導語：淺析高中政治教師發(fā)展的特征一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、以專業(yè)信念為基點

高中政治教師必須具有對馬克思主義的堅定信仰和對中國特色社會主義事業(yè)的堅定信念，才能在教學中堅持以馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針和政策，才能培養(yǎng)出熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義，具有科學人生觀、價值觀、世界觀的學生。此外，高中政治教師還應具備正確的政治立場和一定的政治敏感性，具有與時俱進的思維品質(zhì)，關心國內(nèi)外發(fā)生的大事以及黨和政府的路線、方針和政策。

二、以專業(yè)自信為保證

高中政治教師專業(yè)知識的充分運用，專業(yè)能力的充分發(fā)揮，都離不開教師的專業(yè)自信。沒有專業(yè)自信便沒有專業(yè)發(fā)展可言。高中政治教師要相信自身的專業(yè)地位是不可替代的。首先，高中思想政治課相對于高中其他學科課程來說，是不可替代的一門學科。高中思想政治課程的設置，是堅持四項基本原則的必然要求，是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人不可或缺的重要載體，因此，高中政治教師的專業(yè)地位是堅實的。其次，高中政治教師的學科專業(yè)地位是值得教師充滿自信的，無論是在相關的教育法規(guī)還是在《普通高中思想政治課程標準》(實驗)中，思想政治課都有相當重要的定位。高中政治教師在學生的全面發(fā)展中處于不可替代的領路人地位。再次，高中政治教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)(見圖1和表2)也表明了高中政治教師是具備廣泛和深厚的人文涵養(yǎng)的高素質(zhì)教師群體，絲毫不遜于其他學科教師，因此，高中政治教師應具有充分的專業(yè)自信，為自身的專業(yè)發(fā)展提供精神動力和保證。

三、以自我更新為發(fā)展取向

高中政治教師要不斷完善自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)就必須以自我更新作為專業(yè)發(fā)展的取向。從高中政治教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的探討不難看出，專業(yè)發(fā)展自主是教師專業(yè)發(fā)展的題中應有之義。事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果，外因能夠為事物發(fā)展創(chuàng)造條件，但是內(nèi)因是事物發(fā)展的決定性因素，外因要通過內(nèi)因才能起作用。高中政治教師的專業(yè)發(fā)展，除了必要的外在條件，教師是否具備個人專業(yè)發(fā)展自主意識，是關系到教師專業(yè)發(fā)展能夠達到一定高度的關鍵。自我更新是教師專業(yè)發(fā)展自主的突出表現(xiàn)，是高中政治教師專業(yè)發(fā)展過程中的辯證的否定。自我更新是指高中政治教師在教育教學實踐中，能對自己的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀作出正確的診斷、評價，并選擇恰當?shù)膶W習方式，在繼承已有的專業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)的基礎上不斷提升、完善，使自身處于“實踐—認識—自我更新”的螺旋式的、動態(tài)的、持續(xù)的發(fā)展過程。

四、凸顯教師在其發(fā)展中的主體價值

高中政治教師在專業(yè)發(fā)展中重視自身的主體價值是正確的專業(yè)價值觀的體現(xiàn)，也反映了教師的專業(yè)情意。傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展理論和實踐對教師在其專業(yè)發(fā)展中的主體價值重視不夠，將教師專業(yè)發(fā)展的主要目的定位于更新教師的教育理念、學科知識、教學模式和教學技能等，以提高教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展?？梢?，傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展觀更多地強調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的外在目的。本文所指的高中政治教師專業(yè)發(fā)展，既重視教師專業(yè)發(fā)展的外在目的，又強調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在目的即教師的主體價值。其內(nèi)在目的是為了完善教師個體的人格，使追求教師個體生命的完善、實現(xiàn)教師的人生價值成為教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在自覺。通過教師的專業(yè)發(fā)展更好地促進學生的發(fā)展、有效提升教學質(zhì)量，從而又實現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的外在目的。高中政治教師專業(yè)發(fā)展中的主體價值主要體現(xiàn)在:一是教師具有自覺、自信的教育教學態(tài)度，具有強烈的專業(yè)發(fā)展主動性。二是具有專業(yè)發(fā)展中的主體意識，將提升專業(yè)知識和能力、豐富教學經(jīng)驗、更新教育理論作為教師主體的自覺行為。三是教師具有強烈的專業(yè)信念、專業(yè)情感和專業(yè)期待，把思想政治課教學和對學生的德育教育當作個體價值實現(xiàn)的需要。

本文作者：曹桂梅工作單位：山西省呂梁市石樓縣職業(yè)中學