導(dǎo)語(yǔ)：微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠在一定的語(yǔ)境當(dāng)中掌握重要的語(yǔ)法知識(shí)，并能在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)情境當(dāng)中靈活地運(yùn)用已有的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的組織，語(yǔ)言的運(yùn)用等。因此，全面提高初中階段英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率是有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要的前提條件。從傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的情況來(lái)看，由于教學(xué)模式的傳統(tǒng)和單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣較低，語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效率也不盡人意，甚至還有很多學(xué)生直接放棄了英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。這就要求教師應(yīng)該結(jié)合初中階段學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)一步地深入探究適合他們的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，基于微課的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式能夠充分地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)條件的優(yōu)勢(shì)作用，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)情境當(dāng)中掌握語(yǔ)法知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)的能力，并有效地提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力等。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的瓶頸

當(dāng)前，隨著新的初中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出，教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，開(kāi)始著重活化自己的語(yǔ)法教學(xué)模式，并努力地優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的活動(dòng)。但是，目前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中依然存在一些瓶頸問(wèn)題。很多教師認(rèn)為當(dāng)前的社會(huì)所需要的是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面能力較強(qiáng)的學(xué)生。因此，這部分教師非常注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能方面的培養(yǎng)，而對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)完全忽視，甚至認(rèn)為只要學(xué)生掌握一些基本的語(yǔ)法知識(shí)、不影響他們的語(yǔ)言表達(dá)需求即可。但是，由于缺乏必要的英語(yǔ)語(yǔ)法方面的知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言表達(dá)情境當(dāng)中遇到的語(yǔ)言方面的問(wèn)題較多，不利于他們的語(yǔ)言交際能力的提升。針對(duì)于目前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所遇到的這些瓶頸問(wèn)題，教師首先需要認(rèn)真分析造成這些問(wèn)題的具體原因，然后采取相關(guān)的策略來(lái)進(jìn)行解決。

二、微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

筆者認(rèn)為，微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用具體表現(xiàn)在如下的幾個(gè)方面：1.應(yīng)用微課來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)全面創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)情境是有效地提高初中階段英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率的一個(gè)重要因素。這是因?yàn)?，在一定的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的情境之下，學(xué)生才能結(jié)合情境當(dāng)中所展現(xiàn)的有關(guān)內(nèi)容，來(lái)對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)有初步地體驗(yàn)和理解，并且也才能夠激活學(xué)生已有的語(yǔ)法知識(shí)的框架，引導(dǎo)學(xué)生在已學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)與即將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)之間構(gòu)建起一座橋梁。而通過(guò)微課這一形式，可以有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的情境。這是因?yàn)椋谖⒄n當(dāng)中，教師除了可以呈現(xiàn)一定的視頻內(nèi)容之外，還可以進(jìn)行相關(guān)的視頻解說(shuō)活動(dòng)。短小精悍的英語(yǔ)微課能夠迅速地吸引學(xué)生的眼球，并有效地起到語(yǔ)法導(dǎo)入活動(dòng)的效果。例如，對(duì)于初中階段的英語(yǔ)一般過(guò)去時(shí)的用法這一語(yǔ)法教學(xué)的要點(diǎn)，教師的教學(xué)重點(diǎn)是要幫助學(xué)生在一定的語(yǔ)法學(xué)習(xí)情境之下能夠正確地運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的描述。也就是說(shuō)，學(xué)生需要靈活地運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)來(lái)描述過(guò)去所發(fā)生的事情。那么，在該語(yǔ)法教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)，教師便可以通過(guò)微課視頻的方式，為學(xué)生插入這樣的一段微課視頻：在微課視頻當(dāng)中，教師為學(xué)生呈現(xiàn)的是自己積累的之前學(xué)生參加學(xué)校各類集體活動(dòng)時(shí)的照片，并且在每一張照片上，都標(biāo)明了學(xué)生參加這些活動(dòng)的具體日期。當(dāng)然，這些日期相對(duì)于現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，都是過(guò)去的。對(duì)于這一微課中的內(nèi)容，學(xué)生需要完成的具體任務(wù)為：Inthemicrolessonvideo,IshowyouthephotosIaccumulatedwhenyouparticipatedinallkindsofschoolcollectiveactivities.Oneachphoto,thespecificdateofyourparticipationintheseactivitiesisindicated.Ofcourse,thesedatesareinthepastrelativetothepresent.Pleasewatchthismicrolessoncarefullyandhaveapreliminaryexperienceoftheusageofthepasttense.通過(guò)這樣的微課視頻的呈現(xiàn)，學(xué)生一邊能夠沉浸在自己所參加的過(guò)去活動(dòng)的美好回憶當(dāng)中，一邊能夠初步地體驗(yàn)本堂課將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是與描述過(guò)去所發(fā)生的事情有關(guān)，從而能夠有效地起到語(yǔ)法導(dǎo)入的作用，并且能夠強(qiáng)化學(xué)生在一定的語(yǔ)法情境之下的知識(shí)體驗(yàn)。2.應(yīng)用微課來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的點(diǎn)撥學(xué)生在進(jìn)行初中階段英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于語(yǔ)法當(dāng)中的一些難點(diǎn)問(wèn)題，肯定會(huì)存在一定的疑問(wèn)。那么，在具體的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)當(dāng)中難以理解的問(wèn)題，教師首先應(yīng)該引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考以及小組合作等方式來(lái)對(duì)有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行解決。然后，學(xué)生在進(jìn)行主體活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，為了能夠進(jìn)一步地強(qiáng)化對(duì)于這些疑難點(diǎn)的深入理解，教師還可以利用微課來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的點(diǎn)撥。也就是說(shuō)，在課堂上的這一個(gè)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生所安排的微課內(nèi)容，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步地去理解他們?cè)谡Z(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的疑難點(diǎn)，從而能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的記憶，并且能夠解決學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。例如，在進(jìn)行一般過(guò)去時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠明白大部分需要運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)境之下，都會(huì)含有一些表達(dá)過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)。在這種情況之下，學(xué)生對(duì)于如下的兩個(gè)句子不是特別理解：Ididn’tknowyouwereinParis.Ithoughtyouwereill.在這兩個(gè)句子當(dāng)中，雖然沒(méi)有表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)，但是，這兩個(gè)句子中所發(fā)生的動(dòng)作或者是存在的狀態(tài)是指過(guò)去，也需要運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)。那么，針對(duì)于這兩個(gè)句子所反映的問(wèn)題，教師便可以通過(guò)微課的形式，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。也就是說(shuō)，對(duì)于第一個(gè)句子來(lái)說(shuō)，在說(shuō)話時(shí)，其實(shí)文中的“我”已經(jīng)知道“你”在巴黎了。那么，這句話是指說(shuō)話之前，所以只能運(yùn)用過(guò)去式。而對(duì)于第二個(gè)句子來(lái)說(shuō)，這句話應(yīng)該是在說(shuō)話之前，“我”以為“你”生病了，但是，現(xiàn)在，“我”發(fā)現(xiàn)并不是這樣子的，所以也應(yīng)該用一般過(guò)去式。3.應(yīng)用微課來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)在初中階段的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠促使學(xué)生在掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)律的基礎(chǔ)之上，在一定的語(yǔ)言表達(dá)情境當(dāng)中，運(yùn)用本堂課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)來(lái)展開(kāi)語(yǔ)言交際活動(dòng)。而通過(guò)微課的運(yùn)用，教師可以靈活地為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，從而能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效率。例如，對(duì)于一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)而言，在語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)微課來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)如下的練習(xí)活動(dòng)：在微課當(dāng)中，教師給學(xué)生呈現(xiàn)的是自己過(guò)去所參加的有關(guān)活動(dòng)經(jīng)歷的視頻內(nèi)容，并且在每一個(gè)相對(duì)應(yīng)的圖片上面，都標(biāo)注了參加這些活動(dòng)的日期。然后，在呈現(xiàn)這一微課中的每一項(xiàng)視頻內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生都需要運(yùn)用本堂課所學(xué)習(xí)過(guò)的一般過(guò)去時(shí)的知識(shí)，來(lái)描述微課當(dāng)中的視頻情景，從而能夠有效地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況。筆者結(jié)合本堂課的語(yǔ)法教學(xué)要點(diǎn)，給學(xué)生提出的要求為：“Youaresupposedtodescribethepicturespresentedinthemicrovideoclasswiththesimplepasttensethatyouhavelearnedinthisclass.”總之，在初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該靈活地運(yùn)用微課教學(xué)模式，充分地發(fā)揮微課的特點(diǎn)，主要利用微課來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利用微課來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的點(diǎn)撥，并利用微課來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從而能夠有效地豐富英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上的活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的理解和記憶，并有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力等。

作者：吳清 單位：江蘇省句容市寶華中學(xué)