微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的應(yīng)用

時(shí)間:2022-09-16 09:11:20

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微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的應(yīng)用

通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng),學(xué)生能夠在一定的語(yǔ)境當(dāng)中掌握重要的語(yǔ)法知識(shí),并能在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)情境當(dāng)中靈活地運(yùn)用已有的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的組織,語(yǔ)言的運(yùn)用等。因此,全面提高初中階段英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)的效率是有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要的前提條件。從傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的情況來(lái)看,由于教學(xué)模式的傳統(tǒng)和單一,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣較低,語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效率也不盡人意,甚至還有很多學(xué)生直接放棄了英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。這就要求教師應(yīng)該結(jié)合初中階段學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的需求,進(jìn)一步地深入探究適合他們的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為,基于微課的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式能夠充分地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)條件的優(yōu)勢(shì)作用,引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)情境當(dāng)中掌握語(yǔ)法知識(shí),強(qiáng)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)的能力,并有效地提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力等。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的瓶頸

當(dāng)前,隨著新的初中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出,教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,開(kāi)始著重活化自己的語(yǔ)法教學(xué)模式,并努力地優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的活動(dòng)。但是,目前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中依然存在一些瓶頸問(wèn)題。很多教師認(rèn)為當(dāng)前的社會(huì)所需要的是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面能力較強(qiáng)的學(xué)生。因此,這部分教師非常注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能方面的培養(yǎng),而對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)完全忽視,甚至認(rèn)為只要學(xué)生掌握一些基本的語(yǔ)法知識(shí)、不影響他們的語(yǔ)言表達(dá)需求即可。但是,由于缺乏必要的英語(yǔ)語(yǔ)法方面的知識(shí),從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言表達(dá)情境當(dāng)中遇到的語(yǔ)言方面的問(wèn)題較多,不利于他們的語(yǔ)言交際能力的提升。針對(duì)于目前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所遇到的這些瓶頸問(wèn)題,教師首先需要認(rèn)真分析造成這些問(wèn)題的具體原因,然后采取相關(guān)的策略來(lái)進(jìn)行解決。

二、微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

筆者認(rèn)為,微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用具體表現(xiàn)在如下的幾個(gè)方面:1.應(yīng)用微課來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)全面創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)情境是有效地提高初中階段英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率的一個(gè)重要因素。這是因?yàn)?,在一定的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的情境之下,學(xué)生才能結(jié)合情境當(dāng)中所展現(xiàn)的有關(guān)內(nèi)容,來(lái)對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)有初步地體驗(yàn)和理解,并且也才能夠激活學(xué)生已有的語(yǔ)法知識(shí)的框架,引導(dǎo)學(xué)生在已學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)與即將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)之間構(gòu)建起一座橋梁。而通過(guò)微課這一形式,可以有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的情境。這是因?yàn)椋谖⒄n當(dāng)中,教師除了可以呈現(xiàn)一定的視頻內(nèi)容之外,還可以進(jìn)行相關(guān)的視頻解說(shuō)活動(dòng)。短小精悍的英語(yǔ)微課能夠迅速地吸引學(xué)生的眼球,并有效地起到語(yǔ)法導(dǎo)入活動(dòng)的效果。例如,對(duì)于初中階段的英語(yǔ)一般過(guò)去時(shí)的用法這一語(yǔ)法教學(xué)的要點(diǎn),教師的教學(xué)重點(diǎn)是要幫助學(xué)生在一定的語(yǔ)法學(xué)習(xí)情境之下能夠正確地運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的描述。也就是說(shuō),學(xué)生需要靈活地運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)來(lái)描述過(guò)去所發(fā)生的事情。那么,在該語(yǔ)法教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié),教師便可以通過(guò)微課視頻的方式,為學(xué)生插入這樣的一段微課視頻:在微課視頻當(dāng)中,教師為學(xué)生呈現(xiàn)的是自己積累的之前學(xué)生參加學(xué)校各類集體活動(dòng)時(shí)的照片,并且在每一張照片上,都標(biāo)明了學(xué)生參加這些活動(dòng)的具體日期。當(dāng)然,這些日期相對(duì)于現(xiàn)在來(lái)說(shuō),都是過(guò)去的。對(duì)于這一微課中的內(nèi)容,學(xué)生需要完成的具體任務(wù)為:Inthemicrolessonvideo,IshowyouthephotosIaccumulatedwhenyouparticipatedinallkindsofschoolcollectiveactivities.Oneachphoto,thespecificdateofyourparticipationintheseactivitiesisindicated.Ofcourse,thesedatesareinthepastrelativetothepresent.Pleasewatchthismicrolessoncarefullyandhaveapreliminaryexperienceoftheusageofthepasttense.通過(guò)這樣的微課視頻的呈現(xiàn),學(xué)生一邊能夠沉浸在自己所參加的過(guò)去活動(dòng)的美好回憶當(dāng)中,一邊能夠初步地體驗(yàn)本堂課將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是與描述過(guò)去所發(fā)生的事情有關(guān),從而能夠有效地起到語(yǔ)法導(dǎo)入的作用,并且能夠強(qiáng)化學(xué)生在一定的語(yǔ)法情境之下的知識(shí)體驗(yàn)。2.應(yīng)用微課來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的點(diǎn)撥學(xué)生在進(jìn)行初中階段英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,對(duì)于語(yǔ)法當(dāng)中的一些難點(diǎn)問(wèn)題,肯定會(huì)存在一定的疑問(wèn)。那么,在具體的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,針對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)當(dāng)中難以理解的問(wèn)題,教師首先應(yīng)該引發(fā)學(xué)生的思考,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考以及小組合作等方式來(lái)對(duì)有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行解決。然后,學(xué)生在進(jìn)行主體活動(dòng)的基礎(chǔ)之上,為了能夠進(jìn)一步地強(qiáng)化對(duì)于這些疑難點(diǎn)的深入理解,教師還可以利用微課來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的點(diǎn)撥。也就是說(shuō),在課堂上的這一個(gè)環(huán)節(jié),教師為學(xué)生所安排的微課內(nèi)容,可以幫助學(xué)生進(jìn)一步地去理解他們?cè)谡Z(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的疑難點(diǎn),從而能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的記憶,并且能夠解決學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。例如,在進(jìn)行一般過(guò)去時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生能夠明白大部分需要運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)境之下,都會(huì)含有一些表達(dá)過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)。在這種情況之下,學(xué)生對(duì)于如下的兩個(gè)句子不是特別理解:Ididn’tknowyouwereinParis.Ithoughtyouwereill.在這兩個(gè)句子當(dāng)中,雖然沒(méi)有表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ),但是,這兩個(gè)句子中所發(fā)生的動(dòng)作或者是存在的狀態(tài)是指過(guò)去,也需要運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)。那么,針對(duì)于這兩個(gè)句子所反映的問(wèn)題,教師便可以通過(guò)微課的形式,來(lái)為學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。也就是說(shuō),對(duì)于第一個(gè)句子來(lái)說(shuō),在說(shuō)話時(shí),其實(shí)文中的“我”已經(jīng)知道“你”在巴黎了。那么,這句話是指說(shuō)話之前,所以只能運(yùn)用過(guò)去式。而對(duì)于第二個(gè)句子來(lái)說(shuō),這句話應(yīng)該是在說(shuō)話之前,“我”以為“你”生病了,但是,現(xiàn)在,“我”發(fā)現(xiàn)并不是這樣子的,所以也應(yīng)該用一般過(guò)去式。3.應(yīng)用微課來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)在初中階段的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠促使學(xué)生在掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)律的基礎(chǔ)之上,在一定的語(yǔ)言表達(dá)情境當(dāng)中,運(yùn)用本堂課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)來(lái)展開(kāi)語(yǔ)言交際活動(dòng)。而通過(guò)微課的運(yùn)用,教師可以靈活地為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容,從而能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效率。例如,對(duì)于一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)而言,在語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)這一環(huán)節(jié),教師可以通過(guò)微課來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)如下的練習(xí)活動(dòng):在微課當(dāng)中,教師給學(xué)生呈現(xiàn)的是自己過(guò)去所參加的有關(guān)活動(dòng)經(jīng)歷的視頻內(nèi)容,并且在每一個(gè)相對(duì)應(yīng)的圖片上面,都標(biāo)注了參加這些活動(dòng)的日期。然后,在呈現(xiàn)這一微課中的每一項(xiàng)視頻內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生都需要運(yùn)用本堂課所學(xué)習(xí)過(guò)的一般過(guò)去時(shí)的知識(shí),來(lái)描述微課當(dāng)中的視頻情景,從而能夠有效地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況。筆者結(jié)合本堂課的語(yǔ)法教學(xué)要點(diǎn),給學(xué)生提出的要求為:“Youaresupposedtodescribethepicturespresentedinthemicrovideoclasswiththesimplepasttensethatyouhavelearnedinthisclass.”總之,在初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師應(yīng)該靈活地運(yùn)用微課教學(xué)模式,充分地發(fā)揮微課的特點(diǎn),主要利用微課來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),利用微課來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的點(diǎn)撥,并利用微課來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),從而能夠有效地豐富英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上的活動(dòng)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的理解和記憶,并有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力等。

作者:吳清 單位:江蘇省句容市寶華中學(xué)