導(dǎo)語：中學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，但是對于多媒體和閱讀教學(xué)之間的融合，仍然需要語文教師進行積極探索，特別在文字審美、教學(xué)輔助以及創(chuàng)設(shè)情境上，探索出多媒體與中學(xué)語文閱讀教學(xué)之間的融合之路。

關(guān)鍵詞:多媒體；中學(xué)語文；閱讀教學(xué)

1前言

多媒體技術(shù)在當(dāng)前已經(jīng)是非常普遍的一門教學(xué)技術(shù)，通過多媒體技術(shù)，各種不同的媒體呈現(xiàn)方式都已經(jīng)得到全面展現(xiàn)，并且共同結(jié)合在教學(xué)之中。中學(xué)語文作為一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其在中學(xué)階段的眾多學(xué)科中有著非常重要的位置。中學(xué)語文學(xué)科知識相對比較復(fù)雜，包括現(xiàn)代文閱讀和鑒賞、文言文閱讀理解，還有現(xiàn)代漢語寫作等?，F(xiàn)代文和文言文閱讀的內(nèi)容相對比較多，涉及的知識也廣泛，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，會相對比較枯燥，很多知識也不好理解。采用多媒體技術(shù)能夠很好地解決這個問題。

2多媒體技術(shù)在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

當(dāng)前多媒體技術(shù)在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用是相對較為廣泛的，特別是利用電子計算機等途徑對教學(xué)內(nèi)容進行呈現(xiàn)，能夠更好地將閱讀當(dāng)中的內(nèi)容形象生動地展現(xiàn)出來。不過這也有一定的局限性，因為中學(xué)語文中的閱讀字?jǐn)?shù)相對較多，所以如果采用幻燈片等方式進行呈現(xiàn)，其效果并不是十分理想；而如果全部用多媒體以簡化的語言進行表達(dá)，也不能夠讓學(xué)生全面地理解文本。因此，當(dāng)前在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，多媒體技術(shù)處于一種尷尬的局面。如何發(fā)揮好多媒體技術(shù)在中學(xué)語文閱讀中的作用，特別是避免多媒體技術(shù)喧賓奪主，又能夠充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，是在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中需要解決的[1]。

3利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境

對于很多閱讀文本而言，由于歷史人文條件或者地理自然條件的差異，可能在開展閱讀教學(xué)的時候，學(xué)生不容易對相關(guān)的文本進行理解，從而造成在理解上的困難。因此，對于大部分學(xué)生而言，通過多媒體技術(shù)的輔助，能夠更好地促進對于文本具體內(nèi)容的理解。比如在分析《鄒忌諷齊王納諫》這一篇文章的時候，可以搜集相關(guān)的視頻，然后在課堂上播放。特別是可以利用多媒體技術(shù)，把有關(guān)的春秋戰(zhàn)國的一些基礎(chǔ)知識進行介紹，讓學(xué)生能夠更好地理解周代的禮樂制度，從而更好地明白鄒忌向齊王諫言時的情況。利用影視資料進行多媒體教學(xué)，可以營造出更為獨特的閱讀情境，讓閱讀不至于枯燥。又比如在朱自清的《春》這篇文章的閱讀教學(xué)中，雖然春天已經(jīng)是為人所熟知，但是對于春天在不同條件下的景色，很多學(xué)生就未必能夠完全認(rèn)識了?，F(xiàn)在有一些快進式的植物生長視頻，可以讓學(xué)生認(rèn)識到春天所蘊藏的強大力量，對于大自然所造成的改變產(chǎn)生更為深入的認(rèn)識。因此，通過這種方式，多媒體技術(shù)可以為文本閱讀課程提供更為濃郁的閱讀氛圍[2]。創(chuàng)設(shè)情境和中學(xué)語文閱讀教學(xué)有著十分密切的聯(lián)系，因為對于很多學(xué)生而言，語文閱讀之所以難以理解，問題在于學(xué)生沒有辦法通過文本形成具體的形象思維，覺得文本相對比較生硬和抽象，沒有辦法真正理解文本的內(nèi)容。而現(xiàn)在能夠讓中學(xué)生更快地理解閱讀的關(guān)鍵在于已經(jīng)形成了具象化的思維，多媒體技術(shù)則通過自己的獨特功能和優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在文本閱讀的過程中逐漸形成具象化的思維。

4采用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)

輔助閱讀文本的教學(xué)非常重要，因為閱讀文本一般都需要學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀文本當(dāng)中去尋找答案，而這樣的一種過程，同樣需要語文教師進行細(xì)致分析講解。比如文言文閱讀中，會常常遇到一些文言實詞以及文言虛詞，這些是文言文教學(xué)中的重點以及難點。通過多媒體的教學(xué)輔助手段，能夠更好地幫助語文教師進行講解。運用幻燈片課件的形式，當(dāng)鼠標(biāo)移動到課件中某一個具體的文言詞匯時，相對應(yīng)的現(xiàn)代漢語解釋就顯示出來，這樣可以避免語文教師在板書過程中耗費太多的時間。同樣，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)當(dāng)中，對一些現(xiàn)代文閱讀的問題題型進行分析的時候，同樣可以采用課件的形式。比如將閱讀后面問題的標(biāo)準(zhǔn)答案顯示在課件上，然后移動鼠標(biāo)，顯示出得分點的構(gòu)成，這樣能夠更好地幫助中學(xué)生梳理形成自己的答題模式，避免學(xué)生無法分清得分點。而現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，運用課件將閱讀理論知識框架梳理出來，也能夠更好地幫助學(xué)生更全面地呈現(xiàn)知識框架和體系，幫助學(xué)生理解知識，全面了解中學(xué)語文閱讀的知識體系。一般而言，通過超鏈接配合樹狀圖的形式，能夠讓學(xué)生明白語文閱讀的知識點層次和框架，從而讓學(xué)生更為全面地把握好相關(guān)的內(nèi)容，避免知識點的遺漏，突破教學(xué)上的重點以及難點。而傳統(tǒng)的板書形式已經(jīng)無法真正滿足學(xué)生的需求，只有通過多媒體手段，才能使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，愿意花更多的心思來投入語文閱讀學(xué)習(xí)之中，這一點也是尤為重要的[3]。

5運用多媒體提升學(xué)生的審美能力

相對于傳統(tǒng)的板書等形式，多媒體的運用能夠更好地提升學(xué)生的審美能力。實際上，中學(xué)階段的語文教學(xué)，其主要目的仍然是提升學(xué)生在閱讀和鑒賞文章方面的綜合能力，而過去往往在教學(xué)上出現(xiàn)兩個誤區(qū)：一是完全將中學(xué)語文閱讀教學(xué)作為一種應(yīng)試教育的需要；二是沒有把中學(xué)語文閱讀中的重點和難點列出來，變成對課本內(nèi)容的照本宣科。這些都忽略了語文閱讀教學(xué)中學(xué)生綜合審美能力提升這一關(guān)鍵點，也導(dǎo)致很多學(xué)生沒有辦法吸收和消化相關(guān)的知識內(nèi)容。多媒體技術(shù)能夠讓閱讀文本中優(yōu)美的語言轉(zhuǎn)變成為可以聆聽或者可以觀看的情境，讓學(xué)生可以更好地理解閱讀文本，而且能夠真切地感受到文字語言的美感。比如教學(xué)朱自清的《荷塘月色》，可以將朱自清所看到的荷塘月色，利用聲音、圖像以及動畫等多種方式進行呈現(xiàn)。正如電視節(jié)目“電視詩歌散文”一樣，能夠?qū)⑸⑽脑姼枰活惖恼Z言，通過影像的方式進行呈現(xiàn)，就更容易打動人。因此，教師應(yīng)該重視多媒體在提升學(xué)生審美上的重要作用，要探索多媒體呈現(xiàn)形式的優(yōu)化，合理運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。

6結(jié)束語

多媒體技術(shù)是信息化時代開展中學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要手段。將多媒體技術(shù)作為一項重要的教學(xué)裝備技術(shù)，對中學(xué)語文閱讀課程教學(xué)不斷地進行優(yōu)化和創(chuàng)新，推動中學(xué)語文閱讀教學(xué)的綜合發(fā)展。為此，中學(xué)語文教師應(yīng)該積極探索多媒體技術(shù)在審美提升、教學(xué)輔助以及創(chuàng)設(shè)情境中的作用，加快中學(xué)語文閱讀和多媒體技術(shù)之間的融合，讓中學(xué)生更加熱愛閱讀、喜歡閱讀、主動閱讀，從中享受閱讀的快樂，彰顯中學(xué)語文的學(xué)科魅力。

作者:鄭宏嵐 單位:臨沂市第八中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]董步才.讓閱讀成為心靈的旅行:關(guān)于中學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點思考[J].江蘇教育,2013(22):48-49.

[2]方涌.文本解讀:上好語文閱讀課的根本[J].江蘇教育,2013(22):42-43.

[3]殷國雄.文本分析必須關(guān)注觀點和邏輯考量[J].江蘇教育,2013(22):83-84.