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中醫(yī)醫(yī)史文獻學科的發(fā)展前景日益清晰，主要體現在以中醫(yī)各家學說、中國醫(yī)學史、醫(yī)古文、中醫(yī)文獻學為核心的課程分化重組，以中醫(yī)醫(yī)史文獻教研室與中醫(yī)醫(yī)史文獻研究所、中醫(yī)院校圖書館的機構整合，特別是以中醫(yī)醫(yī)史文獻學科與計算機信息技術、網絡智能融合為基礎，融匯自然科學、傳統文化、現代文化、人文社科等多學科知識系統、協作系統的形成，將為中醫(yī)醫(yī)史文獻學科的發(fā)展開創(chuàng)嶄新的未來。

課程分化

課程分化主要是《中醫(yī)各家學說》、《中國醫(yī)學史》、《醫(yī)古文》、《中醫(yī)文獻學》等課程為核心的分化。山東中醫(yī)藥大學中醫(yī)醫(yī)史文獻學科《中醫(yī)文獻學概論》入選山東省省級精品課程，《中醫(yī)藥信息工程學》、《醫(yī)學信息學》等6種教材入選教育部“十一五”規(guī)劃教材暨新世紀高等醫(yī)學院校創(chuàng)新教材[1]。河北醫(yī)科大學中醫(yī)醫(yī)史文獻教研室作為副主編單位的《中外醫(yī)學史》(全國中西醫(yī)結合專業(yè)規(guī)劃教材)，已在全國醫(yī)藥院校中西醫(yī)結合專業(yè)廣泛應用，還參編了全國規(guī)劃教材《實用中醫(yī)信息學》，創(chuàng)新教材、精編版教材《中醫(yī)各家學說》和《中醫(yī)醫(yī)案學》，并開設了《中醫(yī)信息學與中醫(yī)科學數據整理》、《中醫(yī)信息學與中醫(yī)科學臨床數據整理》、《中醫(yī)信息學與中醫(yī)期刊數據整理》和《中醫(yī)信息學與中醫(yī)古文獻整理標引》等選修課。

上海中醫(yī)藥大學中醫(yī)醫(yī)史文獻學科根據不同的目標群體對課程進行了整合與分流，改革并豐富了醫(yī)古文課程，將單一醫(yī)古文課程拓展為以醫(yī)古文本體課程為核心，以面向七年制、本科生的《古漢語通論》、《中醫(yī)古籍訓詁》等拓展型、提高型課程為重點，以面向留學生的《醫(yī)古文基礎課》、《中醫(yī)漢語》，以及面向本科生的《詩經概要》、《古代文化名著賞析》等外向型、發(fā)散性課程為補充，融合古漢語、訓詁、目錄、版本、音韻、中醫(yī)文獻等在內的中醫(yī)特色系列課程，并編寫、出版了相關講義和教材[2]。

機構整合

機構整合主要是中醫(yī)藥院校在中醫(yī)醫(yī)史文獻相關教研室整合的基礎上，與中醫(yī)藥院校相關科研機構、中醫(yī)藥院校圖書館、醫(yī)史館、博物館的整合。

遼寧中醫(yī)藥大學就是以中醫(yī)醫(yī)史文獻研究所為依托，包括兩個教研室，覆蓋醫(yī)古文、中國醫(yī)學史、中醫(yī)文獻學和中醫(yī)各家學說4個三級學科和中醫(yī)文獻數字化研究室，構成了體系完整的中醫(yī)醫(yī)史文獻學科體系，其“中醫(yī)文化研究中心”為遼寧省人文社科重點研究基地，“醫(yī)史教育博物館”為遼寧省中醫(yī)藥文化宣傳教育科普基地[3]。上海中醫(yī)藥大學中醫(yī)醫(yī)史文獻學科以中國醫(yī)學史教研室、各家學說教研室、醫(yī)古文教研室(包括中醫(yī)文獻信息室)為核心科室，以中醫(yī)文獻研究所、中醫(yī)藥博物館、校圖書館為依托，并吸收中醫(yī)基礎理論、內經、傷寒論、金匱要略等多個科室以及文獻研究所的教研人員參加，使科研實力得到了進一步提升[4]。

河北醫(yī)科大學為增強圖書館的活力，發(fā)揮中醫(yī)文獻研究所和中醫(yī)醫(yī)史文獻教研室、醫(yī)史館的作用，正在醞釀圖書館、中醫(yī)文獻研究所、中醫(yī)醫(yī)史文獻教研室、醫(yī)史館的整合。

學科系統

一是中醫(yī)藥院校圖書館、中醫(yī)醫(yī)史文獻教研室與中醫(yī)藥科研院所、圖書報刊出版編輯單位的課題協作、教材編寫協作、文獻整理研究及其中醫(yī)醫(yī)史文獻學博士、碩士、學士三級學位教育的精品課程協作，特別是全國中醫(yī)藥學會中醫(yī)醫(yī)史文獻分會、中醫(yī)名醫(yī)學術思想研究分會、中醫(yī)藥文化分會、全國醫(yī)學會醫(yī)學史分會、全國科技史分會醫(yī)學史專業(yè)委員會之間的緊密協作，將形成中醫(yī)醫(yī)史文獻學科多行業(yè)、多領域、多方位協作系統。上海中醫(yī)藥大學中醫(yī)醫(yī)史文獻學科成立了學科專業(yè)委員會，聘請了全國知名專家為學術顧問，在全國較早運用計算機技術開展中醫(yī)藥文獻整理研究，直接參與國家和上海市多項中醫(yī)藥數據庫及信息網站的建設[4]。河北醫(yī)科大學中醫(yī)醫(yī)史文獻學科也分別于2002年和2004年參加了全國中醫(yī)古文獻知識庫整理標引和國家科技部信息共享網中醫(yī)藥科學數據庫的建設。今年還作為全國中醫(yī)藥學會中醫(yī)名醫(yī)學術思想研究分會常務理事單位參與全國古今名醫(yī)學術思想研究，主編《燕趙名醫(yī)》。

二是中醫(yī)醫(yī)史文獻多學科知識系統的形成[5]。隨著中醫(yī)醫(yī)史文獻學科課程整合、學科交叉、知識更新日新月異的發(fā)展，我們面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，也給我們提供了跨越發(fā)展的機遇，跨越中醫(yī)藥學、文史學科、信息學科多個領域的知識系統正在形成。

三是中醫(yī)醫(yī)史文獻學科與臨床醫(yī)學交融系統的形成[6]。中醫(yī)醫(yī)史文獻學科與臨床醫(yī)學交融是時代的需要，學科發(fā)展的需要。文獻交流的最高形式是交融，古籍文獻與臨床醫(yī)學的交融則是文獻交融的最高形式。中醫(yī)醫(yī)史文獻學科實踐活動發(fā)展的必然，就是中醫(yī)醫(yī)史文獻學科與臨床醫(yī)學的交融?，F存數以萬計的中醫(yī)古籍蘊涵著千百年醫(yī)家醫(yī)學思想、論治經驗，期待我們去發(fā)掘整理，并向臨床提供具有實用和開拓價值的信息。而且，要與現代科學技術、現代社會文化形成中醫(yī)醫(yī)史文獻學科與臨床醫(yī)學交融的開放系統。

總之，中醫(yī)醫(yī)史文獻學科的發(fā)展從課程整合到機構整合、系統整合，是中醫(yī)醫(yī)史文獻學科社會形態(tài)發(fā)展的必然;從中醫(yī)醫(yī)史文獻學科交叉復合發(fā)展到中醫(yī)醫(yī)史文獻課程分化重組，中醫(yī)醫(yī)史文獻學科多行業(yè)、多領域、多方位協作系統，多學科知識系統、中醫(yī)醫(yī)史文獻學科與臨床醫(yī)學交融系統的形成，是中醫(yī)醫(yī)史文獻學科實踐活動發(fā)展的必然;從中醫(yī)醫(yī)史文獻學科知識更新到形成新的學科知識系統，是中醫(yī)醫(yī)史文獻學科知識形態(tài)發(fā)展的必然。

摘要：中醫(yī)醫(yī)史文獻學科的發(fā)展有課程分化、機構整合、學科系統三個方面機遇：中醫(yī)醫(yī)史文獻學科的發(fā)展從課程整合到機構整合，是中醫(yī)醫(yī)史文獻學科社會形態(tài)發(fā)展的必然;從中醫(yī)醫(yī)史文獻學科交叉復合發(fā)展到中醫(yī)醫(yī)史文獻課程分化重組，中醫(yī)醫(yī)史文獻學科多行業(yè)、多領域、多方位協作系統的形成，多學科知識系統的形成，中醫(yī)醫(yī)史文獻學科與臨床醫(yī)學交融系統的形成，是中醫(yī)醫(yī)史文獻學科實踐活動發(fā)展的必然;從中醫(yī)醫(yī)史文獻學科知識更新到形成新的知識系統，是中醫(yī)醫(yī)史文獻學科知識形態(tài)發(fā)展的必然。

關鍵詞：中醫(yī)醫(yī)史文獻學科機遇

【參考文獻】

1袁浩.國家重點學科——中醫(yī)醫(yī)史文獻學科[J].山東中醫(yī)藥大學學報，2007，(2)：封三.

2張亭立，孫文鐘.上海中醫(yī)藥大學國家級精品課程醫(yī)古文建設縱橫談[J].中醫(yī)教育，2008，27(4)：20～23.

3劉飛，康健.傳承中醫(yī)文獻培養(yǎng)實用人才——發(fā)展中的遼寧中醫(yī)藥大學中醫(yī)醫(yī)史文獻研究所[J].遼寧中醫(yī)藥大學學報,2008，(3)：封底.

4上海中醫(yī)藥大學學報編輯部.上海中醫(yī)藥大學中醫(yī)醫(yī)史文獻學(上海市重點學科簡介)[J].上海中醫(yī)藥大學學報，2007，(4)：封底.

5楊麗娟.淺談中醫(yī)醫(yī)史文獻學科的研究方向[J].湖北中醫(yī)學院學報，2008，10(2)：10～20.

6郭君雙，楊金萍.關于中醫(yī)古籍文獻與臨床醫(yī)學的交融[J].中醫(yī)文獻雜志，2004，22(1)：25～27