導(dǎo)語：如何提高初中藏語文課堂教學(xué)質(zhì)量一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在西藏地區(qū)發(fā)展良好的初中藏語文教育對(duì)西藏地區(qū)教育，經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展非常重要。這可以進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)各個(gè)民族人民的交流和團(tuán)結(jié)的重要保證。初中藏語文教學(xué)起到銜接整個(gè)藏語文教學(xué)的作用。初中藏語文教育教學(xué)發(fā)揮著重要作用也是西藏文化教育項(xiàng)目中的重點(diǎn)。本文主要研究提高初中藏語文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，探討了初中藏語文教學(xué)工作特點(diǎn)。綜合出適用于提高當(dāng)前西藏地區(qū)教育質(zhì)量的方法，激發(fā)初中生對(duì)藏語文的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】西藏地區(qū)；初中藏語文；提高辦法

一、藏語文教學(xué)的重要意義

藏語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。初中階段，對(duì)初中生的性格形成和人格培養(yǎng)具有十分重要的意義，藏語文的課堂涉及很多方面的知識(shí)。藏語文教學(xué)能夠使學(xué)生的能力提高，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。但是在進(jìn)行藏語文教學(xué)的過程中，我們必須有機(jī)結(jié)合藏語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和實(shí)際情況，不斷開發(fā)出新的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)方法，改善初中生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。

二、初中藏語文課堂教學(xué)問題探究

目前，各地教育部門對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求愈加嚴(yán)格，各大學(xué)校都在積極相應(yīng)相關(guān)教育部門的指令和號(hào)召，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)和培養(yǎng)力度，但是，其學(xué)生基本情況卻不容樂觀，文化成績(jī)相對(duì)于教育部要求并不理想，其主要原因在于教師教學(xué)方式的不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容喪失學(xué)習(xí)興趣，常言道，興趣是孩子最好的老師，興趣的缺失直接導(dǎo)致課堂質(zhì)量的直線下降，因而，廣大教師要學(xué)會(huì)緊跟時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，通過教學(xué)方式的不斷改進(jìn)來提升學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。尤其是初中藏語文課堂，其內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言是相當(dāng)枯燥乏味的，這就需要初中藏語文老師能夠合理利用時(shí)代資源，吸引初中生的視線，提高課堂學(xué)習(xí)效率。本文通過以初中藏語文課堂教學(xué)意義，聯(lián)系實(shí)際，對(duì)目前初中藏語文課堂教學(xué)問題進(jìn)行了分析探究，其主要問題有以下幾點(diǎn)：2.1初中藏語文教學(xué)缺乏強(qiáng)大的師資力量。受歷史和地理因素的影響，西藏當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展較為落后，再加之當(dāng)?shù)厝藷熛∩?，交通閉塞以及生活條件的艱辛，大部分的優(yōu)質(zhì)師資都不愿意主動(dòng)進(jìn)藏，與此同時(shí)，要培育符合當(dāng)?shù)亟逃砟畹膸熧Y力量，其培育周期長(zhǎng)，效果也并不顯著。另一方面，根據(jù)藏語文的發(fā)展歷程可發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的藏語文應(yīng)用范圍較窄并且使用情況極為單一，在語言功能上與其他語言相比明顯較弱，一般與習(xí)俗，宗教等聯(lián)系較為密切，多應(yīng)用與精神文化領(lǐng)域。而初中藏語文教師若要利用藏語文資源對(duì)現(xiàn)代文化和知識(shí)進(jìn)行傳播，其語言限制和習(xí)俗認(rèn)知將會(huì)成為其最大的阻礙，這需要初中藏語文老師擁有強(qiáng)大的藏語文發(fā)展及應(yīng)用能力，但是受多方因素的影響，很少師資能滿足其基本需求。2.2初中藏語文教師缺乏教學(xué)主導(dǎo)能力。隨著全國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)逐漸成為教師的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，而在初中藏語文之中，教師常常對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過于重視，全程放權(quán)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律較差，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力無法高度集中的問題。學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過程中都在各抒己見，缺乏整體合作意識(shí)，交流隨意，沒有教師統(tǒng)籌安排，主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生們很難獲取教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的有效體驗(yàn)。藏語文作為交流溝通一體化的綜合性課程，其藏語文學(xué)習(xí)更多地需要其老師主動(dòng)加以引導(dǎo)，在其引導(dǎo)下，學(xué)生之間積極合作，交流溝通，才能呈現(xiàn)出真正有價(jià)值性的體會(huì)和觀點(diǎn)。2.3學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在初中藏語文的課堂學(xué)習(xí)中，通常以小組學(xué)習(xí)交流方式為主流教學(xué)模式，而一般學(xué)習(xí)小組在進(jìn)行作業(yè)講解以及代表發(fā)言時(shí)，總是會(huì)選取那一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致其他害羞內(nèi)斂但想要發(fā)表觀點(diǎn)的學(xué)生沒有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，一些不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生便被認(rèn)為能力缺乏而因此遭到同組其他同伴的冷落和忽視，最后導(dǎo)致其合作學(xué)習(xí)責(zé)任感的缺失，對(duì)藏語文課堂逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和積極性。2.4尚未形成科學(xué)的語言實(shí)踐環(huán)境。藏語不同于漢語，其許多方面功能性較差，但是受現(xiàn)代教育的要求需要，雙語教學(xué)是少數(shù)民族的教育發(fā)展必要趨勢(shì)。但是對(duì)于初中生來說，其接觸漢語時(shí)間較短，漢字水平相對(duì)較差，在書寫，發(fā)言以及閱讀理解方面都存在很大的學(xué)習(xí)障礙，其難度相當(dāng)于漢族初中生對(duì)于第二語言—英語的學(xué)習(xí)。另一方面，漢語學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)境尚未形成，西藏人民由于其文化的水平有限，日常生活的交流溝通大部分都是使用藏語，漢語交流機(jī)會(huì)少，尤其是在學(xué)生家庭生活中一般都是使用藏語，漢語只有在課堂教學(xué)中才會(huì)使用，這就嚴(yán)重導(dǎo)致漢語實(shí)踐不足。

三、初中藏語文教學(xué)質(zhì)量的提高方法

3.1將藏語文融入當(dāng)藏族生活中。3.1.1教育方式日?；Ｔ诔踔械牟卣Z文教育中，教師總是不斷地向?qū)W生灌輸了藏語言的知識(shí)，這使得學(xué)生對(duì)藏語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。近年來，我國(guó)的藏語文不斷發(fā)展，初中階段學(xué)生的藏語文學(xué)習(xí)情況直接影響了西藏地區(qū)教育的發(fā)展趨勢(shì)。因此我們必須及時(shí)解決初中西藏語文教學(xué)面對(duì)的教學(xué)問題，并將藏語文的知識(shí)完全融入西藏人民的生活中。使學(xué)生能夠直接在自己的生活中對(duì)藏語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使他們獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的理解能力并提高初中生思考推理的能力，從而增強(qiáng)他們對(duì)藏語文的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，給他們足夠的信心。3.1.2綜合性教育。教師應(yīng)對(duì)藏語文進(jìn)行整合與行分類，目的是將內(nèi)容相似的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的藏語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。以此為根源，提升學(xué)生對(duì)藏語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)西藏地區(qū)的藏語文教育的持續(xù)發(fā)展。在初中階段，教師應(yīng)當(dāng)充分利用藏語文的教科書，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)生的自學(xué)能力。在生活中體會(huì)藏語文的魅力。3.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文的自信心。由于西藏的學(xué)生有地區(qū)差異和文化習(xí)俗的差異，這就導(dǎo)致他們對(duì)藏語文的理解能力較低。因此，我們的老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)藏語文的信心。學(xué)生在讀藏語文的長(zhǎng)篇文章時(shí)，他們擔(dān)心自己可能會(huì)看錯(cuò)文字或者讀錯(cuò)，就逃避讀課文。這個(gè)時(shí)候，老師就應(yīng)該向?qū)W生解釋原因，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試著朗讀課文，通過語言鼓勵(lì)，使學(xué)生的產(chǎn)生興趣，不要因?yàn)樗麄儾卣Z文的成績(jī)下降而過于嚴(yán)厲地責(zé)備。教師必須耐心地向他們提出建議并及時(shí)進(jìn)行糾正和鼓勵(lì)學(xué)生讀錯(cuò)的地方。在課堂上，教師應(yīng)培養(yǎng)初中生諸如思考、寫作、閱讀和創(chuàng)新等學(xué)習(xí)能力。這將會(huì)有助于我國(guó)西藏地區(qū)的初中生藏語文教育的逐漸改善，從而提升教學(xué)水平。3.3認(rèn)真做好備課，深入鉆研教材內(nèi)容。備課是教師出色完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，也是教師以教材為中心的教學(xué)的指導(dǎo)思想。作為一名藏語文教師只有不斷學(xué)習(xí)教材，精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)。教育的最終目標(biāo)確定了每節(jié)課堂的教學(xué)方向，只有當(dāng)教師通過更深入的研究教材內(nèi)容、充分的課前準(zhǔn)備時(shí)，才能夠準(zhǔn)確地掌握和理解授課內(nèi)容，更有效地克服課堂教學(xué)中的盲目性進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的目的性。3.4更改傳統(tǒng)教學(xué)方式，突出學(xué)生為主體的教學(xué)地位。老式的教學(xué)模式是老師始終是課堂活動(dòng)的中心。學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的情況。這是新課標(biāo)所提出要求的錯(cuò)誤實(shí)施，其實(shí)新課程的要求是教師應(yīng)基于對(duì)學(xué)生的尊重，并鼓勵(lì)學(xué)生有效地形成自我教育和自我發(fā)展的能力。這是為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件，在實(shí)行新課標(biāo)之后，初中藏語文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者。3.5設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，促進(jìn)師生交流。初中藏語文的課堂教學(xué)是師生之間進(jìn)行互動(dòng)。老師是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是主體，只有通過老師的正確引導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在整個(gè)過程中，教學(xué)措施的改變將會(huì)直接影響課堂把以教師作為中心的局面轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主的局面。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意愿更加明確。這不僅需要師生之間充分的交流，而且還需要學(xué)生之間的交流。初中階段，在課堂上初中生與老師的互動(dòng)是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。3.6有效開展課外活動(dòng)雙邊學(xué)習(xí)生活。藏語文課外活動(dòng)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。適度進(jìn)行課外活動(dòng)，使學(xué)生從教室走出去，體驗(yàn)更加豐富多樣的校園生活。在課堂上，教師應(yīng)提升學(xué)生的理論知識(shí)面，在課堂外訓(xùn)練學(xué)生的整體能力。因此可以有效地結(jié)合課外活動(dòng)，相互促進(jìn)，形成新的教學(xué)模式，促進(jìn)藏語文教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)。

總體而言，提高初中藏語文教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)全新的任務(wù)，也是教師不斷創(chuàng)新的新目標(biāo)。我們目前正著手研究教學(xué)的過程只是一個(gè)開始。我們需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)鉆研。由于目前的初中生的藏語文教育質(zhì)量不高，因此課堂學(xué)習(xí)效率低下。我們需要找到一種方法來盡可能解決西藏地區(qū)的初中藏語文教育問題，并提高西藏地區(qū)藏語文教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生在藏語文中學(xué)習(xí)生活，在生活中學(xué)習(xí)藏語文，兩者互相融合，互相影響，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)藏語文教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者:米瑪 單位:西藏昌都市卡若區(qū)第一初級(jí)中學(xué)