導(dǎo)語(yǔ)：誘思探究教學(xué)的高中政治論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、巧設(shè)情境，誘發(fā)思維

古人云:“進(jìn)學(xué)之功，貴在心悟，施教之功，貴在誘導(dǎo)。”在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)變教為誘，變學(xué)為思，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的思維情境，循循善誘學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，從而促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生智慧的浪花。因此，在高中政治課堂教學(xué)中實(shí)施誘思探究教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)思維情境，借助“誘思點(diǎn)”，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，喚起學(xué)生的探求熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如教授《股票、債券和保險(xiǎn)》中有關(guān)“股票”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的思維情境:首先，多媒體課件顯示材料:2007年，股票出現(xiàn)“牛市”，廣大市民瘋狂購(gòu)買(mǎi)股票，小張也投入到炒股的浪潮中，將他十萬(wàn)元積蓄全部購(gòu)買(mǎi)了股票。剛過(guò)三天，股票價(jià)格繼續(xù)上漲，小張一下就賺了一萬(wàn)元。然而，好景不長(zhǎng)，2010年，股票出現(xiàn)“熊市”，許多股民的股票全部被套牢，小張也深受其害。然后，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究:什么是股票?企業(yè)為何要發(fā)行股票?小張的錢(qián)為什么會(huì)被套牢?2007年，我國(guó)股票市場(chǎng)為什么“牛氣十足”，而2010年，又為什么“熊市十足”?面對(duì)心急如焚的股民們，政府部門(mén)應(yīng)如何進(jìn)行調(diào)控呢?這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)思維情境，既誘導(dǎo)了學(xué)生的思維，點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，又讓學(xué)生在感受、思考、探究問(wèn)題的過(guò)程中，產(chǎn)生了問(wèn)題意識(shí)。

二、自主探究，實(shí)踐體驗(yàn)

誘思探究教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主地參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)主動(dòng)探索、實(shí)踐體驗(yàn)去揭示知識(shí)的奧秘，挖掘知識(shí)的本質(zhì)，從而正確理解和掌握知識(shí)。因此，高中政治課堂教學(xué)中進(jìn)行誘思探究教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)努力構(gòu)建“靈動(dòng)”的課堂，巧設(shè)探究任務(wù)，誘導(dǎo)學(xué)生自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)，多角度、多方位地分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的最佳方法，從而讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展，在獨(dú)立探究、自主體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)，能力的提升。比如，學(xué)習(xí)《消費(fèi)及其類(lèi)型》一文時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了以下情境:A組:假如你每月有3000元的收入，你會(huì)怎樣安排食品、衣服、教育、旅游、儲(chǔ)蓄方面的消費(fèi)支出?B組:假如你每月5000元的收入，你又會(huì)如何進(jìn)行安排?然后要求學(xué)生設(shè)計(jì)出自己的分配方案。接著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比A、B兩組的分配方案，分析其中的變化原因，得出影響消費(fèi)的主要因素。最后，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng):將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組4～6人，去調(diào)查農(nóng)村和城市家庭的動(dòng)態(tài)家庭總收入，計(jì)算出住房、食品、醫(yī)療、旅游、服裝等類(lèi)型的消費(fèi)占家庭總收入的比率，通過(guò)對(duì)農(nóng)村家庭和城市家庭相關(guān)消費(fèi)的對(duì)比，讓學(xué)生正確看待我國(guó)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化，同時(shí)，分析我國(guó)政府應(yīng)該采取怎樣的措施才能縮小城鄉(xiāng)差距，提高居民消費(fèi)水平。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，既深化學(xué)生的知識(shí)理解，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣，提高了學(xué)生的探究能力。

三、交流研討，遷移深化

課堂教學(xué)，離不開(kāi)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流討論。遷移深化，是知識(shí)由量變到質(zhì)變的積累過(guò)程。在高中政治課堂中開(kāi)展誘思探究教學(xué)，教師還應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生交流研討，為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題，大膽發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，要適時(shí)地結(jié)合實(shí)際生活，遷移拓展知識(shí)，從而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的升華，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。例如，教學(xué)完《效率優(yōu)先與公平》一課后，教師可組織學(xué)生以“在當(dāng)代中國(guó)，收入分配中講求效率與維護(hù)公平何者更為重要”為辯題，開(kāi)展辯論會(huì)，正方:在當(dāng)代中國(guó)，收入分配中講求效率比維護(hù)公平更為重要;反方:在當(dāng)代中國(guó)，收入分配中維護(hù)公平比講求效率更為重要。這樣，不僅能夠深化學(xué)生的知識(shí)理解，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)展學(xué)生的思辨能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，拓展深化知識(shí)應(yīng)用，如假設(shè)學(xué)校要獎(jiǎng)勵(lì)本班一筆獎(jiǎng)學(xué)金，要求學(xué)生以組為單位，依據(jù)“效率與公平”原則，為班主任設(shè)計(jì)一個(gè)合理的分配方案。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，誘思探究教學(xué)作為探究性教學(xué)的一種教學(xué)方式，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果有著十分重要的作用。因此，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師要加以重視，可以通過(guò)巧設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)，也可以通過(guò)交流研討、遷移深化來(lái)促進(jìn)知識(shí)理解，提升綜合能力。

作者：盛玉花單位：江蘇省鹽城市時(shí)楊中學(xué)