導(dǎo)語：高中政治課堂教學(xué)策略5篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、恰當(dāng)引證，啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思考

在傳統(tǒng)政治課教學(xué)中，通常都是教師看著課本和教學(xué)參考給學(xué)生勾畫重點(diǎn)，然后讓學(xué)生機(jī)械地記憶這些內(nèi)容，再然后就是通過大量的習(xí)題來鞏固記憶。這樣的教學(xué)學(xué)生無法很好地理解這些知識點(diǎn)，更不要說對這些知識融會貫通了。因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然也就不佳了。所以，我們必須改變這種教學(xué)方式。我們要善于在課堂中引入恰當(dāng)?shù)囊C，啟發(fā)學(xué)生積極地思考，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，政治教師可以開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，如就某一話題開展演講活動(dòng)，或者辯論會等，這樣就能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們更加積極地投入學(xué)習(xí)與思考當(dāng)中，真正地實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”。如在世界各地發(fā)生自然性災(zāi)難以后，聯(lián)合國號召世界各國參與救援的視頻。通過觀看視頻，學(xué)生就能很好地理解聯(lián)合國這一國際組織的功能作用，并且更清晰地了解世界形勢。同時(shí)，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，還可以讓學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際，把政治學(xué)習(xí)和社會時(shí)事聯(lián)系在一起，提高學(xué)生認(rèn)識問題的能力。

二、鉆研課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

很多人認(rèn)為創(chuàng)新能力是一個(gè)非常抽象的概念，其實(shí)不然。創(chuàng)新能力并不是主觀臆造的，而是對一般的能力進(jìn)行升華而得到的。對于廣大的高中生來講，這一階段正是他們扎實(shí)基礎(chǔ)的最佳時(shí)機(jī)，只有把基礎(chǔ)打好了，才有可能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首要的就是要努力鉆研課堂，提高課堂教學(xué)效率，這樣學(xué)生才能更有效地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，也才有可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為高中政治教師，我們必須從教材出發(fā)，把教材吃透，熟練地掌握教材中的每一個(gè)知識點(diǎn)，提高我們的課堂教學(xué)效率。高中政治課教學(xué)是非常嚴(yán)肅的，在實(shí)際教學(xué)中，要求教師必須思維清晰、理解準(zhǔn)確，保證每一個(gè)知識點(diǎn)都能夠準(zhǔn)確無誤地講解出來。例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)》這一課內(nèi)容時(shí)，我們就可以這樣來進(jìn)行劃分:①馬克思主義哲學(xué)是如何理解物質(zhì)的，非馬克思主義哲學(xué)是如何理解物質(zhì)的。②物質(zhì)并不依賴人的意識而存在，這就意味著物質(zhì)是第一位的，是先于意識的客觀存在。③物質(zhì)可以被人的意識反映出來，也就是說意識對物質(zhì)是有一定的反作用力的。我們講“可以被人的意識反映出來”并不是說“已經(jīng)被人的意識反映出來了”，它的意思是意識可以反映物質(zhì)，并不是意識已經(jīng)反映了物質(zhì)。④所謂“客觀存在”指的就是具體的物質(zhì)形態(tài)經(jīng)過了抽象化與概括化。像這樣通過分層理解的方式，學(xué)生就可以更加深刻而細(xì)致地理解這一知識點(diǎn)了，那么如此抽象晦澀的概念記憶起來也就顯得比較容易了。

三、加強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)氛圍

我們的高中政治課教學(xué)的主要陣地還是課堂，而目前課堂教學(xué)還主要以教師講解為主的?？墒牵@樣的教學(xué)方式已經(jīng)越來越難以適應(yīng)時(shí)代要求和學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展要求了。隨著社會的發(fā)展，社會對人才的素質(zhì)要求越來越高，而學(xué)生對知識的渴求也更加強(qiáng)烈。在這種情況下，政治教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣學(xué)生就可以在民主自由的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)了，課堂學(xué)習(xí)效率自然也就可以提高了。在課堂教學(xué)中，教師不要一味地板著臉進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭捎梦⑿虒W(xué)。在學(xué)生眼中，教師的微笑意味著信任與鼓勵(lì)，代表著一種獨(dú)特的風(fēng)度。若是政治教師能夠帶著微笑進(jìn)入課堂，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會心情愉快，在學(xué)習(xí)知識時(shí)就會感覺非常輕松，從而能夠更加高效地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前社會高速發(fā)展的今天，提高高中政治課堂教學(xué)的時(shí)效性具有積極的意義，這也是我們進(jìn)行課程改革的重要途徑。要提高課堂實(shí)效性，我們需要提高學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。此外，政治教師還要與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對提高課堂教學(xué)效率也有著很大的幫助。

作者：徐鳳嬌工作單位：江蘇省沭陽縣潼陽中學(xué)

第二篇

一、新課標(biāo)要求下的高中政治課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)。高中政治新課標(biāo)要求以學(xué)生全面發(fā)展為中心,注重學(xué)生的全體參與性以及學(xué)生的全面健康發(fā)展。新課標(biāo)要求高中政治課堂教學(xué)充分凸顯時(shí)代性,以適應(yīng)政治,經(jīng)濟(jì),文化以及哲學(xué)等的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)立足于學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),并與學(xué)生的發(fā)展實(shí)際需求相結(jié)合。在高中政治課堂教學(xué)中,要求教師語言簡練,節(jié)省時(shí)間卻又不沖淡教學(xué)主題。例如,如果在進(jìn)行數(shù)字比較時(shí),選用兩組最具代表性的數(shù)字,過多地宣讀一長數(shù)字會使學(xué)生感到枯燥無味。對學(xué)生比較熟悉的新近發(fā)生的例子或者書上的例子,做到點(diǎn)到為止。在具體教學(xué)教程中教師要遵循認(rèn)識規(guī)律,遵循從個(gè)別到一般,再從一般到個(gè)別的認(rèn)知秩序。不斷地設(shè)疑,釋疑,最終達(dá)到良好的教學(xué)銜接效果。此外,課堂教學(xué)還要求教師靈活婉轉(zhuǎn),留有余地。任何事物都是普遍聯(lián)系和變化發(fā)展的。在教學(xué)中選用的例子通常都只能用它某一特定的聯(lián)系,而無法顧及全面。但是隨著教學(xué)的不斷深入,事物本身的發(fā)展,可證明的聯(lián)系也就越來越多,而且也可能出現(xiàn)預(yù)料不到的變化,此時(shí)就必須加以補(bǔ)充證明或重新證明。

二、高中政治課堂教學(xué)在新課標(biāo)背景下凸現(xiàn)的問題

與傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)相比,新課程改革工作實(shí)施后,高中政治課堂教學(xué)更加側(cè)重于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)也變得更加生動(dòng)活潑。但是,也仍然存在一系列問題。首先,在教學(xué)方法上,從填鴨式教學(xué)到放鴨式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于教師怎么教,以及教的成果如何,教師在課堂教學(xué)中起著主體性作用,而新課程標(biāo)準(zhǔn)則更加關(guān)注學(xué)生怎么學(xué),學(xué)的效果如何,主要強(qiáng)調(diào)教師在課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)作用,是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。但是這種情況卻容易造成誤區(qū):在課堂教學(xué)中,教師講得越少越好,更有甚者覺得課堂的最高境界就在于教師不講。其次,課堂活動(dòng)從少量到過量的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的高中政治課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革,倡導(dǎo)活動(dòng)教學(xué),注重學(xué)生主動(dòng)獲取新知識能力的培養(yǎng)。但是諸多教師對這種觀念的理解過于片面化,他們認(rèn)為一節(jié)課當(dāng)中教學(xué)活動(dòng)越多越好,提問越多越好,導(dǎo)致課堂活動(dòng)泛濫,活動(dòng)的教學(xué)的教學(xué)方式完全流于形式,忽略了學(xué)生是否深入地思考問題,是否體會過程與方法,忽略了其情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。最后,在教學(xué)觀念上從滿堂灌到滿堂問的轉(zhuǎn)變。課堂提問可以有助于吸引學(xué)生的注意力,是課堂教學(xué)的重要組成部分。但是,實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中有許多教師在將/學(xué)生回答問題0等同于/學(xué)生的主體地位0。他們認(rèn)為提問的多少就代表了學(xué)生的主體地位是否得到充分的體現(xiàn)。這種做法維護(hù)了教師的權(quán)威,卻忽視學(xué)生能力和思維的發(fā)展。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中政治課堂教學(xué)對策

為了保證新課程的全面實(shí)施,解決高中政治課堂教學(xué)中存在的問題,高中政治教師要做好以下幾個(gè)方面:首先,活化高中政治課堂教學(xué),重視課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可以說是教師獨(dú)立組織的,很多時(shí)候只是教師在唱著獨(dú)角戲,雖然有一定的教學(xué)成果,學(xué)生的地位卻被忽視。對此,教師在高中政治的課堂教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,組織教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)的過程中理解并掌握政治學(xué)科知識,滲透素質(zhì)教育。其次,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以人為本,以學(xué)生為主。每個(gè)高中生都有著其特別的個(gè)性,高中政治教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,有目的有意識地選擇合適的,科學(xué)的教學(xué)方法,制定教學(xué)計(jì)劃,真正做到因材施教。制訂教學(xué)計(jì)劃。例如,在教學(xué)過程中,教師可以選取符合學(xué)生生活實(shí)際的事件作為教學(xué)背景,讓學(xué)生在熟悉的氛圍中增強(qiáng)對政治學(xué)習(xí)的信心和探究,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。最后,優(yōu)化高中政治教材內(nèi)容,對教學(xué)資源進(jìn)行整合。教材是教學(xué)的主要依據(jù)。但是實(shí)際生活中存在著豐富的教學(xué)資源,很多政治知識都來源于實(shí)際生活。高中政治教師應(yīng)結(jié)合教材對其進(jìn)行活用,挖掘,優(yōu)化,整合,拓展教學(xué)內(nèi)容的范疇,開闊學(xué)生的視野。例如,教師可以以教材為基準(zhǔn),并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容收集時(shí)政熱點(diǎn),地域特點(diǎn),經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等等。例如,教師在講授高二政治課程5堅(jiān)持正確的價(jià)值取向6時(shí),可以組織同學(xué)們舉行一場關(guān)于價(jià)值取向的討論。首先讓同學(xué)們在課前對社會上的一些流行的價(jià)值取向進(jìn)行收集,分析,得出結(jié)論,然后在課堂上進(jìn)行討論。那么在課堂上,讓同學(xué)們自由交流,持相同或相近觀點(diǎn)的同學(xué)自然而然就形成了一個(gè)小組,然后在小組內(nèi)迅速整合各自的思想,形成小組的觀點(diǎn)。最后,各小組代表分別陳述他們各自的觀點(diǎn),然后大家開始討論。最后發(fā)現(xiàn)大家討論的焦點(diǎn)在于觀點(diǎn):利他而無回報(bào)的活動(dòng)是無意義的。這是因?yàn)檫@個(gè)觀點(diǎn)反映了社會現(xiàn)象在價(jià)值取向上引起了學(xué)生們的困惑,在社會上具有一定的代表性,且自于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實(shí)際生活之中。綜上所述,新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的政治課程在基本理念和具體內(nèi)容都有著很大的變化。任何關(guān)于課程改革的設(shè)想,最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)。因此,高中政治教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

作者：葉予洲工作單位：新疆沙灣一中

第三篇

一、高中政治課堂的教學(xué)模式概述

高效課堂教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn):

1．能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感并滿足其需要

2．有利于學(xué)生對理論知識的良好掌握與運(yùn)用

3．能夠有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的多種能力和綜合素養(yǎng)

4．能夠與實(shí)際生活密切相關(guān)，并高度重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)與活動(dòng)

二、高中政治課堂高效教學(xué)模式的構(gòu)建策略

高中生具有自身特殊的認(rèn)知與身心發(fā)展規(guī)律，因此高中政治課作為一門有自身價(jià)值定位的課程，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)模式的有效建構(gòu)。

1．高中政治教師應(yīng)善于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常伴有濃烈的個(gè)人情緒與色彩，教學(xué)過程如果有趣，則學(xué)生的學(xué)習(xí)也會積極主動(dòng)。所以高中政治的課堂教學(xué)中，教師可合理進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生置身于所設(shè)情境或氛圍之中，變抽象為具體，變枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，在輕松愉悅的課堂氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受文化，體驗(yàn)文化，同時(shí)有效提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，例如:在《世界文化的多樣性》的教學(xué)過程中，政治教師可提前準(zhǔn)備一些圖片或視頻資料在課前播放，以此導(dǎo)入新課。將此時(shí)的課堂創(chuàng)設(shè)成為一次奇妙的世界旅行，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略世界各地不同的風(fēng)土人情與民族文化，感受世界文化的豐富多彩與博大精深，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)其積極的求知態(tài)度和旺盛的精力。此外，也可應(yīng)用哲理故事或漫畫等方式進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將抽象的原理力求形象逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于其理解的同時(shí)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)、喜歡的高效課堂效果。

2．引導(dǎo)學(xué)生深入思考，主動(dòng)進(jìn)行合作與探究活動(dòng)

自主合作探究的教學(xué)模式，是堅(jiān)持以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心的一種教學(xué)模式，它是對“滿堂灌”教學(xué)模式的嚴(yán)格摒棄，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，解決問題，有意義地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提倡學(xué)生之間的合作與交流，它有利于和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系的建立，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)，激發(fā)其創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新精神的產(chǎn)生，不斷提高其分析與解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)政治課堂的高效教學(xué)。例如:可引導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生建立合作小組，針對某一課題或知識點(diǎn)，以小組為單位進(jìn)行分析、研究并提出問題，同時(shí)相互補(bǔ)充與辯論;教師發(fā)揮其從旁的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的合作與探究的熱情，依據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的解答，開展合作探究性學(xué)習(xí)，促使每一個(gè)學(xué)生都能參與到問題的提出與解決過程之中，深入挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與合作能力;同時(shí)加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，對學(xué)生主動(dòng)展示的學(xué)習(xí)成果加以肯定或改正，不斷提升學(xué)生的問題分析與解決能力、交流與合作的能力以及自主探究的能力。

3．“生活是一切藝術(shù)的來源”

生活化教育是現(xiàn)代教育理念中重要的一項(xiàng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教學(xué)是生活的內(nèi)容，而學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的一種方式，生活是教學(xué)的源頭。高中思想政治課應(yīng)立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，立足于學(xué)生的生活背景與經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活講政治，將生活問題政治化，將政治問題生活化。本著“政治應(yīng)來源于生活，寓于生活并最終為生活服務(wù)”的理念，激發(fā)學(xué)生的政治興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用政治經(jīng)濟(jì)的相關(guān)哲學(xué)思維方式對現(xiàn)實(shí)社會進(jìn)行聯(lián)系、觀察與分析，解決日常生活中的問題，感受身邊無處不在的政治課堂，感悟政治的趣味和美麗。比如，在《文化與社會》這節(jié)課的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的相關(guān)實(shí)際生活與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)將喜歡的文化和社會生活相互聯(lián)系，自覺主動(dòng)地進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)。用政治觀點(diǎn)抒發(fā)對我們這個(gè)社會的感觸，對身邊文化傳承的感想，不斷提升其政治理念，深入挖掘與思考，不斷感受文化，不斷體驗(yàn)生活。

三、結(jié)語

總而言之，高中政治是一門具有較強(qiáng)理論性質(zhì)的學(xué)科，教師應(yīng)充分進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，不斷深入生活，感悟生活，深刻理解政治各個(gè)板塊的主題，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，致力于輕松、和諧、民主、高效的課堂氛圍的營造，將自身豐富的政治知識與觀點(diǎn)形象直接傳達(dá)給學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生感悟文化，深入思考，并良好觸摸生活，不斷提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)高效政治課堂的構(gòu)建，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

作者：靳雪娟工作單位：江蘇省泗洪洪翔中學(xué)

第四篇

一、問前：精心預(yù)設(shè)，選好問點(diǎn)

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”要實(shí)現(xiàn)政治課堂提問的有效性，選好問點(diǎn)是前提。

1.預(yù)設(shè)“問什么“”在哪里問”

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更重要?！备咧姓握n程具有內(nèi)容多、知識面廣等特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須選好問點(diǎn)，明確“問什么”“在哪里問”。政治課堂提問的問點(diǎn)可以是激發(fā)學(xué)生興趣、集中學(xué)生注意力、促進(jìn)學(xué)生理解的知識點(diǎn)，也可以是教學(xué)的重難點(diǎn)，還可以是與教學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)等。例如，在“正確對待公民的權(quán)利和義務(wù)”這一框題中，堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，教師可以將“我國部分城市在群眾自發(fā)組織的抗日游行活動(dòng)中出現(xiàn)少數(shù)不法分子趁機(jī)打砸的現(xiàn)象”作為預(yù)設(shè)提問點(diǎn)，提出“這樣的行為是不是愛國“”怎樣才算愛國”等問題。

2.預(yù)設(shè)“怎么問”

教師要結(jié)合普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)對知識點(diǎn)的能級要求，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，選擇適當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，即明確“怎么問”。對識記類的內(nèi)容，不應(yīng)提問概念化，而應(yīng)從全新的角度切入。例如教學(xué)商品的概念，教師若直接提問“什么是商品”，學(xué)生會覺得“干癟無味”。筆者是這樣設(shè)計(jì)問題的：A.河中的沙子。B.把河中的沙子撈上岸，自己修房子。C.把撈上岸的沙子賣給修房子的人。在A、B、C三項(xiàng)中所提到的沙子，哪一種是商品？為什么？這樣提問，既使學(xué)生明確了商品的兩個(gè)條件———“用于交換”“勞動(dòng)產(chǎn)品”，又使學(xué)生區(qū)分了物品、勞動(dòng)產(chǎn)品和商品。對理解運(yùn)用類的內(nèi)容，由于難度較大，可以把提問層次化。例如，教學(xué)“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位的確立”這一框題，筆者這樣設(shè)置問題：①中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨是什么？②中國特色社會主義事業(yè)為什么必須堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)？③《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃的建議》是怎么體現(xiàn)黨的執(zhí)政方式的？在課堂上連續(xù)提問，構(gòu)成了一條指向明確、具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的“問題鏈”，使得教學(xué)過程“一氣呵成”。這既讓學(xué)生明確了問題的構(gòu)成，找到了問題的答案，又有助于學(xué)生養(yǎng)成“打破砂鍋問到底”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、問時(shí)：把握時(shí)機(jī)，促成飛躍

我國教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一‘問’?！痹谡n堂教學(xué)中，準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)顯得十分重要。發(fā)問過早，學(xué)生啟而不發(fā)；發(fā)問過遲，問題已經(jīng)解決，純屬多余。

1.問在學(xué)生糾結(jié)時(shí)

什么時(shí)候是最佳提問時(shí)機(jī)？筆者認(rèn)為，是孔子所言的“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)。此時(shí)，學(xué)生精力集中、探究欲強(qiáng)、興趣盎然。例如，學(xué)習(xí)“中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”框題中的“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政方式”這一知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對“黨的主張是否等于國家意志”感到疑惑。為此，筆者適時(shí)地提問：“我國的國家政策是由哪個(gè)機(jī)關(guān)決定的？”這是學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容，全國人大具有決定權(quán)，決定全國一切重大事務(wù)，很明顯，黨的主張不等于國家意志。這一問題解決后，筆者趁勢再問：“那么，黨的主張能否上升為國家意志？”通過這不失時(shí)機(jī)的兩問，學(xué)生最終得出了結(jié)論：把黨的主張拿到全國人大審議表決，獲得通過就上升為國家意志，而黨的主張上升為國家意志的法定程序，體現(xiàn)了黨的執(zhí)政方式。

2.問在課堂生成時(shí)

布魯姆說：“沒有預(yù)料不到的結(jié)果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！闭n堂教學(xué)是師生、生生交流互動(dòng)的過程。再好的預(yù)設(shè)與課堂實(shí)施之間也必然會存在著一定差距。教師既要善于創(chuàng)造發(fā)問時(shí)機(jī)，又要敏于捕捉最佳發(fā)問時(shí)機(jī)，隨時(shí)注意把握教學(xué)中出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)資源，機(jī)智地生成新的問題。例如，有一次，筆者在教學(xué)“把握事物的因果聯(lián)系”這一框題的過程中，突然教室里傳出驚叫聲，引得全班學(xué)生站起來往發(fā)出聲音處望。原來,是一個(gè)學(xué)生把自己養(yǎng)的小白鼠放在抽屜里，小白鼠溜了出來，鉆到了女同學(xué)的腳下。筆者趁機(jī)提問：“你們能否分析剛才發(fā)生的事件的因果聯(lián)系？你從中得到什么啟示？”筆者巧妙地將偶發(fā)事件與課堂教學(xué)融為一體，既間接及時(shí)地教育了當(dāng)事學(xué)生，又增強(qiáng)了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和感染力。

三、問后：耐心等候，熱情鼓勵(lì)

1.問后耐心等候，不急于求成

心理學(xué)研究表明，教師提問后，有兩個(gè)最重要的停頓時(shí)間，即“第一等待時(shí)”和“第二等待時(shí)”?！暗谝坏却龝r(shí)”是指教師提問后，要等待足夠的時(shí)間，不能馬上重復(fù)提問或指定別的學(xué)生來回答?！暗诙却龝r(shí)”是指學(xué)生回答后，教師要等待足夠的時(shí)間，才能評價(jià)學(xué)生的答案或再提問。根據(jù)這一理論，筆者在教學(xué)中特別注意等待的問題。那么，要等待多長時(shí)間呢？筆者將自己解答問題所需的時(shí)間乘以三分之二作為學(xué)生答問的等待時(shí)間。這樣做，給學(xué)生留出了思考、探究的時(shí)間，不僅提高了學(xué)生答問的質(zhì)量，還減少了學(xué)生拒絕或隨意回答的情況。

2.問后熱情鼓勵(lì)，及時(shí)評價(jià)

當(dāng)代中學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，不少學(xué)生害怕沒有很好地回答問題會被同學(xué)笑話，會“丟面子”，所以逃避回答問題。筆者抓住學(xué)生的這一心理，提問后適當(dāng)運(yùn)用“誰來曬曬自己的觀點(diǎn)”“我們不要總是把成功讓給別人”等帶有鼓動(dòng)性的話語，消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生自主參與課堂問答的意識。良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。教師提問學(xué)生后，不論學(xué)生回答得怎樣，一定要及時(shí)進(jìn)行積極的評價(jià)，絕對不能用簡單的一句“坐下”了事。筆者認(rèn)為，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：第一，熱情鼓勵(lì)，充分保護(hù)，哪怕學(xué)生只答出了一點(diǎn)，也要充分肯定。第二，評價(jià)準(zhǔn)確恰當(dāng)，針對學(xué)生的回答，準(zhǔn)確地找出“癥結(jié)”，強(qiáng)化學(xué)生的正確認(rèn)識，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，不濫用夸大其辭的評價(jià)語言?？傊?，實(shí)現(xiàn)高中政治課堂有效提問的方法是多種多樣的，需要教師不斷地去探索和發(fā)現(xiàn)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地豐富與完善。

作者：李錦旗工作單位：桂林市資源縣資源中學(xué)

第五篇

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高參與度

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，教學(xué)中只有通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，積極主動(dòng)地參與到課堂探究中。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，要注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，教學(xué)中教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生的主體意識，還要在課堂中多關(guān)注學(xué)生的需要，多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。其次，要注重借助多媒體、話題、社會熱點(diǎn)問題等多種方式來創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而深入地探究問題。

二、提倡合作探究，促進(jìn)知識構(gòu)建

合作探究在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮小組作用，為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我、分享成果、交流問題的平臺。在政治課堂教學(xué)中，教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，層次性、針對性等提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，在學(xué)生交流過程中深入小組中進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生探究后引導(dǎo)展示、小結(jié)，針對學(xué)生存在的問題再精講釋疑。

三、聯(lián)系生活應(yīng)用，培養(yǎng)實(shí)踐能力

新課改下的高中政治課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生技能的培養(yǎng)，為此，通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂中構(gòu)建知識后，教師要注重采用任務(wù)教學(xué)法、調(diào)查問卷等多種方式來引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)生知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)踐過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中反思和總結(jié)，形成從理論到實(shí)踐再到理論的過程，提高學(xué)生的思想政治水平，促進(jìn)學(xué)生問題能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。在高中政治課堂教學(xué)中，影響課堂效率的因素是多方面的，但只要教師抓住了學(xué)生這一主體，從學(xué)生興趣出發(fā)，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識來分析并解決問題，課堂才會更加高效。

作者：曲肖玲工作單位：遼寧省盤錦市大洼縣高級中學(xué)