導(dǎo)語(yǔ)：初中語(yǔ)文課程建設(shè)的重要性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：語(yǔ)文課程是中小學(xué)教育體系中的重要課程之一，同時(shí)也是中小學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與綜合實(shí)踐能力。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，新的教學(xué)方法能使學(xué)生更好地產(chǎn)生認(rèn)同感。在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)，可以有效地活躍課堂氛圍，更好地幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)步。本文概述了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)共同體合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題；分析了學(xué)習(xí)共同體合作學(xué)習(xí)的重要性；結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，提出了學(xué)習(xí)共同體合作學(xué)習(xí)高效開(kāi)展的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)共同體；合作學(xué)習(xí)

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)方式和教育理念產(chǎn)生了重大影響。為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，在教學(xué)過(guò)程中教師也在不斷地更新教學(xué)方法，在眾多的學(xué)習(xí)方法中，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)方法是較為有效的。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)共同體小組學(xué)習(xí)的認(rèn)同感也比較強(qiáng)，這種學(xué)習(xí)方法不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通和交流，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中不斷進(jìn)步，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性、自主性。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)共同體小組構(gòu)建不合理。教師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)共同體時(shí)，可能會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱來(lái)分配，往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在一個(gè)小組，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在一個(gè)小組。學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建不合理，可能會(huì)造成學(xué)生之間差距拉大，能力強(qiáng)的小組動(dòng)力和積極性更高；反之，能力弱的共同體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性會(huì)降低，也可能導(dǎo)致小組內(nèi)部的凝聚力和向心力難以得到保障。教師強(qiáng)行按照學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱來(lái)分，而沒(méi)有遵循學(xué)生的意愿，會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生消極心理，共同體成員間關(guān)系不融洽，內(nèi)部矛盾加大，導(dǎo)致共同體學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)，甚至使得共同體合作學(xué)習(xí)流于形式。（二）職責(zé)分工不明確。共同體成員職責(zé)分工不明，可能造成學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生任務(wù)增多，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生無(wú)所事事。共同體內(nèi)部學(xué)生做不到各司其職，會(huì)使共同體小組學(xué)習(xí)雜亂無(wú)章、毫無(wú)頭緒，也無(wú)法使學(xué)生做到相互幫助。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，共同體成員之間的意見(jiàn)和表述可能會(huì)存在不一致，這時(shí)共同體內(nèi)部沒(méi)有相應(yīng)的負(fù)責(zé)人從中調(diào)解，容易出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一，矛盾激化。降低學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，造成學(xué)生對(duì)共同體沒(méi)有依賴(lài)性，甚至產(chǎn)生厭煩心理。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)共同體合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。初中學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏捷，精力充沛。相對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)工作而言，語(yǔ)文學(xué)科顯得較為枯燥。語(yǔ)文是人文學(xué)科，需要大量的記憶、背誦和練習(xí)，而這種較為單調(diào)的學(xué)習(xí)方法，顯然與想象力豐富，容易異想天開(kāi)的中小學(xué)生的身心特點(diǎn)不相符合。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，在動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，不斷提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主人翁地位。同時(shí)，學(xué)習(xí)共同體成員間的溝通與交流不僅能增加學(xué)生之間的感情，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人合作，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，為培養(yǎng)綜合性人才做儲(chǔ)備。這種學(xué)習(xí)方法在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷加強(qiáng)主人翁意識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人而非被動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。（二）有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)不是單向的傳輸，而是雙向的互動(dòng)過(guò)程。教師在影響學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也在影響著教師。學(xué)生通過(guò)共同體合作中的溝通和交流，可能會(huì)提出很多千奇百怪的問(wèn)題，教師為了解答學(xué)生的問(wèn)題不僅要提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，還要注重課外知識(shí)積累，以免對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不能詳細(xì)地講解或講解錯(cuò)誤。在初中學(xué)生的眼中，教師不僅僅是權(quán)威，還是自己學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，教師的言行舉止，對(duì)學(xué)生會(huì)造成程度不一的影響。因此，作為教學(xué)工作者，應(yīng)注重師德形象塑造，釋放自身的魅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。共同體合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了課堂互動(dòng)的廣度、深度，教師可從學(xué)生的互動(dòng)中更加具體地了解學(xué)生，從學(xué)生的互動(dòng)中獲得更多的生產(chǎn)性教育資源，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。（三）有利于提高教學(xué)質(zhì)量。作為教學(xué)工作者，能夠熟悉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，清晰地把握各個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，才能做到有的放矢，游刃有余地教學(xué)。一堂語(yǔ)文課的時(shí)間是固定不變的，但教學(xué)質(zhì)量卻大不相同，對(duì)學(xué)生不了解，教學(xué)工作的高效開(kāi)展也就無(wú)從談起。學(xué)習(xí)共同體小組合作學(xué)習(xí)，在客觀(guān)上拓展了課堂的互動(dòng)寬度，加深了課堂互動(dòng)的深度。學(xué)生之間思維相互碰撞，相互啟發(fā)，啟迪智慧，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主題的把握將更加具體，獲得更多感悟。為此，合作學(xué)習(xí)有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)共同體合作學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展

無(wú)論是從教學(xué)產(chǎn)出效益還是從學(xué)生健康成長(zhǎng)的角度考量，開(kāi)展學(xué)習(xí)共同體合作學(xué)習(xí)都顯得十分必要和迫切。在具體的教學(xué)工作中，應(yīng)如何推進(jìn)學(xué)習(xí)共同體合作學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展？（一）合理組建合作學(xué)習(xí)共同體。首先，尊重學(xué)生意愿。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，有區(qū)別于他人的思維方式、行為模式和性格秉性。語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生自由地組建學(xué)習(xí)共同體。民主地選舉出勇于承擔(dān)責(zé)任的組長(zhǎng)。其次，組間相似。確保每個(gè)合作學(xué)習(xí)共同體的實(shí)力差不多。共同體不一定要人數(shù)完全對(duì)等，性別均勻分配，而是要注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、思維能力和對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的情感態(tài)度、小組實(shí)力間的對(duì)等。實(shí)力相當(dāng)，可便于在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，以積極的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)習(xí)共同體小組榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)。其三，組內(nèi)相異。傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)，之所以運(yùn)行效率不高，學(xué)生們之間職責(zé)不清，分工不明，主要是因?yàn)榻M員之間缺乏差異性。為此，注重學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部的差異性，可以讓學(xué)生們能夠在組內(nèi)找到自己的位置，并意識(shí)到自己是組內(nèi)不可或缺的一員，這對(duì)于共同體合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展十分關(guān)鍵。（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。當(dāng)前的學(xué)生群體，大多來(lái)自獨(dú)生子女家庭，從小深受父母家人的呵護(hù)。部分嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為缺乏主動(dòng)出擊的意識(shí)，尤其是缺乏探究學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。每當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生總是等待、依靠教師，缺乏探究學(xué)習(xí)的能力，這顯然不利于學(xué)生今后的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)，以共同體為單位，教師可結(jié)合教學(xué)主題，給學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)任務(wù)。共同體小組在收到任務(wù)后，需要群策群力，集思廣益，分工協(xié)作，相互配合。此時(shí)，教師可引導(dǎo)組員們分解任務(wù)，同時(shí)學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與組員積極地進(jìn)行交流、分享，從而克服學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)有利于提高教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。此外，合作學(xué)習(xí)潛移默化地向?qū)W生滲透合作、理解、責(zé)任、交流、共贏(yíng)等思想與品質(zhì)，而這些對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。作為教學(xué)工作者，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)思想。平等地對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生做朋友。全面掌握學(xué)生的心理活動(dòng)和個(gè)體差異，為學(xué)習(xí)共同體合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展做好充分的準(zhǔn)備。

作者:王絮穎 單位:河北省保定市育德中學(xué)