導(dǎo)語(yǔ)：初中政治備考教學(xué)法研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1微觀(guān)宏觀(guān)清理知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)儲(chǔ)備知識(shí)

面對(duì)教材，數(shù)百個(gè)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，怎樣才能快速準(zhǔn)確地調(diào)用？筆者常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“每個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是一粒珍珠。為了在最短的時(shí)間內(nèi)找到所需要的那些珍珠，我們必須把它按規(guī)律串起來(lái)。這樣只要找到一粒珍珠，其它的就會(huì)被帶出來(lái)；如果這些珍珠是零散的，就會(huì)掛一漏萬(wàn)?！边@其實(shí)是要求我們要對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、知識(shí)庫(kù)。只有這樣，才“能夠展現(xiàn)出檢索和選用自己‘知識(shí)庫(kù)’中有關(guān)知識(shí)、基本技能的能力。”有的學(xué)生不愿意做這方面的工作，覺(jué)得知識(shí)結(jié)構(gòu)圖沒(méi)有用途。其實(shí)，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是“漏”、“錯(cuò)”、“亂”。為什么會(huì)漏？思維單一，無(wú)法發(fā)散，根源在于孤立地記憶知識(shí)點(diǎn)而不是聯(lián)系地記憶。為什么會(huì)錯(cuò)？知識(shí)混淆，無(wú)法區(qū)分，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系沒(méi)有搞清，從而造成張冠李戴。為什么會(huì)亂？在于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的層次不清，邏輯關(guān)系混亂。為了避免“漏”、“錯(cuò)”、“亂”，我們要注意兩點(diǎn)。

1.1微觀(guān)細(xì)化

從微觀(guān)上細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，就是要多角度多層次全方位要把握基本概念、原理和觀(guān)點(diǎn)的含義、性質(zhì)、地位、作用（或意義）、途徑（或措施）、與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系等。教材雖然淡化了許多概念，但在初中政治教學(xué)中必須對(duì)核心概念的內(nèi)涵和外延要準(zhǔn)確把握，因?yàn)楦拍钍撬季S的基本單位，概念不清是產(chǎn)生思維混亂的重要原因。只有概念清楚才能走出理解的誤區(qū)。對(duì)原理和觀(guān)點(diǎn)的微觀(guān)細(xì)化則可以采用分層講解、列表比較、辨析誤區(qū)等方法。這樣才可以減少錯(cuò)用概念、錯(cuò)用原理的毛病的發(fā)生。

1.2宏觀(guān)整合

宏觀(guān)整合，就是使知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、邏輯化，使知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系一目了然。為此，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握要著眼于知識(shí)點(diǎn)的整體性，遵循知識(shí)點(diǎn)的層次性，遵循知識(shí)點(diǎn)的有序性。按照這“三性”要求，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中形成一張張具有內(nèi)在聯(lián)系的由點(diǎn)、線(xiàn)、面構(gòu)建各框題、各課、各單元、各模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，這樣才能減少“漏”、“亂”現(xiàn)象的發(fā)生。

2小考大考鞏固成果，有序推進(jìn)知識(shí)的鞏固

在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，要取得理想的成績(jī)，沒(méi)有一定量的強(qiáng)化訓(xùn)練是不行的。許多學(xué)生在考試中沒(méi)能取得理想的成績(jī)，其重要的原因就是缺乏有效的訓(xùn)練。但并非進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練就能提高成績(jī)。我們反對(duì)題海訓(xùn)練，反對(duì)的是低水平的重復(fù)訓(xùn)練。我們有目的地規(guī)劃強(qiáng)化訓(xùn)練的內(nèi)容，做出了全面安排，力求在每次訓(xùn)練當(dāng)中突出重要知識(shí)點(diǎn)，在針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練中，讓學(xué)生在學(xué)中練，在練中學(xué)，并在練習(xí)過(guò)程中，得出知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，形成系統(tǒng)的直觀(guān)的知識(shí)鏈，并在老師的幫助下，學(xué)生及時(shí)梳理、歸納總結(jié)出重難點(diǎn)，從而進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

3分類(lèi)突破強(qiáng)化訓(xùn)練，提高應(yīng)考能力

不同的內(nèi)容，考查的方式是有差異的；不同的題型，思維方式是有差異的。對(duì)不同的題型和不同的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?lèi)，采用不同的教學(xué)方法（暫且稱(chēng)為分類(lèi)教學(xué)法）是提高效率的重要方法。在政治科目考試中中，學(xué)生的主觀(guān)題得分率明顯偏低?？v觀(guān)主觀(guān)題得分率低的原因，一是教材不熟悉，無(wú)話(huà)可說(shuō)；二是思路混亂，亂答一通。針對(duì)這種情況，筆者在教學(xué)中幫助學(xué)生記好教材，理順結(jié)構(gòu)的同時(shí)，狠抓題型突破。對(duì)題型的突破，筆者改變了過(guò)去把題型分得過(guò)細(xì)過(guò)繁的毛病，集中精力抓好辨析題、文字材料題、圖表材料題三類(lèi)題型的解題思路，總結(jié)了辨析題的解題步驟、文字材料題的解題步驟、圖表材料題的解題步驟。以往學(xué)生往往在第一步由于沒(méi)有說(shuō)明理由，在第三步?jīng)]有提出正確的觀(guān)點(diǎn)，在第三步?jīng)]有作總結(jié)從而造成失分。后來(lái)筆者結(jié)合多年教學(xué)分析這個(gè)解題步驟，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)訓(xùn)練，直到它成為學(xué)生的解題習(xí)慣，結(jié)果學(xué)生答題目標(biāo)明確，要點(diǎn)齊全，思路清晰。對(duì)于簡(jiǎn)答和論述題，筆者要求學(xué)生首先學(xué)會(huì)設(shè)問(wèn)和材料。具體操作是：先看設(shè)問(wèn)有必要結(jié)合材料分析（材料的相關(guān)性），第二看知識(shí)范圍，第三看行為主體，第四看分析對(duì)象，第五看考查角度（搞清是屬于“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“怎么辦”、還是“啟示”、“認(rèn)識(shí)”、“評(píng)析”）然后帶著這些信息通讀材料抓主題，再細(xì)讀材料圈出關(guān)鍵詞。其次，根據(jù)考查角度將題型劃分為“內(nèi)涵型”、“原因型”、“意義型”、“措施型”、“啟示型”、“認(rèn)識(shí)型”、“評(píng)析型”，并每種題型的思維特點(diǎn)總結(jié)演繹答案的模式。這個(gè)做法，要通過(guò)教師示范、學(xué)生動(dòng)手，堅(jiān)持訓(xùn)練一個(gè)月，才能取得一定成效。

本文作者：葉綺華工作單位：華南師范大學(xué)政法學(xué)院