有恐懼心理的學(xué)生，更要多多鼓勵(lì)，即使是作文中的一句漂亮話，“一粒珠璣”，也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。畏難情緒要克服。學(xué)生怕作文，怕動(dòng)腦筋，其根源是對(duì)寫(xiě)作抱有畏難情緒，有神秘感，加之平時(shí)動(dòng)腦動(dòng)筆少，寫(xiě)作時(shí)就無(wú)從動(dòng)筆。因此要降低起點(diǎn)，兼顧大面積，做到嚴(yán)要求，多鼓勵(lì)，激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們認(rèn)識(shí)到：自己完全有寫(xiě)好文章的能力，寫(xiě)文章并不那么神秘，并非高不可攀。作文計(jì)劃要制訂。每一次寫(xiě)作訓(xùn)練都要精心準(zhǔn)備，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)、愛(ài)好等實(shí)際，定好寫(xiě)作范圍，把作文訓(xùn)練融合在課外活動(dòng)中，使學(xué)生感到有事可記，有人可寫(xiě)，有理可說(shuō)，有情可抒，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不是無(wú)材料可寫(xiě)，關(guān)鍵在于平時(shí)留心觀察、積累，而不需要生編硬搬，裝腔作勢(shì)。當(dāng)然，一個(gè)好的語(yǔ)文老師，就要讓語(yǔ)文課堂迷住學(xué)生，不但使學(xué)生學(xué)到語(yǔ)言文字方面的知識(shí)，還要讓學(xué)生感受到教材所蘊(yùn)涵的藝術(shù)之美，從身心上都受到藝術(shù)的熏陶與感化。語(yǔ)文教學(xué)趣味化，正是這樣一枚開(kāi)啟學(xué)生智慧之門的金鑰匙。

4充分利用環(huán)境和輔助條件進(jìn)行趣味教學(xué)

4．1親近自然，實(shí)地體驗(yàn)。如《春》一文用了大段的景物描寫(xiě)，描繪春草、春花、春風(fēng)、春雨和人們迎春的情景?？稍诖汗饷髅牡娜兆訋W(xué)生走進(jìn)大自然，引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)觀察每種花草的顏色、形狀、大小、味道，以及其它植物和有關(guān)的昆蟲(chóng)，對(duì)照課文中“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”的語(yǔ)句讓大家體會(huì)聯(lián)想和想象的寫(xiě)作手法。孩子們成了課堂的主角，他們學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得投入。

4．2利用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)物、圖片展示，放映幻燈、電影等手段，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去學(xué)習(xí)內(nèi)容，把課文內(nèi)容與實(shí)際情境、事物聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象獲得深刻、完整的理解，并且使學(xué)生在這種情境中受到熏陶、得到教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我國(guó)四大古典名著都有相應(yīng)的電影和電視作品，初中語(yǔ)文教材中《智取生辰岡》等課文，可利用已拍成的電視劇，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行剪輯，進(jìn)行教學(xué)。

4．3利用同學(xué)們感興趣的時(shí)事進(jìn)行教學(xué)。如在講《傷仲永》一課時(shí)，我舉了一個(gè)電視上宣傳的一個(gè)高中生14歲就考上名牌大學(xué)的例子，接著說(shuō)：“很多人都希望自己成為神童，古代也有神童?！庇纱苏归_(kāi)教學(xué)。并要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段搜集當(dāng)代神童的事跡和他們的生活現(xiàn)狀，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手和分析問(wèn)題的能力。語(yǔ)文趣味教學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)值得探討的話題，除上述方法外，教師也可以充分利用語(yǔ)文知識(shí)本身的趣味性進(jìn)行教學(xué)。但無(wú)論采用何種方法進(jìn)行趣味教學(xué)，都必須服從教學(xué)目的，避免喧賓奪主。當(dāng)然更重要的還是教師根據(jù)自身情況，自覺(jué)的把趣味教學(xué)方法融入到本人的教學(xué)實(shí)踐中去，力求達(dá)到“用兵之妙，存乎一心”的境界。

作者:孫麗芳 單位:甘肅省慶陽(yáng)市華池縣第一中學(xué)

第五篇

1在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)

俗話說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于凝?！苯虒W(xué)過(guò)程實(shí)際上就是設(shè)疑，質(zhì)疑和解疑的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)可以打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激起學(xué)生思維活動(dòng)的“波瀾”，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)力。教師要做好做好充分的課前準(zhǔn)備，全面掌握教材和學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)疑，善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，于無(wú)疑之處布疑，讓學(xué)生的思維活動(dòng)由疑問(wèn)的產(chǎn)生開(kāi)始，在生疑———置疑———釋疑的循環(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)展能力，充分感受釋疑過(guò)程中的“柳暗花明又一村”。在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，對(duì)于“愚公年且九十”的“且”字，我沒(méi)有直釋其意，而是提出疑問(wèn)：“愚公九十幾歲？”學(xué)生頓生疑惑，急于想知道答案，我借此指導(dǎo)學(xué)生借助古漢語(yǔ)詞典明了“且”為“將近”之意，愚公還沒(méi)到九十歲，只是將近九十。對(duì)于“鄰人京城氏之孀妻有遺男”的“孀”字與“遺”字，我也沒(méi)有直解其意，而是問(wèn)學(xué)生：“鄰居小孩去幫助愚公挖山，他爸爸干什么去了？”學(xué)生看了課文都高興得笑了起來(lái)，說(shuō)：“他沒(méi)有爸爸呀!”“你是怎么知道的？”“因?yàn)樗麐寢屖擎灼?，他是遺男呀!”這樣“孀”“遺”二字之義便迎刃而解。如果說(shuō)學(xué)生掌握知識(shí)的最佳動(dòng)力是興趣，那么疑問(wèn)便是巧妙撩撥學(xué)生興趣的藝術(shù)魔棒。

2在情景中進(jìn)行表演

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果教師不能開(kāi)啟學(xué)生的情感之門，使之與教師、與文本、與作者之情產(chǎn)生情感共鳴，那么，這教學(xué)活動(dòng)便是干癟空洞，枯燥無(wú)味的軀殼。我們的教育很多還都遠(yuǎn)離了情感。教師“肢解式”的分析，取代了學(xué)生對(duì)課文整體感悟，冷靜而客觀的講解使作品變得索然無(wú)味，沒(méi)有情感而言。這樣的結(jié)果是使所有學(xué)生的眼里只有一個(gè)“哈姆雷特”，所有的作品只能有一個(gè)“中心思想”。初中語(yǔ)文教材中的許多課文具有很強(qiáng)的故事性，我們完全可以指導(dǎo)學(xué)生將其改編為課本劇，用聲情并茂的情景表演，詮釋文本的內(nèi)容，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的無(wú)窮魅力。對(duì)這種新穎的學(xué)習(xí)方式學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，個(gè)個(gè)躍躍欲試，并在表演中張揚(yáng)出的鮮明個(gè)性。如在《孔乙己》中，我用沉痛悲涼聲情并茂的聲調(diào)說(shuō)：“孔乙己這個(gè)封建科舉造就的畸形人，不僅靈魂受到了摧殘，而且還摧殘了他的身體，他是用自己的手走出了咸亨酒店，離開(kāi)了社會(huì)舞臺(tái)?！币贿呡p緩地檫去醒目的題目：孔乙己。這樣不僅創(chuàng)造性地構(gòu)成了學(xué)生視覺(jué)上的“空白”效應(yīng)，而且重要的是藝術(shù)的啟發(fā)學(xué)生對(duì)孔乙己悲慘命運(yùn)的聯(lián)想和補(bǔ)白。此時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行表演，他們把《孔乙己》中孔乙己僅來(lái)一碗灑，一碟茴香豆（排出九文大錢），還擺著讀書(shū)人高人一等的架子，還要炫耀自己的才學(xué)（回字有四種寫(xiě)法）的窮酸、迂腐性格演繹得活靈活現(xiàn)。用夸張的表現(xiàn)使《變色龍》中警察的趨炎附勢(shì)、見(jiàn)風(fēng)使舵處的人物形象更加鮮明。課文情景的表演為語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)引來(lái)了一道清新的活水，在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，豐富了學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

3在教學(xué)中進(jìn)行趣味猜字謎

鑒于長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生課外作業(yè)繁重的情況，我每天給學(xué)生安排一項(xiàng)特殊的課外作業(yè)———猜字謎。具體來(lái)說(shuō)，就是在掌握漢字的結(jié)構(gòu)、意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法參與競(jìng)猜，如“西柏坡”打一字(杜)，這樣，一方面消除了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)以寫(xiě)為主的課外作業(yè)的反感和苦惱，另一方面又挖掘和展示了漢字的獨(dú)特魅力。同時(shí)，還開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，一舉三得，何樂(lè)而不為之。學(xué)生在猜字謎的過(guò)程中，需要分析推理、歸納判斷，全方位多角度地去思考，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。并且，老師出的謎面一旦被學(xué)生猜出謎底，他們就會(huì)有一種成就感，這又可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和延伸課外閱讀，促進(jìn)興趣發(fā)展

教師要積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生興趣，有效地組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如，講故事、古詩(shī)誦讀、查字典比賽、作文評(píng)比、“我與好書(shū)交朋友”演講比賽、出板報(bào)、辦手抄報(bào)、講民間故事、成語(yǔ)接龍等系列活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程中，要充分展示學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上每一位學(xué)生都有其特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，有的字寫(xiě)得清楚、工整，有的普通話講得標(biāo)準(zhǔn)、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語(yǔ)文的點(diǎn)滴特長(zhǎng)。但是由于學(xué)生年齡小，還不能把所知的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，這就要求教師在“做”上教，促使學(xué)生在“做”中學(xué)。在學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)之前，教師要估計(jì)到他們會(huì)遇到的困難．并及時(shí)給予熱忱的啟發(fā)式的指點(diǎn)和幫助。如果說(shuō)存在“興趣+克服困難=成功”的公式，那么關(guān)鍵一環(huán)就是“克服困難”。教師必須把好這一關(guān)，既不能包辦代替、更不能袖手旁觀。另外教師要不斷延伸課外閱讀。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣起著舉足輕重的作用。平時(shí)，我除了經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外勤奮好學(xué)的名人故事，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀課外書(shū)之外，還每周為學(xué)生安排一節(jié)“讀講活動(dòng)課”?；顒?dòng)課中，學(xué)生“讀”自己在課外看到的文章，講自己感受最深的事情。半個(gè)學(xué)年下來(lái)，全班同學(xué)都能輪到一次讀講機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的課外閱讀活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，我對(duì)語(yǔ)文趣味性課堂教學(xué)的性研究，僅僅是個(gè)開(kāi)端。作為一名語(yǔ)文教師，我們必須重視課堂教學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展的主陣地，我們更需要不斷地深入研究課堂教學(xué)的方式方法，在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，不斷探索，靈活運(yùn)用，才能讓我們的語(yǔ)文教學(xué)真正成為一門“愉快的藝術(shù)”，進(jìn)而在兼顧語(yǔ)文課堂趣味性的同時(shí)獲得高效。

作者:張爽 單位:秦皇島市海港區(qū)教育局招生辦公室委員會(huì)

第六篇

一、初中語(yǔ)文上課無(wú)法引發(fā)學(xué)生興趣的原因

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，走的套路無(wú)非是老師上課講解書(shū)本知識(shí)給學(xué)生，然后通過(guò)一系列的考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)到了知識(shí)的上課套路。這樣讓分?jǐn)?shù)變成了衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，但當(dāng)過(guò)分要求每一個(gè)學(xué)生獲得優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)時(shí)，背后的弊端也就體現(xiàn)了出來(lái)，反觀國(guó)家越來(lái)越強(qiáng)大，應(yīng)試教育已經(jīng)成為阻礙學(xué)生復(fù)合發(fā)展的障礙，國(guó)家需要復(fù)合型創(chuàng)新人才，要求學(xué)生不單單是懂得書(shū)本知識(shí)。而應(yīng)試教育已經(jīng)存在多年，盡管現(xiàn)在一再要求提倡素質(zhì)教學(xué)，讓課堂變得有趣，但二者之間仍有無(wú)法避免的矛盾，老師為了升學(xué)率幾乎都會(huì)選擇放棄趣味課堂，而學(xué)生則在枯燥的學(xué)習(xí)中喪失了對(duì)初中語(yǔ)文的興趣，這讓二者之間也產(chǎn)生了必然的矛盾，從而間接導(dǎo)致初中語(yǔ)文的尷尬地位。

二、趣味教學(xué)應(yīng)如何應(yīng)用于初中語(yǔ)文

盡管應(yīng)試教育和趣味課堂之間存在著無(wú)法避免的矛盾，但應(yīng)素質(zhì)教育的要求我們也應(yīng)該應(yīng)用趣味教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文提起興趣，讓語(yǔ)文這門課在各個(gè)科目中不再處于被忽視的地位。關(guān)于趣味教學(xué)如何應(yīng)用在初中語(yǔ)文中，主要談?wù)勔韵聨讉€(gè)做法：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文知識(shí)是非常重要的，如果在上課一開(kāi)始的時(shí)候就能讓學(xué)生集中他們的注意力在老師身上，這對(duì)于引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的幫助。這樣一來(lái)，提高了整節(jié)課的課程氣氛，每節(jié)課在一開(kāi)始的時(shí)候老師如果能引用或擴(kuò)展關(guān)于課本的一些關(guān)聯(lián)知識(shí)，相信學(xué)生也會(huì)迫不及待地主動(dòng)出擊——學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，引起學(xué)生興趣

在看電視節(jié)目時(shí)常常會(huì)有“且聽(tīng)下回講解”的懸念，以此吸引大眾眼光，這樣的方式將其變通，同樣可以應(yīng)用在語(yǔ)文課堂中。例如在每一篇課文的中心處，提出疑問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論后回答，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，鍛煉他們的交流能力，還可以引起他們的興趣，讓他們放下其他事專心閱讀文章，找出答案。

3.充分利用現(xiàn)代科技改善課堂氣氛

傳統(tǒng)板書(shū)形式，不僅耗費(fèi)時(shí)間，更降低了課堂的效率。在現(xiàn)代化社會(huì)，不論在任何方面都希望節(jié)省時(shí)間、效率提升，課堂也是如此，這時(shí)候如果能充分利用現(xiàn)代化科技，不僅上課不用局限于黑板白字，更可以改善課堂氣氛，讓學(xué)生集中精力在文章內(nèi)容上，從而達(dá)到趣味教學(xué)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。隨著新課改的推廣，我們所要做的，就是將趣味教學(xué)更好、更多元化地完善和發(fā)展，將來(lái)的語(yǔ)文課堂中相信它將會(huì)展現(xiàn)出它出彩的一面。

作者:何明 單位:重慶市萬(wàn)州區(qū)長(zhǎng)灘初級(jí)中學(xué)