導(dǎo)語：信息技術(shù)對初中英語詞匯教學(xué)的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】全新一輪教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行，新課改對初中英語詞匯教學(xué)也提出了更多要求，不僅要提高教學(xué)的效率，更要提高教學(xué)質(zhì)量。在初中英語教學(xué)階段，掌握詞匯學(xué)習(xí)知識，學(xué)好英語的前提基礎(chǔ)，而將信息技術(shù)有機(jī)融入初中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠增加學(xué)習(xí)詞匯知識的趣味性，也可以豐富學(xué)生的詞匯積累，提高學(xué)生詞匯的靈活運用能力，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他英語知識做好鋪墊。本文就此展開論述。

【關(guān)鍵詞】詞匯；英語；初中；信息技術(shù)

英語是一門單純的語言學(xué)科，而詞匯又是英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，尤其在初中教學(xué)階段，詞匯教學(xué)處于奠定基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，為了便于學(xué)生對詞匯的記憶和理解，可以將更多地關(guān)注點放在發(fā)音練習(xí)方面，學(xué)生掌握了一定的發(fā)音規(guī)則，不僅能讀準(zhǔn)單詞，也可以更加高效地記憶詞匯。

一、優(yōu)化詞匯環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量

在初中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，詞匯教學(xué)與創(chuàng)設(shè)語境具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，優(yōu)化詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生的英語認(rèn)知能力。詞匯意義產(chǎn)生的介質(zhì)是語境，教師可以利用多媒體集音、形、影于一體的優(yōu)勢，將動靜態(tài)畫面及聲音進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)詞匯的語境，讓學(xué)生能夠更加高效地掌握詞匯發(fā)音，理解詞匯意義，并能夠從多元角度對詞匯進(jìn)行認(rèn)知與應(yīng)用，以此提高自身的詞匯學(xué)習(xí)能力。再者，教師也可以利用微課、課件、專題網(wǎng)站等形式，對詞匯的應(yīng)用語境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并鼓勵學(xué)生在語境中應(yīng)用詞匯，使學(xué)生的詞匯認(rèn)知能力得到鞏固性提升。以Unit1“Myname'sGina”為例，本知識點的詞匯內(nèi)容包括name,nice,meetmap,book,cup,cap,schoolbag,clock等，教師為提高學(xué)生對這部分詞匯的理解和運用能力，可以利用多媒體根據(jù)上述從詞匯的漢語為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境，學(xué)生可以在語境中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。比如，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)去超市購物的情境，學(xué)生看到了超市中銷售的杯子、帽子、書籍等感到非常喜歡決定購買。在這種真實的情境中，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動，也使學(xué)生能夠?qū)υ~匯知識進(jìn)行高效運用，從而提高了詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、構(gòu)建意義圖式，靈活運用單詞

不同的語言則代表了一種不同的語言文化，學(xué)習(xí)第二語言的主旨在于進(jìn)行跨文化交流，而掌握大量的詞匯，可以有效促進(jìn)學(xué)生對英語詞匯的靈活運用。在學(xué)生實際學(xué)習(xí)詞匯的過程中，由于詞匯類型的不同，因而在英語詞匯中也遇到一定的難題，比如，多義詞在一種自然語言中的常見情況，也是教育語言的一大難點問題，傳統(tǒng)教育理念認(rèn)為，多義詞義項之間并沒有連貫性，教師單純地將多義詞中的某一項進(jìn)行列舉，并將其他含義也一并對學(xué)生講解，但學(xué)生卻很難理解。因此，為提高學(xué)生對多義詞匯的認(rèn)知能力，教師可以為學(xué)生構(gòu)建圖式教學(xué)模式，這種方式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)英語知識等于心理語言學(xué)中的游戲猜謎，教師可以按照一定的方式，借助信息技術(shù)，利用聲音及動靜態(tài)畫面幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯概念，并逐步幫助學(xué)生構(gòu)建具有意義的詞匯圖式，確保對詞匯進(jìn)行拓展與同化。教師也可以利用信息技術(shù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的背景進(jìn)行拓展，并在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建圖片式的詞匯語言文化。其實，在詞匯產(chǎn)生的初期，任何詞匯都是單義的，隨著人類思維能力的不斷發(fā)展，同一個語言符合被賦予了更多的含義，這是多義現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因。因此，若想讓學(xué)生能夠牢記這部分多義詞，教師就應(yīng)通過繪圖的方式解釋詞匯基本含義的形成過程，以及多義的衍生過程，這會提高多義詞之間關(guān)聯(lián)度，提高學(xué)生對多義詞的靈活運用能力。例如，在學(xué)習(xí)cold一詞的過程中，本詞匯可以翻譯為“寒冷的”或“感冒傷風(fēng)”，因此，為便于學(xué)生對這一多義詞進(jìn)行理解，可以繪制一個人在寒風(fēng)中被凍得瑟瑟發(fā)抖，并在這一圖畫下方標(biāo)注a-cold，這里的cold代表的是形容詞“寒冷的”，并利用箭頭指向畫出第二幅圖，此人由于吹了冷風(fēng)感冒傷風(fēng)了，可以標(biāo)注n-cold，名稱“感冒傷風(fēng)”。通過這種繪圖模式，可以讓學(xué)生清晰的認(rèn)知到多義詞的產(chǎn)生過程及含義，有助于學(xué)生對詞匯的理解和運用。

三、利用網(wǎng)絡(luò)信息，積累閱讀詞匯

在非網(wǎng)絡(luò)信息時代，學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的方式大都依靠查找英語字典，學(xué)習(xí)效率較低。而在當(dāng)前的信息技術(shù)時代，網(wǎng)絡(luò)信息中涵蓋了大量的信息資源，且具有較強(qiáng)的可選擇性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理解詞匯，能夠提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，還可以豐富學(xué)生的詞匯儲備。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的詞匯知識點后，可以鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)查找詞匯中的含義及引申含義，這不僅可以鞏固學(xué)生對從詞匯的記憶能力，也能確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中，通過對詞匯的運用逐步構(gòu)建詞匯的意義。同時，教師還應(yīng)要求學(xué)生將通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行記錄，豐富詞匯積累量，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語詞匯知識做好儲備。以Unit6“Doyoulikebananas?”為例，本知識點涉及的詞匯包括strawberry,bananas,pears,chicken,carrot,potatoes,tomato等，為強(qiáng)化學(xué)生對詞匯的理解認(rèn)知能力，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的基本內(nèi)涵后，可以要求學(xué)生在課后環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)自行搜集詞匯的多元用法，這種讓學(xué)生在真實運用情境中學(xué)習(xí)詞匯知識，有易于學(xué)生的理解。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的方式，在網(wǎng)絡(luò)上搜集與本詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，比如，學(xué)生可以通過一問一答的模式，進(jìn)行詞匯記錄：What'sinthefridge?Bananas,strawberry,tomato等，這種具有情境的詞匯引申運用模式，可以豐富學(xué)生的詞匯儲備量，鞏固學(xué)生對詞匯的理解、記憶、運用。

四、結(jié)合信息技術(shù)，開展線上學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)大背景下，英語教學(xué)進(jìn)入了全新階段，它突破了時空壁壘，能夠在全球范圍內(nèi)進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生形成更多學(xué)習(xí)情感體驗。因此，在初中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加一些網(wǎng)絡(luò)中舉行的在線英語學(xué)習(xí)小組，以電郵、論壇等方式與其他國家、地區(qū)的初中生進(jìn)行英語互動交流，這樣可以有效提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，也可以讓學(xué)生在真實場景中，深刻、具體地認(rèn)知詞匯的含義。同時，由于全球性質(zhì)的英語網(wǎng)站也具有較強(qiáng)的針對性，它可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，自主選擇合適的學(xué)習(xí)項目，包括詞匯學(xué)習(xí)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到專業(yè)化的提升。以Unit6“I'mwatchingTV”為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握soup,use,newspaper,wash,just,movie等詞匯，教師可以將上述詞匯在句型中進(jìn)行融合，進(jìn)一步使學(xué)生在情境中理解詞匯內(nèi)涵。在學(xué)生對詞匯有一個基本的理解后，教師在鼓勵學(xué)生在全球性質(zhì)的網(wǎng)站中，將本知識點所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行對接性學(xué)習(xí)，這樣會提高學(xué)生的英語知識靈活運用能力，可以讓學(xué)生能夠與其他國家、地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行線上交流，拓展眼界通過交流，可以從更加多元的角度理解和認(rèn)知詞匯內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)情感，以此循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語知識核心素養(yǎng)。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)組建跨地區(qū)學(xué)習(xí)小組，利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上交流詞匯知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)更多的詞匯內(nèi)容做好鋪墊。

五、融入游戲教學(xué)，提高記憶效率

對于英語詞匯教學(xué)而言，教師需要引導(dǎo)學(xué)生記憶更多的詞匯，但詞匯學(xué)習(xí)具有一定的枯燥性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，而游戲教學(xué)具有較強(qiáng)的趣味性，將其在詞匯教學(xué)中進(jìn)行運用，能夠簡化詞匯記憶難度，提高學(xué)生的記憶效率。教師可以利用信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲化詞匯學(xué)習(xí)，通過游戲可以有效刺激學(xué)生的視覺、聽覺，提高學(xué)生的大腦皮層感知能力。同時，通過游戲?qū)W習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，讓學(xué)生能夠自主地投入到學(xué)習(xí)中。以“Iusedtobeafraidofthedark”為例，在本單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)掌握silent,humorous,helpful等詞匯，以此更加精確地描述他人的外表、個性、愛好等。為提高學(xué)生對詞匯的理解記憶能力，教師可以通過信息技術(shù)在記憶單詞的過程中引入游戲。教師可以對學(xué)生設(shè)計八仙過海的闖關(guān)游戲，并通過信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行展示。比如，在船頭安靜坐著的是何仙姑，教師可以鼓勵學(xué)生運用一個恰當(dāng)?shù)脑~匯表示這幅畫面，如silent；對于表達(dá)正確的學(xué)生，代表本次闖關(guān)成功，可以進(jìn)入到下一個闖關(guān)環(huán)節(jié)，直到學(xué)生將八仙過海中的所有人物都猜對后，才算完成一輪闖關(guān)游戲。同時，也可以進(jìn)行游戲拓展，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的理解，續(xù)寫八仙過海的故事，并以游戲的形式進(jìn)行實地演示，這會更進(jìn)一步增加學(xué)生的游戲參與意識，也可以在游戲過程中，提高學(xué)生對詞匯的理解能力，從而突顯出游戲教學(xué)在英語詞匯教學(xué)中的運用價值。

六、新舊詞匯關(guān)聯(lián)，完善認(rèn)知效果

在對學(xué)生進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的過程中，教師在對學(xué)生傳授新詞匯的過程中，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鞏固對舊詞匯的認(rèn)知，以此完善學(xué)生的詞匯認(rèn)知能力，豐富學(xué)生的詞匯認(rèn)知效果，逐步提高學(xué)生的詞匯認(rèn)知儲備量，為后續(xù)更高效地學(xué)習(xí)詞匯知識夯實基礎(chǔ)。教師可以利用Powerpoint軟件對舊詞與新詞間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行建立，并以聯(lián)想、歸納等模式，使學(xué)生能夠更加清晰、精準(zhǔn)地理解詞匯內(nèi)涵，也可以組成新舊詞匯的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的英語詞匯進(jìn)行效率，拓展詞匯學(xué)習(xí)的廣度及深度，使學(xué)生的詞匯知識掌握能力可以通過量的積累實現(xiàn)質(zhì)的突破。以Unit11“Howwasyourschooltrip?”為例，本知識點涉及yesterdayadv,fire,museum,sun,luckily等詞匯，教師可以將與之相關(guān)的舊詞匯利用信息軟件對學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，以此進(jìn)行對比性學(xué)習(xí)，從而能夠更加精準(zhǔn)地理解詞匯的內(nèi)容，以此形成學(xué)習(xí)新詞匯，鞏固舊詞匯的學(xué)習(xí)目的。教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，通過本知識點所學(xué)到的詞匯內(nèi)容，可以回憶到之前學(xué)習(xí)哪些相關(guān)的詞匯，這會調(diào)動學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的自主意識，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在小組間開展小競賽，看哪一組能夠想到的舊詞匯更多，為學(xué)生構(gòu)建良好的競爭意識，使班級形成一種比學(xué)趕幫超的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)語綜上所述，詞匯知識是英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行提高性學(xué)習(xí)的前提條件，因此，在初中英語詞匯課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師進(jìn)一步完善信息技術(shù)與詞匯教學(xué)的有機(jī)融合體系，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的引領(lǐng)下，能夠更加高效地認(rèn)知詞匯內(nèi)涵，拓展學(xué)生的詞匯認(rèn)知視野，豐富學(xué)生的詞匯情感體驗，也能確保生的詞匯理解能力和運用能力得到進(jìn)一步提升，讓學(xué)生能夠自發(fā)自覺地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語詞匯核心素養(yǎng)。

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作者：薛東霞