導(dǎo)語(yǔ)：淺談微課對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的影響一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式以及微課教學(xué)憑借其自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為教育領(lǐng)域帶來(lái)了新的契機(jī)。因此在信息化背景下，要結(jié)合高職高專院校的育人特點(diǎn)，革新教學(xué)模式和方法，更好地開(kāi)展職業(yè)教育。

1高職高專院校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題

首先是學(xué)生學(xué)情方面。高職高專院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)本專業(yè)以外的課程如英語(yǔ)課程興趣不大，沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和寫(xiě)作能力急需提高。其次是高職高專院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面。高職院校的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，習(xí)慣了被動(dòng)的填鴨式教學(xué)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上只求完成基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)更高層次的英語(yǔ)能力提升興趣不大。最后是高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀方面。目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括知識(shí)的復(fù)習(xí)、新課學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、課后作業(yè)等過(guò)程，班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生水平和能力水平不一，授課地點(diǎn)固定，授課方式單一，沒(méi)有充分展開(kāi)分層次教學(xué)和線上線下教學(xué)。課堂學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果差。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)主要集中在課堂教學(xué)中，高職高專學(xué)生急需的職場(chǎng)實(shí)踐能力無(wú)法得到鍛煉和提高。

2微課對(duì)高職高專院校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響

(1)利用微課設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂有利于幫助學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)時(shí)間。高職高專院校的學(xué)生課業(yè)活動(dòng)以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，注重社會(huì)實(shí)踐。因此學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)和比賽比較多，他們需要在最短的時(shí)間內(nèi)有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。微課的學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、形式多樣，有利于學(xué)生兼顧學(xué)業(yè)和社會(huì)活動(dòng)。(2)基于微課的大學(xué)英語(yǔ)課堂能夠增加課堂互動(dòng)。傳統(tǒng)課堂上師生互動(dòng)較少，課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏，不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。微課能夠有效地彌補(bǔ)以上不足，極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。師生能夠在線進(jìn)行交流討論，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。(3)利用微課開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。高職高專院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在很大差異，在傳統(tǒng)課堂上無(wú)法做到分層教學(xué)和個(gè)性化培養(yǎng)。而利用微課進(jìn)行教學(xué)能夠具體每一知識(shí)板塊的教學(xué)要求和教學(xué)安排，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)其進(jìn)行英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)，并且把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與本專業(yè)知識(shí)充分結(jié)合。(4)微課的使用使得高職高專院校大學(xué)英語(yǔ)課堂師生雙方的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課堂中，教師主導(dǎo)一切，是課堂的管理者和知識(shí)的唯一傳授者。學(xué)生唯有被動(dòng)地接受新知識(shí)，完全跟隨老師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)法積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，更談不上英語(yǔ)自主能力的培養(yǎng)。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到日常工作學(xué)習(xí)生活中，增強(qiáng)實(shí)踐能力。因此，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地解決以上英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境。學(xué)生通過(guò)課前、課中和課后的各種教學(xué)活動(dòng)，高度參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，極大地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)課堂的固有模式，帶來(lái)了全新的教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。在高職高專院校實(shí)施基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂要充分考慮到學(xué)生存在的個(gè)體差異。教師應(yīng)該盡量考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、觀望式被動(dòng)式的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的各種有利因素，通過(guò)微課和翻轉(zhuǎn)課堂改革現(xiàn)有的高職高專院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，探索出一條符合我國(guó)國(guó)情的高職高專人才培養(yǎng)模式。

作者:叢釗 單位:吉林醫(yī)藥學(xué)院外語(yǔ)教研部