中職英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

時(shí)間:2022-07-15 11:31:45

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中職英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

摘要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,地球愈發(fā)呈現(xiàn)出“地球村”的現(xiàn)實(shí)狀態(tài),英語(yǔ)實(shí)用型人才的需求量逐步增加。目前,中職院校學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力薄弱,并且在自主學(xué)習(xí)方面較為欠缺,由此看來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力,能使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就顯得尤為重要。本文對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,以及對(duì)提升中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的策略進(jìn)行闡述,以期提升中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)生;英語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)在中職教學(xué)中占有重要地位,是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的重要途徑,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生崗位就業(yè)能力發(fā)揮重要作用,是實(shí)現(xiàn)中職育人目標(biāo)的關(guān)鍵,是衡量中職辦學(xué)特色的核心指標(biāo)。目前中職英語(yǔ)教學(xué)中大多存在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確,專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)技能訓(xùn)練不突出等現(xiàn)象,學(xué)生綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)缺失。在教師方面轉(zhuǎn)變教育理念,發(fā)揚(yáng)開(kāi)拓進(jìn)取精神是當(dāng)今教育界的首要課題。在學(xué)生方面提升學(xué)習(xí)能力又是至關(guān)重要的,而課堂是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要場(chǎng)所,中職學(xué)生也不例外,如何利用好英語(yǔ)課堂提升中職學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力是一線(xiàn)英語(yǔ)教師需要共同探討的重要課題。

一中職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的意義

21世紀(jì)以來(lái),隨著我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展,中職院校逐漸發(fā)展壯大,有近百所中職院校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),大多數(shù)中職套用高校教學(xué)模式,應(yīng)認(rèn)真思考中職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深入,社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才要求提高,傳統(tǒng)以進(jìn)出口為基礎(chǔ)的商務(wù)英語(yǔ)課程未突出專(zhuān)業(yè)性,中職院校人才培養(yǎng)中,在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),教材設(shè)計(jì),師資結(jié)構(gòu)等方面未形成特色,往往難以在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足。隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才需求升溫,中職學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入工作,學(xué)生澳具備實(shí)際操作技能,對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)畢業(yè)生存在專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)的問(wèn)題,使得中職畢業(yè)生在社會(huì)不具有一定競(jìng)爭(zhēng)力,中職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革非常必要。中職院校承擔(dān)為企業(yè)造就一線(xiàn)技術(shù)員工的重任,在中職教育改革中,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)改革具有必要性,我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。由于中職學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)普遍不扎實(shí),部分中職院校實(shí)踐教學(xué)模式陳舊老套,中職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)按照需求。如何實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展是擺在中職院校面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。中職院?,F(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式不再適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的要求,中職院校囿于政府在中職教育扮演角色不到位,師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱,生源多樣化,心理結(jié)構(gòu)不完善,校企對(duì)接不到位等各方面原因,我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)中,實(shí)踐教學(xué)是薄弱環(huán)節(jié),目前尚無(wú)系統(tǒng)介紹中職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)配套專(zhuān)著指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。從學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展考慮,中職院校要突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),從企業(yè)人才需求分析,畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及崗位對(duì)接應(yīng)用能力受到企業(yè)青睞。加強(qiáng)中職院校英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革意義深遠(yuǎn)重大。目前中職院校以特色教學(xué)為核心競(jìng)爭(zhēng)力,其特色主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué),如中職未形成緊跟市場(chǎng)的穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)特色,學(xué)校的生存發(fā)展會(huì)受到威脅。中職院校實(shí)踐教學(xué)特色要緊跟市場(chǎng),形成行業(yè)企業(yè)推動(dòng),內(nèi)培外訓(xùn)互動(dòng)體系。中職院校實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新給予高度重視,中職院??梢酝ㄟ^(guò)賽事加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力,通過(guò)以賽促學(xué)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色。中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng),教學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)英語(yǔ)能力與商務(wù)英語(yǔ)能力,專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式不同于其他專(zhuān)業(yè),學(xué)生技能培養(yǎng)具有一定彈性,教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度。研究中職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)有利于促進(jìn)中職實(shí)踐教學(xué)發(fā)展,對(duì)我國(guó)中職院校實(shí)踐教學(xué)改革作出深層次思考,建立中職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系模式,豐富中職實(shí)踐教學(xué)理論。

二中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

為客觀(guān)了解中職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,采取問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)中職師生及相關(guān)涉外企業(yè)進(jìn)行調(diào)查,對(duì)中職院校進(jìn)行走訪(fǎng)了解中職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)狀況。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在學(xué)校與外界層面因素導(dǎo)致的問(wèn)題,學(xué)校層面的問(wèn)題包括實(shí)踐教學(xué)觀(guān)念陳舊,教學(xué)政策失調(diào),課程設(shè)置陳舊,教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未形成,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等。中職院校由于受歷史原因影響,存在重視理論淡化實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)象,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)未得到應(yīng)有重視。實(shí)踐教學(xué)思想觀(guān)念落后,理論知識(shí)教學(xué)考核處于主要地位。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性有了較深的認(rèn)識(shí),但對(duì)實(shí)踐教學(xué)不清楚教學(xué)目標(biāo),人才培養(yǎng)方面將重點(diǎn)放在知識(shí)理論層面,缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)技能方面的培養(yǎng)。中職有關(guān)實(shí)踐教學(xué)制度政策導(dǎo)向失調(diào),學(xué)校工資福利分配政策往往傾向于理論課教學(xué),從事理論教學(xué)教師工資待遇較高,理論教學(xué)課時(shí)高于實(shí)踐教學(xué)課時(shí)費(fèi),影響教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的積極性。學(xué)校政策導(dǎo)向使實(shí)踐課教師缺乏提高理論知識(shí)的機(jī)會(huì),主要由于選派教師參加國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)大多考慮理論課教師,學(xué)校政策待遇差異打擊了中職實(shí)踐教學(xué)教師的積極性。中職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程多年未變,沿用英語(yǔ)類(lèi)傳統(tǒng)課程,基本以理論教學(xué)為主,僅英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等少數(shù)課程與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分割,中職學(xué)校初步制定了《實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》,各實(shí)踐課教師根據(jù)手冊(cè)獨(dú)立制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分散,如《外貿(mào)英語(yǔ)函電》單項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生外貿(mào)書(shū)信寫(xiě)作能力,對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)無(wú)益。中職實(shí)踐教學(xué)組織安排比較隨意,大部分英語(yǔ)實(shí)踐課教學(xué)利用假期時(shí)間進(jìn)行,中職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基本讓學(xué)生自己聯(lián)系單位,無(wú)論學(xué)生是否參與自主實(shí)習(xí),用人單位在實(shí)習(xí)鑒定表簽字蓋章即可畢業(yè),無(wú)跟蹤指導(dǎo)與統(tǒng)一組織的自主實(shí)習(xí)難以取得理想的實(shí)踐教學(xué)效果。對(duì)于中職院校學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)基礎(chǔ)較普通高級(jí)中學(xué)學(xué)生偏低[1]。口語(yǔ)不準(zhǔn)確、語(yǔ)法使用不當(dāng)、掌握單詞量較少是當(dāng)前中職院校學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,這樣使得中職院校學(xué)生的整體英語(yǔ)水平相對(duì)落后,使學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)興趣,并且在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了消極心理,更談不上去大膽張口說(shuō)英語(yǔ)以及與人用英語(yǔ)交流。并且由于缺乏英語(yǔ)交流環(huán)境,使很多學(xué)生僅僅掌握了課本中的英語(yǔ)知識(shí),而在社會(huì)生活中依舊聽(tīng)不懂英語(yǔ),出現(xiàn)了一些“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象,而且中職院校主要從事專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué),忽略了技能學(xué)習(xí)之外的英語(yǔ)教學(xué)。因此,學(xué)校和教師應(yīng)改變這種觀(guān)念,采取有效的教學(xué)策略使中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,這也是當(dāng)前中職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題。

三中職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析

中職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)存在諸多問(wèn)題,其原因包括多方面,學(xué)校層面原因主要是實(shí)踐教學(xué)資金投入不足,對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足,實(shí)踐教學(xué)體系不完善,管理不到位。教師層面的原因包括實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍不強(qiáng),教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)主觀(guān)意識(shí)淡薄。學(xué)生層面的原因有參與實(shí)踐教學(xué)意識(shí)不強(qiáng),參與實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)業(yè)化程度不足。由于學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資金投入不足,實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金投入緊缺,導(dǎo)致中職校內(nèi)外實(shí)習(xí)條件落后,學(xué)生在校期間實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)較少,影響學(xué)生溝通表達(dá),組織管理與創(chuàng)新能力的提高。大多數(shù)中職院校以工科為主帶動(dòng)其他學(xué)科發(fā)展,學(xué)校對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)重視不足,采用傳統(tǒng)班級(jí)課堂授課,實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式。學(xué)校目前實(shí)踐教學(xué)基本為單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練,有關(guān)與專(zhuān)業(yè)配套實(shí)踐教學(xué)體系未完全形成,有關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式,評(píng)估體系等不夠完善。中職院校尚無(wú)過(guò)硬的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍,教師實(shí)踐教學(xué)水平不足,教師適應(yīng)市場(chǎng)要求專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力不足。學(xué)校對(duì)教師外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少,由于學(xué)校政策方面對(duì)實(shí)踐教師待遇偏低,導(dǎo)致大部分教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)精力投入不足,教學(xué)積極性不高。學(xué)校政策不到位及教師主管淡薄導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)積極性不高,到頂崗實(shí)習(xí)階段大部分學(xué)生應(yīng)付了事。中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資緊缺,大部分校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)停留于形式,學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)業(yè)化程度較低,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)。

四提升中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的策略

(一)融入情感營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。在中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)踐訓(xùn)練是非常重要的,教師需要在教學(xué)中使用有趣的教學(xué)方式使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,因此,教師在英語(yǔ)課堂中營(yíng)造輕松愉快的良好氛圍則是中職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的重要手段,有助于提高學(xué)生實(shí)踐能力,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)較其他學(xué)科的學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味,在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中,美好而愉悅的課堂氛圍不僅能使學(xué)生擺脫厭學(xué)心理,還會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,那么如何在英語(yǔ)課堂四十分鐘的教學(xué)時(shí)間更好的將課堂氣氛營(yíng)造得輕松愉快呢?。首先教師可以采用游戲教學(xué)方式。如,在Excuse…me教學(xué)實(shí)踐中,教師可采用擊鼓傳花游戲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),而為了不耽誤課堂教學(xué)時(shí)間,教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備好教學(xué)道具,小鼓一面、鼓槌一個(gè),紅綢子一條,紅綢花一朵。在課堂上由教師指定一名學(xué)生走上講臺(tái),將其雙目用紅綢子蒙好,該生用鼓槌敲動(dòng)小鼓,下面的學(xué)生傳紅綢花,停止敲鼓之時(shí)紅綢花停在哪位學(xué)生手中,便由哪位學(xué)生說(shuō)出該節(jié)課的全部英文單詞,以此類(lèi)推直到選出六名游戲失敗者,由該六名學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行角色對(duì)話(huà)。通過(guò)這種游戲,可以使英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛變得生動(dòng)有趣,使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的記憶更加牢固,而且又更好的促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生的交流溝通,在很大程度上提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高中職學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐能力。又如,在Nice…to…meet…you!教學(xué)實(shí)踐中,教師還可以采用搶凳子游戲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師準(zhǔn)備好對(duì)獲勝學(xué)生進(jìn)行的獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)品可為英語(yǔ)教學(xué)電子課程,教師可利用班級(jí)的十把椅子進(jìn)行游戲,同樣為了不耽誤課堂上的教學(xué)時(shí)間,教師應(yīng)組織學(xué)生在課前就做好游戲準(zhǔn)備,首先將十把椅子在教室中間擺放成一個(gè)圓圈,并將學(xué)生進(jìn)行分組安排,以組為單位展開(kāi)這項(xiàng)游戲教學(xué)活動(dòng),在課堂上第一組十一名學(xué)生圍著椅子轉(zhuǎn)圈跑,教室里播放音樂(lè),當(dāng)音樂(lè)停止之時(shí)十一名學(xué)生坐到十把椅子上,沒(méi)有搶到椅子的那一名學(xué)生即為失敗者,由該生背誦本節(jié)課全部單詞以及英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)踐應(yīng)用。接著再往下撤椅子,既第一組的十名學(xué)生搶九把椅子,音樂(lè)停止沒(méi)搶到椅子的學(xué)生即為本輪失敗者,背誦本節(jié)課全部單詞以及英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)際應(yīng)用,以此類(lèi)推直到只剩下一把椅子與兩名學(xué)生,最后獲勝的一名學(xué)生可獲得教師贈(zèng)送的英語(yǔ)教學(xué)電子課程。這樣做看似增加了課堂教學(xué)時(shí)間,實(shí)則不然此類(lèi)教學(xué)方法可使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)實(shí)踐中起到事半功倍的效果,從而提高了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力。(二)創(chuàng)新思想利用多媒體教學(xué)。中職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中,可打破固有陳舊的教學(xué)理念,運(yùn)用現(xiàn)代高科技手段進(jìn)行教學(xué),多媒體就是很不錯(cuò)的教學(xué)手段。教師可自制PPT在教學(xué)實(shí)踐中用投影儀將教學(xué)內(nèi)容播放出來(lái),如此集聲影像于一體的生動(dòng)鮮明的教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性[2-3]。以What…Day…Is…It…Today?為例,教師可將本節(jié)內(nèi)容制成PPT應(yīng)用,用投影儀在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)該應(yīng)用進(jìn)行播放,由于其可視可聽(tīng)的獨(dú)特特點(diǎn),從而可擺脫單一乏味的英語(yǔ)課本教學(xué)模式,使學(xué)生更加直觀(guān)的感受到影像教學(xué)的魅力,如此可增加學(xué)生對(duì)單詞及語(yǔ)法的記憶程度,從而達(dá)到提高其英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用的水平。(三)在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。探究式學(xué)習(xí)其主要目的是加強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程有一個(gè)系統(tǒng)的掌握,學(xué)生不僅僅依靠書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)來(lái)獲取英語(yǔ)知識(shí),最主要的是要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升,這是一種集開(kāi)放性與參與性與一體的新型教學(xué)模式,學(xué)生從課堂中走出去,用自己的目光去看世界,去了解現(xiàn)實(shí)生活,以此來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐能力。教師在中職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活,比如教師可帶領(lǐng)學(xué)生深入外國(guó)人較多的社團(tuán)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),在這樣的環(huán)境中教師可引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)與外國(guó)人進(jìn)行對(duì)話(huà)溝通,從而達(dá)到在實(shí)際生活中提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的目的[4-10]。以…What…Day…Is…It…Today?為例,教師可讓學(xué)生將本課所有英文單詞以及語(yǔ)法進(jìn)行牢記,并在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)所有單詞以及語(yǔ)法進(jìn)行應(yīng)用。教師可帶學(xué)生走入外國(guó)人多的社團(tuán),有目的的將本節(jié)課中的單詞進(jìn)行運(yùn)用。當(dāng)然也可以將之前課本中所學(xué)的單詞以及語(yǔ)法進(jìn)行應(yīng)用,這樣做不僅可增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情,還提升了中職學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐能力。教師還可以教授學(xué)生課本以外的英語(yǔ)知識(shí),比如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英文名著以及英文摘抄等,比如教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英文名著美國(guó)作家瑪格麗特•米切爾的《Gone…with…the…Wind》,使學(xué)生體會(huì)并理解本書(shū)所傳達(dá)的中心思想的同時(shí)更主要的是使學(xué)生熟練掌握書(shū)中的所有英文單詞、語(yǔ)法、句子、段落直至篇章,并將這些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中。由于本書(shū)內(nèi)容幾乎囊括了所有日常用語(yǔ),所以在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中,教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中所學(xué)到的英文進(jìn)行溝通交流,但是該書(shū)內(nèi)容十分豐富,教師教學(xué)過(guò)程相對(duì)課本會(huì)有一定難度,教師將教學(xué)活動(dòng)引入實(shí)際生活中可增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,減少教學(xué)難度,在現(xiàn)實(shí)生活中教師引導(dǎo)學(xué)生分飾書(shū)中每個(gè)人物并用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà),這對(duì)提升中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐水平是個(gè)很好的良機(jī)[11-21]。

五結(jié)語(yǔ)

綜上所述,當(dāng)今社會(huì)發(fā)展速度快,逐步與國(guó)際接軌,更加體現(xiàn)出英語(yǔ)實(shí)踐能力的重要性。因此,在中職英語(yǔ)教學(xué)中,一線(xiàn)教師應(yīng)從營(yíng)造輕松課堂氛圍、利用多媒體手段教學(xué)與在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)三方面入手,以期提升中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力。

作者:姜秀英 單位:遼寧省葫蘆島市建昌縣中等職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校