導(dǎo)語：如何提高英語詞匯教學(xué)技巧一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：有人說，語言是學(xué)會的，不是教會的，這話有一定道理，所以老師的主要作用是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。怎樣組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更需要一定的教學(xué)技巧。在英語的課堂教學(xué)體系中，詞匯教學(xué)占有著非常重要的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的前提，是學(xué)生掌握和擴大詞匯量的重要手段，也是學(xué)好英語的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。如何讓學(xué)生在短短的教學(xué)時間里，認識、理解、記憶詞語，并最終能熟練運用所學(xué)詞語交際，是每個英語教學(xué)老師所關(guān)注的問題。英語詞匯教學(xué)至少要涉及這樣一些問題：字詞的選擇；字義和詞義解釋；主要的練習(xí)方式。本文就這幾個問題，談?wù)勛约旱男牡皿w會。

關(guān)鍵詞：提高；英語詞匯；教學(xué)技巧

每進入新的一課學(xué)習(xí)，我們都會面臨著同樣的問題，那么多的生詞，該怎么講解給學(xué)生？是全部講，還是部分講，精講，細講？全部講，時間不夠，課堂上也不可能實現(xiàn)。所以，只能權(quán)衡輕重，選擇部分重點詞語進行精講操練。那么，哪些詞語是應(yīng)該在課堂上重點講解的呢？下面這幾條原則可以幫助我們找出每課中應(yīng)該講解的英語詞語。

從詞性上看，虛詞應(yīng)當(dāng)詳講，實詞應(yīng)當(dāng)略講

在英語詞匯中，有名詞、動詞、形容詞、嘆詞、象聲詞等，因為其詞義具體，所指對象明確，所以可以在課堂略講，甚至不講，一帶而過。而像介詞、連詞、副詞等虛詞，因詞義虛渺，理解困難，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，所以教師要挑出來跟學(xué)生好好解釋一下。介詞。介詞是英語教學(xué)的一個難點，英語中的介詞雖然不是很多，但其搭配卻非常廣泛。從意義上看，它們可以引出時間比如at，引出方向in，引出對象for，引出目的、原因to，引出施事或受事of等。另外，很多的介詞詞義是從動詞或名詞虛化而來，介詞詞義與原又有什么不同，用法上有什么不同等等，都是學(xué)生關(guān)心的問題。講解介詞，要結(jié)合課文中介詞的詞義，引導(dǎo)學(xué)生不斷說出相同語境下的搭配組合來，從而加深學(xué)生印象，取得較好的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容是介詞的新的詞義，那么還要注意總結(jié)介詞的用法，讓學(xué)生區(qū)分不同情況下的不同用法。副詞。出現(xiàn)在動詞前，對動詞的時間、范圍、程度、頻率、語氣、情態(tài)等方面進行描寫、修飾、限制。副詞的意義比較晦澀，不太容易懂，是詞匯教學(xué)中的一個難點和重點。副詞的教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生注意副詞與副詞之間的區(qū)別。如：同是表示時間的副詞，“ago”、“now”、“always”有著明顯的意義差別?！癮go”是指過去發(fā)生的事；“now”是表示正在發(fā)生的動作或存在著的現(xiàn)狀；“always”則是時間范圍內(nèi)從起點到終點動作或狀態(tài)的持續(xù)存在。我們把這些細微的差別指給學(xué)生，就能加深其印象，也有利于他們的理解。連詞。有的是連接詞和詞組，有的是連接兩個分句。前者如：“with”(youwithme)。后者如：“notonly……butalso……”(notonlybeautiful，butalsoslim)。連詞教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生注意連詞所連成分之間的關(guān)系，是同質(zhì)還是異質(zhì)，是相近還是相反，是遞進還是遞減等等。

從文化角度上看，典型的文化詞語應(yīng)該教給學(xué)生

所謂典型的文化詞語，是指那些由本國特有的文化現(xiàn)象產(chǎn)生的詞語，例如：“紅娘、旗袍、月老”等。在學(xué)生所在國家中，沒有相似的文化現(xiàn)象，也就沒有相對應(yīng)的詞語。如“紅娘”，原是《西廂記》里的一個角色，因為其熱情地為男女主人公張羅婚事，而成為媒婆的代名詞。這樣的文化詞還包括：文化上有特定內(nèi)涵的詞語，如：貧農(nóng)、脫貧、社會主義；字面意義相同，但中外對比不等值的詞語，如：情人、龍等。在學(xué)習(xí)時，一旦遇到這樣的詞語，教師一定要給學(xué)生解釋清楚，不然學(xué)生就會望文生義，將詞語的意思理解錯。文化詞語的講解，一方面擴大了學(xué)生的詞匯量，另一方面也向?qū)W生介紹了中國特有的文化現(xiàn)象，易引起學(xué)生的興趣，是促進學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語文化和中國文化的有效方法。還有運用英語釋義法不僅有助于學(xué)生全面掌握和使用英語詞匯，還助于加深學(xué)生對英語國家的了解，擴大學(xué)生的知識面。在英語和漢語中，還有一類詞匯表面上似乎意義相對應(yīng)，實際上表達的真實意義、表達的范圍等方面存在較大的差異。比如，英語的“people”和漢語的“人民”表面上是對應(yīng)的，實際上有較大的差異，英語的“people”只是表示人的數(shù)量多少;而漢語的“人民”有濃厚的政治色彩，指的是以勞動群眾為主體的社會基本成員。在英語教學(xué)中，要重視這類英漢不對應(yīng)詞語的教學(xué)，要通過對比的方法，讓學(xué)生理解這類不對應(yīng)詞在概念意義上的差異，從而掌握這種差異，并在交流實際中熟練運用。在英語教學(xué)當(dāng)中，方法是多種多樣的，每位老師都可找出適合自己的具體方法。只有我們從眾多的詞語中，挑出應(yīng)該講解的詞語，才能節(jié)約時間，增加練習(xí)詞語的時間，從而讓學(xué)生取得最佳的教學(xué)效果。

結(jié)語

教學(xué)是師生雙方的事情，對外英語教學(xué)更是需要不同國別背景的師生雙方互相配合。要使學(xué)生很好地跟老師配合，就需要一定的技巧，老師不僅僅是要掌握教授課堂知識的技巧，而是在整個教師生涯中都需要技巧?！癆naverageteachertells.Agoodteacherexplains.Abetterteacherdemonstrates.Thebestteacherinspires.”這句話也許是每一位英語老師在教學(xué)中每一天都要細細體會的最大教學(xué)技巧。

參考文獻

[1]林秉德.英語閱讀教學(xué)——選譯自《作為第二語言的英語教學(xué)的技巧與程序》[J].福建外語,1987(01):42-45.

[2]劉潤清.一本關(guān)于第二語言習(xí)得的書[J].外語教學(xué)與研究,1993(01):71-74.

作者：武悅 單位：北京中醫(yī)藥大學(xué)東方學(xué)院