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摘要：從應(yīng)用能力角度出發(fā)，《證券交易》課程設(shè)計應(yīng)該基于工作任務(wù)，兼顧從業(yè)資格考試，并與獨立學院的人才培養(yǎng)目標保持一致和有穩(wěn)定的師資隊伍。在教學實踐中，可通過交易軟件、理論教學和案例教學相結(jié)合、突出專業(yè)技能的實訓項目來實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新和提高學生的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：證券交易；應(yīng)用能力；教學

隨著我國資本市場的迅速發(fā)展和競爭加劇，作為金融學專業(yè)證券投資方向的學生來說，企業(yè)對人才的需求不斷提高，當然不同崗位具體會有所區(qū)別，但普遍要求具備“做”、“說”、“寫”的能力，尤其是“做”的能力?！蹲C券交易》則是在基于應(yīng)用能力開發(fā)的基礎(chǔ)上，以提高“做”為目標，讓學生熟悉證券市場的投資規(guī)則，具備風險控制意識的一門實踐性較強的課程。

一、應(yīng)用能力的基本涵義及要求

應(yīng)用能力主要是指人們在完成社會生產(chǎn)活動時，在具體工作中所具有的一定科技及管理和服務(wù)活動中所表現(xiàn)出的個體心理特征，是反映獨立學院人才的特殊性及建立的教學模式的特定性的概念。

1.它是多方面能力和相關(guān)知識的綜合。獨立學院培養(yǎng)的是具有一定理論基礎(chǔ)，并具有較高等級的應(yīng)用性人才，因此要求結(jié)合獨立學院的人才培養(yǎng)目標，遵循教育教學活動的基本規(guī)律，正確處理好基礎(chǔ)和專業(yè)、理論和實際之間的關(guān)系。

2.它是一種兼顧發(fā)展能力和追求實用為目標的教育觀念的反映?；咎卣魇窃诖罅繉I(yè)性的學習中，著重培養(yǎng)解決實際問題的知識和能力，加大實踐教學的比重，強化產(chǎn)學合作模式，形成有效的產(chǎn)學合作和教育機制。

二、《證券交易》課程設(shè)計的理念及思路

1.構(gòu)建基于工作任務(wù)，并兼顧證券從業(yè)資格考試的教學內(nèi)容。本課程是金融學專業(yè)證券投資方向的專業(yè)核心課程，它的設(shè)置不僅有助于學生通過證券從業(yè)資格考試，也要求學生具有較強的證券交易和服務(wù)能力。因此，除緊跟從業(yè)資格考試大綱與其接軌、進行有針對性的訓練外，還可根據(jù)課程目標，采取對應(yīng)式的項目設(shè)計模式，從易到難，循序漸進，讓學生學以致用，以解決“如何做”、“做什么”的問題。

2.教學大綱的制訂應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標，并遵循實用性原則。教學大綱應(yīng)體現(xiàn)獨立學院人才培養(yǎng)的特點和層次要求，重點是專業(yè)性應(yīng)用能力項目的訓練，該項目應(yīng)當符合現(xiàn)實工作領(lǐng)域和崗位的需要。專業(yè)性應(yīng)用能力應(yīng)培養(yǎng)學生的獨立思考能力、分析問題和解決問題及風險控制能力。另外，應(yīng)當讓學生親自進行實踐性操作，該操作需與課程的實際知識和專門技能保持一致。

3.組建一支穩(wěn)定的、產(chǎn)學結(jié)合的、結(jié)構(gòu)合理的理論教學和實踐教學的師資隊伍。“如何教、怎樣教、誰來教”是關(guān)系到該課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，作為一門應(yīng)用性較強且兼顧從業(yè)資格考試的課程，不僅要求教師具有深厚的理論功底和熟悉考試大綱，也要求具備過硬的實際投資能力，而獨立學院滿足這種條件的專職老師一般較少。因此，可由自己學院的老師承擔理論課的教學工作，聘請具有行業(yè)經(jīng)驗的社會人士擔任投資或?qū)嶒炛笇Ю蠋煟蛟煲恢＜娼Y(jié)合、配備靈活的教師團隊。

三、《證券交易》教學實踐探討

1.借助交易軟件，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的班級授課方式很難讓學生獲得滿足感和成就感，并激發(fā)自己的學習興趣。筆者在《證券交易》的多年教學中，逐漸形成了一套教學和考核模式：（1）理論考試以從業(yè)資格為參考。在期末時，會出一套依照從業(yè)資格標準的試題讓同學們考試，如果當期或以前從業(yè)資格考試通過的學生可選擇不參加考試，在期末總成績中，該部分比例為20%。（2）合理設(shè)計實驗教學內(nèi)容。實驗教學類型包括綜合性和設(shè)計性，共包括六項內(nèi)容，并需提交實驗指導書或投資計劃書，該部分成績占40%。（3）證券模擬交易比賽。在學期末時，通過舉行一次證券模擬交易大賽檢驗學習效果，到期后以賬戶最終的資金大小做為成績評定的依據(jù)，該項成績占20%。當然，考核內(nèi)容還包括平時的學習態(tài)度和積極性及出勤情況，這部分占20%。

2.突出專業(yè)技能的實踐教學。專業(yè)技能反映出來的是學生“做”的能力，其成果表現(xiàn)形式就是上面所提到的實驗指導書或投資計劃書。專業(yè)技能的實訓是以真實的市場搏殺來進行有針對性的指導，體現(xiàn)了應(yīng)用能力教學的基本出發(fā)點，讓學生在“做中學、學中做”，也符合獨立學院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標定位。

3.理論教學與案例教學結(jié)合進行。除了實訓操作外，理論部分如果純粹講授的話，難免有枯燥無味之感，案例教學則不僅可以提高趣味性，也更有針對性，讓學生在分析和討論中理解某些概念和規(guī)則。具體來說，某些內(nèi)容教師可先在課堂上進行講授，然后再進行案例分析；部分內(nèi)容可讓學生進行獨立思考，然后教師再給出答案；還有些內(nèi)容可讓學生進行案例討論，或布置學生自己搜集案例再分組討論。通過以上形式的教學，可提高學生分析問題和解決問題的能力。

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[3]張平，劉朝杰等.關(guān)于建立以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線教學模式的幾個問題[J].吉林教育科學•高教研究.1998（3）.

作者:謝靈斌 單位:重慶工商大學融智學院